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【摘要】随着社会的快速发展和教育体制的不断变革，中职学生的教育管理面临着诸多的挑战与机遇，而中职学生自我管理能力的缺失成为影响其成长和进步的重要问题，因此，科学、系统有目的地着重培养学生自我管理能力十分必要。本文从学生自我管理能力概述和自我管理能力的缺失表现出发，分析并提出培养中职学生自我管理能力的途径，旨在促进中职教育的高效性。
【关键词】中职学生；自我管理能力；培养研究
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0210-01
近些年来，我国的教育事业对中职教育方面加大了投入，國家通过相关职业学校扩招政策使得中职学校学生人数在不断增多，另一方面，学校也通过降低录取分数和门槛的方式达到了扩招的目的，但是这种招生政策也导致了招收的学生其整体素质较低，再加上学生自身对自我的管理能力确实，导致中职学校的教育工作有了更高的难度。
一、学生自我管理能力概述
管理能力是一种实际能力，是现代社会上个体所应当具备的重要能力。个人的管理又分为自我管理与对他人的管理能力，自我的管理是个人管理能力的一个基础与核心所在[1]。学生的自我管理能力是学生为了能够达到自身想要获得的成长目标，而不断的通过自身努力，充分调动自身所持有的能动性，经过自身周边有效资源的不断整合与调整而进行的一个自我认识、规划和成长的一系列活动。学生的自我管理包含着很多层次的特殊性能力，在学生的不同发展阶段会有着不同的表现形式。
二、中职学生自我管理能力的缺失表现
1.日常生活方面
现阶段我国的中职学生年龄较小，他们的成长在一个物质条件较丰富的环境中，加上多数学生是独生子女，长期受到家长的溺爱，形成了一种以自我为中心的性格特点[2]，再加上中职学生普遍的学习成绩基础薄弱，自我管理能力较差，导致在平常的学校生活中，不遵守学校纪律现象十分普遍，经常会发生学生逃课、早退、漠视纪律的情况。另外，学生攀比心理过重，在生活中经常会在吃、穿方面进行攀比，形成一种不良的风气。
2.学习方面
中职学生其招生的门槛较低，与其他普通高中的而教育有着明显的差别，中职学生的办学宗旨也是为社会培养适宜社会的技术性人才[3]，因此，学生的学习能力较差，自我约束力较差，再加上受到家庭和社会关于人生观的影响，认为学习无用，在长期的学习中没有升学的压力，容易丧失学习动力和积极性，绝大部分的中职学生在学习中经常会处在一个较为被动的地位，再加上没有明确的学习目标，无法严格的要求自己，导致学习能力越来越差。
3.情绪方面
中职学生因为其年龄较小，正处于青春期，他们一方面缺少社会经验，另一方面因为家庭的溺爱而有着较自我的性格特点，他们常常在情绪上表现出主观性的特点，对喜欢的事物会抱有较高的热情，而对较反感的事物也会表现十分的厌恶。网络时代背景下，中职学生喜欢通过网络交友、游戏等宣泄自我情绪[4]，情绪的控制能力较差，当受到较小的刺激后，很容易暴怒，以至发生学生打架等行为。
三、培养中职学生自我管理能力的途径
1.提供一个良好的校园文化背景
校园环境作为学生生活与学习的重要场所，对学生的心理有着重要的影响作用，学校应当通过校园相关正能量文化的宣传活动，来向学生传递正能量，通过积极的组织活动，鼓励学生展示自我能力和才华，增强学生的团队精神和集体的荣誉感，通过定期活动的开展，来让学生感受到成功的快乐，从而充分的发挥学生的主体意识，避免有被动管理自我的心理。班主任应当意识到凡是有利于学生提升自我管理能力的，都需要勇敢的创新和探索。
2.加强学校与学生家庭之间的联系
中职学校的教育作为学生成长教育中较小的一部分，对学生能力影响最深的还是学生的家庭，因此，学校应当积极的寻求与学生家庭联系与配合的方式，通过深入了解学生的成长环境和性格特点进行学生针对性的教育。尽管现阶段的中职学生其自我管理意识较为薄弱，但是只要找到学生的有效管理点，就能够帮助学生自我价值观的纠正。在近几年来，农村家庭中的中职学生比例不断上升，农村家庭中对学生的教育问题并不看重，导致学生常处于一种散养的状态下成长，只有充分的了解学生，并通过学生家长，才能够在根本上幫助中职学生成长。
3.创新班级管理
中职班集体作为学生自我管理的重要场所，需要通过创建一个较积极地分为来引导学生自我管理和责任意识的养成。创建一种班级的民主自律模式，班主任充分的发挥学生的主体地位，通过不断的引导，帮助学生自我管理和互帮互助秩序的形成，让全班同学一起来管理和监督班级。班主任需要通过不断引导，帮助学生意识到自身的自主意识，勇敢创新和探索班级管理新制度，不受传统班级管理的教育观念所束缚，班主任应当意识到凡是有利于学生提升自我管理能力的，都需要勇敢的创新和探索，不断尝试新的教育思路与方式，引导学生自主意识的养成。
4.形成学生自我管理的生活体系
中职院校在进行学生生活方面的教育时，需要在其生活与学习的细节方面入手，针对学生的特点进行针对性的生活教育，在细节方面着手，积极的为学生营造一个自主管理的环境和分为，引导中职学生形成一个自我管理的意识。保证学生在生活中能够自理，通过加大宿舍卫生和纪律的检查，杜绝宿舍环境脏乱差的现象。不断提升学生的空间管理能力，引导学生对自我物品的良好管理，保证其居住环境的良好与整洁。另外，班主任或学生的生活教师应当树立一个空间管理能力较强的学生为榜样，让学生找到一个可以学习和模拟的人，定期组织学生进行宿舍的大扫除，帮助学生提升自主空间管理能力。
四、结束语
培养中职学生的自我管理能力就是教学理念中的“授人以渔”，通过培养学生的自主管理能力，不仅能够实现学校管理工作的高效性，还能够引导学生形成良好的自我规范意识，在今后的社会生活中能够拥有较强的社会适应能力，为今后的职业生涯发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]何晓力.中职学生自我管理能力培养研究[J].职业，2015，（24）：155-156.
[2]马颢宁，孙绍田.关于中职学生自我管理能力的培养分析[J].当代教育实践与教学研究，2015，（07）：38-39.
[3]王正春，石钟玲.基于实践层面的中职生自我管理能力的培养[J].中等职业教育，2012，（06）：302-303.
[4]刘小青.论中职学生自我塑造能力的培养[J].职教论坛，2010，（36）：171-173.
【关键词】中职学生；自我管理能力；培养研究
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0210-01
近些年来，我国的教育事业对中职教育方面加大了投入，國家通过相关职业学校扩招政策使得中职学校学生人数在不断增多，另一方面，学校也通过降低录取分数和门槛的方式达到了扩招的目的，但是这种招生政策也导致了招收的学生其整体素质较低，再加上学生自身对自我的管理能力确实，导致中职学校的教育工作有了更高的难度。
一、学生自我管理能力概述
管理能力是一种实际能力，是现代社会上个体所应当具备的重要能力。个人的管理又分为自我管理与对他人的管理能力，自我的管理是个人管理能力的一个基础与核心所在[1]。学生的自我管理能力是学生为了能够达到自身想要获得的成长目标，而不断的通过自身努力，充分调动自身所持有的能动性，经过自身周边有效资源的不断整合与调整而进行的一个自我认识、规划和成长的一系列活动。学生的自我管理包含着很多层次的特殊性能力，在学生的不同发展阶段会有着不同的表现形式。
二、中职学生自我管理能力的缺失表现
1.日常生活方面
现阶段我国的中职学生年龄较小，他们的成长在一个物质条件较丰富的环境中，加上多数学生是独生子女，长期受到家长的溺爱，形成了一种以自我为中心的性格特点[2]，再加上中职学生普遍的学习成绩基础薄弱，自我管理能力较差，导致在平常的学校生活中，不遵守学校纪律现象十分普遍，经常会发生学生逃课、早退、漠视纪律的情况。另外，学生攀比心理过重，在生活中经常会在吃、穿方面进行攀比，形成一种不良的风气。
2.学习方面
中职学生其招生的门槛较低，与其他普通高中的而教育有着明显的差别，中职学生的办学宗旨也是为社会培养适宜社会的技术性人才[3]，因此，学生的学习能力较差，自我约束力较差，再加上受到家庭和社会关于人生观的影响，认为学习无用，在长期的学习中没有升学的压力，容易丧失学习动力和积极性，绝大部分的中职学生在学习中经常会处在一个较为被动的地位，再加上没有明确的学习目标，无法严格的要求自己，导致学习能力越来越差。
3.情绪方面
中职学生因为其年龄较小，正处于青春期，他们一方面缺少社会经验，另一方面因为家庭的溺爱而有着较自我的性格特点，他们常常在情绪上表现出主观性的特点，对喜欢的事物会抱有较高的热情，而对较反感的事物也会表现十分的厌恶。网络时代背景下，中职学生喜欢通过网络交友、游戏等宣泄自我情绪[4]，情绪的控制能力较差，当受到较小的刺激后，很容易暴怒，以至发生学生打架等行为。
三、培养中职学生自我管理能力的途径
1.提供一个良好的校园文化背景
校园环境作为学生生活与学习的重要场所，对学生的心理有着重要的影响作用，学校应当通过校园相关正能量文化的宣传活动，来向学生传递正能量，通过积极的组织活动，鼓励学生展示自我能力和才华，增强学生的团队精神和集体的荣誉感，通过定期活动的开展，来让学生感受到成功的快乐，从而充分的发挥学生的主体意识，避免有被动管理自我的心理。班主任应当意识到凡是有利于学生提升自我管理能力的，都需要勇敢的创新和探索。
2.加强学校与学生家庭之间的联系
中职学校的教育作为学生成长教育中较小的一部分，对学生能力影响最深的还是学生的家庭，因此，学校应当积极的寻求与学生家庭联系与配合的方式，通过深入了解学生的成长环境和性格特点进行学生针对性的教育。尽管现阶段的中职学生其自我管理意识较为薄弱，但是只要找到学生的有效管理点，就能够帮助学生自我价值观的纠正。在近几年来，农村家庭中的中职学生比例不断上升，农村家庭中对学生的教育问题并不看重，导致学生常处于一种散养的状态下成长，只有充分的了解学生，并通过学生家长，才能够在根本上幫助中职学生成长。
3.创新班级管理
中职班集体作为学生自我管理的重要场所，需要通过创建一个较积极地分为来引导学生自我管理和责任意识的养成。创建一种班级的民主自律模式，班主任充分的发挥学生的主体地位，通过不断的引导，帮助学生自我管理和互帮互助秩序的形成，让全班同学一起来管理和监督班级。班主任需要通过不断引导，帮助学生意识到自身的自主意识，勇敢创新和探索班级管理新制度，不受传统班级管理的教育观念所束缚，班主任应当意识到凡是有利于学生提升自我管理能力的，都需要勇敢的创新和探索，不断尝试新的教育思路与方式，引导学生自主意识的养成。
4.形成学生自我管理的生活体系
中职院校在进行学生生活方面的教育时，需要在其生活与学习的细节方面入手，针对学生的特点进行针对性的生活教育，在细节方面着手，积极的为学生营造一个自主管理的环境和分为，引导中职学生形成一个自我管理的意识。保证学生在生活中能够自理，通过加大宿舍卫生和纪律的检查，杜绝宿舍环境脏乱差的现象。不断提升学生的空间管理能力，引导学生对自我物品的良好管理，保证其居住环境的良好与整洁。另外，班主任或学生的生活教师应当树立一个空间管理能力较强的学生为榜样，让学生找到一个可以学习和模拟的人，定期组织学生进行宿舍的大扫除，帮助学生提升自主空间管理能力。
四、结束语
培养中职学生的自我管理能力就是教学理念中的“授人以渔”，通过培养学生的自主管理能力，不仅能够实现学校管理工作的高效性，还能够引导学生形成良好的自我规范意识，在今后的社会生活中能够拥有较强的社会适应能力，为今后的职业生涯发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]何晓力.中职学生自我管理能力培养研究[J].职业，2015，（24）：155-156.
[2]马颢宁，孙绍田.关于中职学生自我管理能力的培养分析[J].当代教育实践与教学研究，2015，（07）：38-39.
[3]王正春，石钟玲.基于实践层面的中职生自我管理能力的培养[J].中等职业教育，2012，（06）：302-303.
[4]刘小青.论中职学生自我塑造能力的培养[J].职教论坛，2010，（36）：171-173.