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如何提升高中作文教学的有效性，是摆在教师面前的一项重要任务。为了进一步强化教师们的认识，笔者在此就高中作文教学中存在的问题，以及相应的改善策略展开探究。
在当前的高中作文训练中，学生作品大都充斥着假话和空话，未能有效表达自身的真实情感，所以，为了强化高中生的写作认识，教师在授课过程中，应该总结以往教学中出现的弊端，切实提升学生的语文学习水平，争取让其在作文学习中，取得更为显著的成绩。
一、高中作文教学中存在的问题
在实际的调查中发现，当前高中语文作文教学中，主要存在着以下几个方面的问题：首先，教师的教学方式过于单一。由于应试教学观念的影响，导致教师在作文教学的过程中，过度看重学生对得分点的把控，从而导致学生在写作过程中出现了大量的空话、套话和假话，对于学生写作意识的培养极为不利;其次，学生的学习兴趣比较低下。尽管文学创作具有一定的趣味性，但是由于高中学习压力的提升，导致不少学生对于死板的作文练习，缺乏足够的学习动力，学习兴趣越来越低下，不仅加重了教师的教学压力，同时对于学生写作的内涵性，也缺乏足够的渗透;最后，教学氛围缺乏合理的营造。在高中作文教学的过程中，高中生大都具备相应的创作能力，教师在教学氛围的营造上，也应该给予多元性的思考，尽可能提升学生学习的多样性，但是对于这方面的内容，部分教师还存在着局限性的认识。
二、高中作文教学的基本原则
在高中语文作文教学的过程中，为了提升教学质量，教师也应该遵循相关的教学原则：首先，要强调自主性的原则。文学创作本身就是一件自由化的训练内容，所以教师在教学过程中，要给予学生必要的发展空间，除了适当的引导，不要对学生的写作过程给予太多的干预，以免高中生产生负面化的情绪;其次，要尊重多元性的原则。一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特，教师在教学中，要考虑学生的多元性创作认识，并给予相应的认可与鼓励，深化学生的学习认识，让学生真正喜爱上作文训练，而不是被动的应付作业要求。
三、强化高中作文教学有效性的策略
1.创设多元化的教学情境
针对高中生进行作文训练的时候，教师首先要對传统应试教学的环境进行改观，通过创设多元化的教学情境，来进一步提升学生的创作积极性，从根本上巩固大家的语文学习认识，这对于作文教学质量的提升大有帮助。例如对“难忘的经历”这类叙事性的作文题目进行创作时，教师在课堂上，不妨创设出一场“故事会”的教学情境，选出几名学生代表，让其以“讲述人”的身份，将自己那场“难忘的经历”讲述出来，并引导其把握故事中的重点、要点，进而展开初步的写作训练;其次，在分享故事的过程中，如果有些学生的经历比较类似，那么教师不妨引导大家以多人参与的形式，将“难忘的经历”，用戏剧的方式展现在课堂上，利用丰富的肢体动作、幽默的对话语言，既能够活跃课堂互动气氛，同时也可以发散学生的创作思维。
2.引入创新型的教学方法
针对作文教学方法的创新，教师在授课过程中，不妨从以下几个方面入手：首先，教材是学生进行学习的重要资料，教师在授课的过程中，可以利用教材上的文章，引导学生进行创新型的写作训练。例如在结束《赤壁赋》这篇经典文章的学习工作后，教师可以让学生根据作者创作的内容，来试着写一篇与“赤壁游记”有关的作文，像利用白话文的创作方式，对苏轼夜游赤壁的场景，以及其所思所想，展开创新型的拓展，这样既能够强化学生的写作认识，同时还能够巩固其语文学习能力;其次，教师不妨在课堂上引入小组式文学创作模式，在布置完一道作文题目后，让学优生与学困生结合起来，大家以“头脑风暴”的形式，讨论写作要点，深化各自的学习认识，进一步提升语文作文的创作质量。
3.展开合理的教学拓展
在教学拓展的过程中，教师要认识到一点，那就是语文学习，与现实生活有着极为紧密的联系，这一点在作文训练中表现的尤为明显，所以，在引导学生进行教学拓展的时候，教师不妨对这方面的内容进行强调。一方面，教师可以在课堂上布置一些“写作训练角”，除了定期张贴一些学生的优秀作品外，还可以为学生提供一些经典的写作训练读物，深化学生的作文训练认识;另一方面，教师还可以鼓励学生，定期参与到课下实践训练的活动中去，通过实际的动手操作，来拓宽学生的生活阅历，并让其将实践经历，以写作的方式表现出来，进一步增强其语文学习认识。
总之，在高中语文教学的过程中，针对作文教学的内容，教师在课堂上应该不断总结以往教学中的经验，分析学生的实际学习问题，做出妥善的教学引导，尽可能强化学生的作文学习认识，巩固其语文学习能力。
作者通联：江苏高邮市第二中学。
在当前的高中作文训练中，学生作品大都充斥着假话和空话，未能有效表达自身的真实情感，所以，为了强化高中生的写作认识，教师在授课过程中，应该总结以往教学中出现的弊端，切实提升学生的语文学习水平，争取让其在作文学习中，取得更为显著的成绩。
一、高中作文教学中存在的问题
在实际的调查中发现，当前高中语文作文教学中，主要存在着以下几个方面的问题：首先，教师的教学方式过于单一。由于应试教学观念的影响，导致教师在作文教学的过程中，过度看重学生对得分点的把控，从而导致学生在写作过程中出现了大量的空话、套话和假话，对于学生写作意识的培养极为不利;其次，学生的学习兴趣比较低下。尽管文学创作具有一定的趣味性，但是由于高中学习压力的提升，导致不少学生对于死板的作文练习，缺乏足够的学习动力，学习兴趣越来越低下，不仅加重了教师的教学压力，同时对于学生写作的内涵性，也缺乏足够的渗透;最后，教学氛围缺乏合理的营造。在高中作文教学的过程中，高中生大都具备相应的创作能力，教师在教学氛围的营造上，也应该给予多元性的思考，尽可能提升学生学习的多样性，但是对于这方面的内容，部分教师还存在着局限性的认识。
二、高中作文教学的基本原则
在高中语文作文教学的过程中，为了提升教学质量，教师也应该遵循相关的教学原则：首先，要强调自主性的原则。文学创作本身就是一件自由化的训练内容，所以教师在教学过程中，要给予学生必要的发展空间，除了适当的引导，不要对学生的写作过程给予太多的干预，以免高中生产生负面化的情绪;其次，要尊重多元性的原则。一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特，教师在教学中，要考虑学生的多元性创作认识，并给予相应的认可与鼓励，深化学生的学习认识，让学生真正喜爱上作文训练，而不是被动的应付作业要求。
三、强化高中作文教学有效性的策略
1.创设多元化的教学情境
针对高中生进行作文训练的时候，教师首先要對传统应试教学的环境进行改观，通过创设多元化的教学情境，来进一步提升学生的创作积极性，从根本上巩固大家的语文学习认识，这对于作文教学质量的提升大有帮助。例如对“难忘的经历”这类叙事性的作文题目进行创作时，教师在课堂上，不妨创设出一场“故事会”的教学情境，选出几名学生代表，让其以“讲述人”的身份，将自己那场“难忘的经历”讲述出来，并引导其把握故事中的重点、要点，进而展开初步的写作训练;其次，在分享故事的过程中，如果有些学生的经历比较类似，那么教师不妨引导大家以多人参与的形式，将“难忘的经历”，用戏剧的方式展现在课堂上，利用丰富的肢体动作、幽默的对话语言，既能够活跃课堂互动气氛，同时也可以发散学生的创作思维。
2.引入创新型的教学方法
针对作文教学方法的创新，教师在授课过程中，不妨从以下几个方面入手：首先，教材是学生进行学习的重要资料，教师在授课的过程中，可以利用教材上的文章，引导学生进行创新型的写作训练。例如在结束《赤壁赋》这篇经典文章的学习工作后，教师可以让学生根据作者创作的内容，来试着写一篇与“赤壁游记”有关的作文，像利用白话文的创作方式，对苏轼夜游赤壁的场景，以及其所思所想，展开创新型的拓展，这样既能够强化学生的写作认识，同时还能够巩固其语文学习能力;其次，教师不妨在课堂上引入小组式文学创作模式，在布置完一道作文题目后，让学优生与学困生结合起来，大家以“头脑风暴”的形式，讨论写作要点，深化各自的学习认识，进一步提升语文作文的创作质量。
3.展开合理的教学拓展
在教学拓展的过程中，教师要认识到一点，那就是语文学习，与现实生活有着极为紧密的联系，这一点在作文训练中表现的尤为明显，所以，在引导学生进行教学拓展的时候，教师不妨对这方面的内容进行强调。一方面，教师可以在课堂上布置一些“写作训练角”，除了定期张贴一些学生的优秀作品外，还可以为学生提供一些经典的写作训练读物，深化学生的作文训练认识;另一方面，教师还可以鼓励学生，定期参与到课下实践训练的活动中去，通过实际的动手操作，来拓宽学生的生活阅历，并让其将实践经历，以写作的方式表现出来，进一步增强其语文学习认识。
总之，在高中语文教学的过程中，针对作文教学的内容，教师在课堂上应该不断总结以往教学中的经验，分析学生的实际学习问题，做出妥善的教学引导，尽可能强化学生的作文学习认识，巩固其语文学习能力。
作者通联：江苏高邮市第二中学。