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摘 要：当前，小学数学教学过程中教师要想活跃课堂氛围，要注重运用提问教学法，在实际的教学中，结合教材内容，针对性地提问，还应注重从不同的角度发问，有利于激发学生求知欲，促使学生主动分析数学知识，并在自主分析中归纳出答案，不仅创设活跃、轻松的氛围，还增强学生分析能力和总结能力。除此之外，教师还应重视引导学生举手发问，帮助学生答疑解惑，使学生理解和掌握数学知识，进一步提高学习效率和理解能力。
關键词：小学；数学教学；提问教学法
过去，小学数学课堂教学中教师始终灌输知识点，不注重提问，致使学生学习中处于被动的状态，难以调动学生主动探究和思考，导致学生注意力不专注，不积极分析知识点，小学生无法深入理解抽象的教学内容，总是在没有完全理解的基础上，死记硬背知识，这种学习方式，很难提高学生的学习效率。为了帮助学生更好地学习数学知识，以下文章提出应用提问教学法。
1小学数学教学中应用提问教学法的意义
新课改中明确指出小学数学教学过程中教师必须改变传统的教学方式，注重应用提问教学法，在进行教学工作时，教师先传授数学知识，而后，立足于教材提问，针对不同的知识点，表述不同的问题，做到针对性地提问，引发学生积极思考，使学生在深思后，主动探究教学内容，一边探究一边总结答案，整个过程中学生由被动状态，转为主动探究、思考、分析、归纳，有利于增强学生的自主探究能力、思考力、分析能力和逻辑思维能力，学生综合能力进一步提高。由此可知，提问教学法是一种有效的教学策略，值得广泛应用。因此，教学中教师在讲解知识时，应设计提问环节，当教学进度进行到一半时，从多个角度提问，要求学生在规定的时间内解决问题，有利于调动起学生的主动性，使学生积极探究教材中的知识点，并在自主探究中快速整理出答案，有效提高学生解决问题的能力和探究能力，表明教学中落实提问教学法具有重要意义和积极作用。
2提问式教学在小学数学教学中的应用策略
2.1从多个角度提问
在进行小学数学教学时，教师应认识到开展提问式教学非常重要，从而高度重视发问，教学中先传授和讲解数学知识，而后，从多个角度提问，也就是说从多个层面，站在不同的角度发问，使学生思考时，从各个角度分析知识点，不仅发挥学生主观能动性，还唤起学生求知欲，进而使学生主动探究教材内容，并在自主探究中整理知识，有效增强学生的探究能力和思考力。
例如：学习《认识钟表》时，教师展示常见的钟表，在详细讲解教材内容后，从多个角度提问：时针和分针有哪些特点？如何读出钟表显示的时间？以及每分钟有多少秒？使学生从多个层面思考，之后，认真观察钟表，观察过程中结合课本中的知识点，深思熟虑后概括答案，整个过程中学生逻辑清楚、思维缜密，有效提高学生的逻辑思维能力。由此可知，教师在实际应用中要注意运用提问策略，这样才能提升数学教学效果。
2.2提出针对性的问题
在新课改背景下，小学数学教师应积极应用提问教学法，在讲解数学知识时，先剖析知识点，之后，提出针对性的问题，也就是说根据不同的知识，表述不同的问题，做到针对性地发问，能够集中学生的注意力，促使学生认真思考问题，使学生勤于思考和分析，有效增强学生的独立思考能力和分析能力。与此同时，问题的提出，有利于激发学生学习兴趣和好奇心，调动学生主动投入到教学中解决问题，并使学生在兴趣的驱使下，积极分析多个问题，学生思维更严谨、灵活。
例如：学习《观察物体》时，教师展示生活中常见的纸盒，针对不同形状的盒子，针对性地提问，以此引入悬念，创设问题教学情境，驱使学生仔细观察纸盒，一边观察一边总结物体的形状特点以及各有几面，快速整理不同问题的答案，进一步增强学生的观察力、思考力、自主总结能力，必然会提高学生的综合能力，最终取得较好的教学效果。
2.3引导学生举手提问
目前，提问教学法广泛用于小学数学教学中，逐渐取代了传统的教学模式，教师在讲解新知识时，先传授知识点，之后，预留充足的时间，引导学生举手提问，使学生有机会表述不懂的知识，积极说出心中的疑惑，调动学生踊跃举手发问，使课堂氛围一下子活跃起来，激发学生热情高涨，并主动表述问题，提高学生的数学学习效果。此外，教师对于积极举手提问的学生，应多鼓励多表扬，起到激励的作用，逐渐消除学生紧张、畏惧的心理，课堂上勇于发问，从而逐一解答，使学生加深对数学知识点理解，学生在完全理解后，快速记忆和掌握数学知识。
例如：学习《角的初步认识》时，教师先传授新知识，而后，引导学生举手说出不懂的知识点和问题，不仅突出学生主体地位，还在一问一答中加强师生互动和沟通，使学生进入到最佳的状态，更好地学习知识，必然会提高数学教学效率。
3总结
综述，小学数学教师讲解新知识时，不仅要注重传授知识，还应注重落实提问教学法，从而提出针对性的问题，促使学生思考过程中发挥发散思维，认真分析知识，自主分析中概括出答案，必然会增强学生的思维能力和分析能力。
参考文献
[1]刘华东.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：161.
[2]马国英.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）：134-135.
關键词：小学；数学教学；提问教学法
过去，小学数学课堂教学中教师始终灌输知识点，不注重提问，致使学生学习中处于被动的状态，难以调动学生主动探究和思考，导致学生注意力不专注，不积极分析知识点，小学生无法深入理解抽象的教学内容，总是在没有完全理解的基础上，死记硬背知识，这种学习方式，很难提高学生的学习效率。为了帮助学生更好地学习数学知识，以下文章提出应用提问教学法。
1小学数学教学中应用提问教学法的意义
新课改中明确指出小学数学教学过程中教师必须改变传统的教学方式，注重应用提问教学法，在进行教学工作时，教师先传授数学知识，而后，立足于教材提问，针对不同的知识点，表述不同的问题，做到针对性地提问，引发学生积极思考，使学生在深思后，主动探究教学内容，一边探究一边总结答案，整个过程中学生由被动状态，转为主动探究、思考、分析、归纳，有利于增强学生的自主探究能力、思考力、分析能力和逻辑思维能力，学生综合能力进一步提高。由此可知，提问教学法是一种有效的教学策略，值得广泛应用。因此，教学中教师在讲解知识时，应设计提问环节，当教学进度进行到一半时，从多个角度提问，要求学生在规定的时间内解决问题，有利于调动起学生的主动性，使学生积极探究教材中的知识点，并在自主探究中快速整理出答案，有效提高学生解决问题的能力和探究能力，表明教学中落实提问教学法具有重要意义和积极作用。
2提问式教学在小学数学教学中的应用策略
2.1从多个角度提问
在进行小学数学教学时，教师应认识到开展提问式教学非常重要，从而高度重视发问，教学中先传授和讲解数学知识，而后，从多个角度提问，也就是说从多个层面，站在不同的角度发问，使学生思考时，从各个角度分析知识点，不仅发挥学生主观能动性，还唤起学生求知欲，进而使学生主动探究教材内容，并在自主探究中整理知识，有效增强学生的探究能力和思考力。
例如：学习《认识钟表》时，教师展示常见的钟表，在详细讲解教材内容后，从多个角度提问：时针和分针有哪些特点？如何读出钟表显示的时间？以及每分钟有多少秒？使学生从多个层面思考，之后，认真观察钟表，观察过程中结合课本中的知识点，深思熟虑后概括答案，整个过程中学生逻辑清楚、思维缜密，有效提高学生的逻辑思维能力。由此可知，教师在实际应用中要注意运用提问策略，这样才能提升数学教学效果。
2.2提出针对性的问题
在新课改背景下，小学数学教师应积极应用提问教学法，在讲解数学知识时，先剖析知识点，之后，提出针对性的问题，也就是说根据不同的知识，表述不同的问题，做到针对性地发问，能够集中学生的注意力，促使学生认真思考问题，使学生勤于思考和分析，有效增强学生的独立思考能力和分析能力。与此同时，问题的提出，有利于激发学生学习兴趣和好奇心，调动学生主动投入到教学中解决问题，并使学生在兴趣的驱使下，积极分析多个问题，学生思维更严谨、灵活。
例如：学习《观察物体》时，教师展示生活中常见的纸盒，针对不同形状的盒子，针对性地提问，以此引入悬念，创设问题教学情境，驱使学生仔细观察纸盒，一边观察一边总结物体的形状特点以及各有几面，快速整理不同问题的答案，进一步增强学生的观察力、思考力、自主总结能力，必然会提高学生的综合能力，最终取得较好的教学效果。
2.3引导学生举手提问
目前，提问教学法广泛用于小学数学教学中，逐渐取代了传统的教学模式，教师在讲解新知识时，先传授知识点，之后，预留充足的时间，引导学生举手提问，使学生有机会表述不懂的知识，积极说出心中的疑惑，调动学生踊跃举手发问，使课堂氛围一下子活跃起来，激发学生热情高涨，并主动表述问题，提高学生的数学学习效果。此外，教师对于积极举手提问的学生，应多鼓励多表扬，起到激励的作用，逐渐消除学生紧张、畏惧的心理，课堂上勇于发问，从而逐一解答，使学生加深对数学知识点理解，学生在完全理解后，快速记忆和掌握数学知识。
例如：学习《角的初步认识》时，教师先传授新知识，而后，引导学生举手说出不懂的知识点和问题，不仅突出学生主体地位，还在一问一答中加强师生互动和沟通，使学生进入到最佳的状态，更好地学习知识，必然会提高数学教学效率。
3总结
综述，小学数学教师讲解新知识时，不仅要注重传授知识，还应注重落实提问教学法，从而提出针对性的问题，促使学生思考过程中发挥发散思维，认真分析知识，自主分析中概括出答案，必然会增强学生的思维能力和分析能力。
参考文献
[1]刘华东.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：161.
[2]马国英.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）：134-135.