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〔关键词〕 语文教学；课堂教学；注重；细节；导语；
评价；结语
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0077—01
一、注重导语设计
良好的开端是成功的一半。特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应注重导语的设计，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。如在上综合性学习《唱给母亲的歌》时，我引用了“谁言寸草心，报得三春晖”；“儿行千里母担忧”；“天地宽大，父母恩大”等经典诗句，配之以优美的旋律，委婉动听，情感丰富，就像“风乍起，吹皱一池春水”，让学生的心湖漾起了“我想说”、“我要说”的情感涟漪。
二、注重书声琅琅
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是我国传统教学强调的一种教学方法，也是语文教学最基本的一种手段。它是理解读物内容，吸收语言资料，表述内心世界不可逾越的途径。古往今来，多少人对读做过推崇与肯定。“读书百遍，其义自见”讲的是读与理解的关系；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的是读与表达的关系；“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与写作的关系，而这些，都说明了读在语文教学中的重要性。语文教师要了解学情，深钻教材，洞悉教材的深刻内涵，做到精讲，挤出更多时间让学生朗读。学生可以逐字逐句地仔细读，或抑扬顿挫，或声情并茂地琅琅诵读，在读中把语言美、形象美、情感美融为一体。如在《木兰诗》的教学中，我引导学生疏通文意后，把时间交给学生朗读，在反复的朗读中，一个云鬓花黄的少女，金戈铁马的巾帼英雄形象，一幅幅和平劳动的画面浮现在学生眼前，学生领悟了文章精髓，获得了牢固而丰富的情感。
三、注重随机事件
在课堂教学中，经常会发生各种各样意想不到的突发事件，教师若巧妙地应对，会将课堂随机事件转为难得的教育契机，如在上《福楼拜家的星期天》时，我让学生说说老师的外貌，有学生说：“老师是个……秃子！”我笑着说：“秃子可以和哪个词搭配呢？”好多同学大声说：“绝顶”。我接着说：“那老师是个聪明绝顶的人了。”教室里一片掌声。又有个同学说：“数学老师个子太小，像个浓缩的……”我又笑着说：“浓缩可以和哪个词搭配呢？”好多同学大声说“精华”。我又接着说：“浓缩的全都是精华！”教室里又一次响起了热烈的掌声，课堂教学一波三折，生动精彩，放射生命活力。
四、注重课堂评价
课堂评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。语文教学评价的指导思想是“为了每一位学生的发展。”学生在教学活动中，往往仁者见仁，智者见智，会有很多多元的感受和独特经验，巧妙地运用评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，促使每一个学生都能得到全面发展。 如“你读得很通顺，别人听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就会读得更好，想再试一下吗？”再如“这就是进步，就是成长！你有什么感想吗？”……这些真诚的，充满期待的评价语最大程度地发挥了学生的主动性，积极参与到教学活动中，认识自我，超越自我，让学生真正像花朵一样幸福成长。
五、注重结语设计
明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”因此，在语文教学过程中，也要注重设计结语，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。如在综合性学习——《唱给母亲的歌》时，我设计结语：“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的依然有不尽的源头之水……”我让学生齐唱“在那遥远的小山村，小呀小山村，我那亲爱的妈妈，已白发鬓鬓……”在歌声中学生明白了：母亲是与我们的生活联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最纯真的感情依托。这样的课堂结语像孔雀开屏样美丽，令学生流连忘返，回味无穷。
编辑：刘於诚
评价；结语
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0077—01
一、注重导语设计
良好的开端是成功的一半。特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应注重导语的设计，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。如在上综合性学习《唱给母亲的歌》时，我引用了“谁言寸草心，报得三春晖”；“儿行千里母担忧”；“天地宽大，父母恩大”等经典诗句，配之以优美的旋律，委婉动听，情感丰富，就像“风乍起，吹皱一池春水”，让学生的心湖漾起了“我想说”、“我要说”的情感涟漪。
二、注重书声琅琅
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是我国传统教学强调的一种教学方法，也是语文教学最基本的一种手段。它是理解读物内容，吸收语言资料，表述内心世界不可逾越的途径。古往今来，多少人对读做过推崇与肯定。“读书百遍，其义自见”讲的是读与理解的关系；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的是读与表达的关系；“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与写作的关系，而这些，都说明了读在语文教学中的重要性。语文教师要了解学情，深钻教材，洞悉教材的深刻内涵，做到精讲，挤出更多时间让学生朗读。学生可以逐字逐句地仔细读，或抑扬顿挫，或声情并茂地琅琅诵读，在读中把语言美、形象美、情感美融为一体。如在《木兰诗》的教学中，我引导学生疏通文意后，把时间交给学生朗读，在反复的朗读中，一个云鬓花黄的少女，金戈铁马的巾帼英雄形象，一幅幅和平劳动的画面浮现在学生眼前，学生领悟了文章精髓，获得了牢固而丰富的情感。
三、注重随机事件
在课堂教学中，经常会发生各种各样意想不到的突发事件，教师若巧妙地应对，会将课堂随机事件转为难得的教育契机，如在上《福楼拜家的星期天》时，我让学生说说老师的外貌，有学生说：“老师是个……秃子！”我笑着说：“秃子可以和哪个词搭配呢？”好多同学大声说：“绝顶”。我接着说：“那老师是个聪明绝顶的人了。”教室里一片掌声。又有个同学说：“数学老师个子太小，像个浓缩的……”我又笑着说：“浓缩可以和哪个词搭配呢？”好多同学大声说“精华”。我又接着说：“浓缩的全都是精华！”教室里又一次响起了热烈的掌声，课堂教学一波三折，生动精彩，放射生命活力。
四、注重课堂评价
课堂评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。语文教学评价的指导思想是“为了每一位学生的发展。”学生在教学活动中，往往仁者见仁，智者见智，会有很多多元的感受和独特经验，巧妙地运用评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，促使每一个学生都能得到全面发展。 如“你读得很通顺，别人听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就会读得更好，想再试一下吗？”再如“这就是进步，就是成长！你有什么感想吗？”……这些真诚的，充满期待的评价语最大程度地发挥了学生的主动性，积极参与到教学活动中，认识自我，超越自我，让学生真正像花朵一样幸福成长。
五、注重结语设计
明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”因此，在语文教学过程中，也要注重设计结语，使它在帮助学生把握学习重点、巩固所学知识的同时，又能让学生有所回味，有所感悟，有所创新。如在综合性学习——《唱给母亲的歌》时，我设计结语：“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的依然有不尽的源头之水……”我让学生齐唱“在那遥远的小山村，小呀小山村，我那亲爱的妈妈，已白发鬓鬓……”在歌声中学生明白了：母亲是与我们的生活联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最纯真的感情依托。这样的课堂结语像孔雀开屏样美丽，令学生流连忘返，回味无穷。
编辑：刘於诚