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相信童话，童话是播种幸福的种子。
相信童话，童话是有力量的，情感的力量，想象的力量。
——梅子涵
所有的小女孩，都想有爱丽丝的奇遇：所有的小男孩，都想像彼得，潘一样飞翔。对童话世界的憧憬，丰富了孩子们的童年生活。进人中年级，孩子们开始用懵懂的笔触去给文学的天空着色，用生涩的手法去影印成长的轨迹，用稚嫩的声音来倾诉大大世界里自己小小的喜怒哀乐。童话，就是一种最好的载体。童话，就像我们的呼吸一样亲切，就像镜子里另一个自己那样熟悉。靖江外国语学校四(2)班的孩子们，写了两年的童话，在童话世界里，他们是自由王国的主人。
起步：童话的门槛并不高
作文三个字，总是让初学者心生胆怯。然而“写童话”三个字，孩子们胆怯之余不免跃跃欲试。因为那是孩子们熟知的天空，那是想象的王国。于是，在老师的带领下，孩子们尝试着用不同的方式描绘自己的想象世界。
试过最多的方式是就地取材，从课文中找共鸣：学了《做一片美的叶子》，让叶子和大树去交谈；学了《第八次》，一起来为因为失败了七次而苦恼的蜘蛛打打气。于是孩子们觉得，童话原来就是万物间平等的交流。
模仿是对作文的搀扶。读一篇例文《谁的本领大》，收集了来自天南海北的本领大比拼：《五指大PK》、《罢工的文具们》……于是孩子们觉得，童话原来就是所有物品喜怒哀乐情感的展示台。
背一背、听一听儿歌：《两只老虎》、《种太阳》、《小燕子》……轻快的曲调里，假设一下在他们身上发生的故事。于是孩子们觉得，童话原来就是在合理的前提下，让自己过一把导演的瘾啊。
还可以拿生活做文章：正是H1N1猖狂时，孩子们或者化身为正义的使者——疫苗，或者以病菌的口吻自述，来穿插对抗病毒的注意事项：还可以将几个表面并无关联的物体或词语，用故事为它们搭建相识的桥梁。一张没有前因后果的图片，一个意蕴无穷的开头，你都可以继续想象……于是孩子们觉得，童话原来就是在同样的题材下各有不同，但却又同样妙趣横生。
在一次又一次不自觉的发现中，孩子们轻轻迈过童话的门槛。他们的想象插上了多彩的翅膀，在童话的天空里振翅高飞。飞翔中，我们收获着充满童真的故事——它太高了，看不见羊在哪里，只好把脖子也变长了。可是脖子变长也要变粗，因为那么细那么长的脖子撑不起脑袋。但领带却不能和脖子一起变粗，随着脖子越来越粗，领带“啪”，的一声被挣断了。
躲在石头后面的喜羊羊看到了这一幕，立刻跑到领带旁，捡起了它。这时，灰太狼的左脚从天而降，想踩住喜羊羊，但喜羊羊敏捷地跳到了灰太狼的右脚上，躲过了灰太狼的攻击。灰太狼的左脚再次从天而降，喜羊羊迅速从它的右脚上跳了下来，跑掉了，灰太狼的左脚正好踩到了自己的右脚，疼得嗷嗷直叫。
喜羊羊趁机用变大变小领带将灰太狼变得像球那样小，然后“啪”一下，用羽毛球拍将它送回了狼堡。
“我——一定会——再回来的!”空中留下了灰太狼有气无力的一声喊……
迈步：东西南北都是童话的方向
童话，就像是培植小树苗，看着它抽枝长叶，挺拔葱茏。童话的中心是那小小的树干，童话的细节则是那丰茂的树叶。能打动别人的，必然先得打动自己，能打动自己的，多是那细腻的情节。集思广益，各支新招，四(2)班的孩子，把目光锁定在每天放学前的“文学立交桥”时间。他们将童话名篇请进课堂，一同来‘领略快乐王子的心路历程，一同来感受稻草人丰富的内心世界：他们把诗意的环境描写描绘成图画，互提意见，在修改中体会文字的妙不可言；他们共写小山羊撞树，共讲小乌鸦喝水，在比较和翻新中分享创新的乐趣；他们为不同性格的角色量身定做不同的台词，邀请老师和同学品评定夺……因为喜爱着童话，他们乐意通过各种途径，去学习细腻的表达方法。
小小的教室，容纳了大大的童话舞台。图书角里，近百本精美的童话书正发出热情的召唤；黑板报、中队园地、形状各异的自制书签，大家彼此分享着阅读感触；摘录本的自留地里，同学们争相抄录来自同伴的妙语佳句；而每周五的班队课，自编自导的童话剧在笑场中成熟，在磕绊中精彩。童话在每个角落芬芳绽放，占据了班级文学创作的“半壁江山”。无论何时何地，你都可以找到童话快活的身影——
一粒成熟的花种告别了妈妈，随着风儿开始了长途旅行。
风儿经过大山。大山对着花种招手说：“孩子，在这儿安家吧，我需要你的装点。”花种看到满山的石头，没说一句话。扭头走了。
风儿经过了漂亮的花盆。花盆向着花种招手说：“朋友，来吧，你在这儿生活一定会很快乐的，”花种看到弹丸大小的花盆，觉得委屈了自己高贵的身躯，连忙走了。
风儿经过一大片花丛，花儿们向着花种招手说：“我们都是你的伙伴，留下来吧，你一定会很幸福的。”花儿看着多姿多彩的同类，心想：夹在他们中间，平平淡淡过一生。我才不要。
风儿经过一大片草坪，那是一个大足球场。一片绿意盎然。花种眼睛一亮，高兴地说：“多好的地方啊!太适合我了。”风儿听了，劝他不要去，可是它不听风儿的劝阻，跳了下来。几株草用缠绕的手臂接住了它，
“你是谁?”草儿问他。花种回答说：“温室里的一粒花种，要在这儿安家。”草儿听了连忙劝告它：“你还是跟着风儿走吧，你留下来会后悔的。”可是花种心意已决，不顾一切钻进了泥土里。
花种使出了浑身的劲儿，长得又高又壮。不久就开出了一朵美丽的花。它转头朝四周看了看，觉得草儿们都长得土里土气，只有自己鲜艳妩媚，气质不凡。
一天，来了一群修剪草坪的工人。花儿为了引起他们的注意，就拼命地舒展着身子。一个工人看到了它，就走了过来：“怎么有棵花夹在中间?太刺眼了。”说着，工人就随手将花儿拔了起来。
花儿被工人毫不留情地扔进了垃圾筒。它至死也不明白，自己这么美丽，这么高贵，怎会落得如此下场。
童话不是空中楼阁，它带着生活的气息。度过童话的哺乳期，四(2)班的孩子们在童话的王国里自由驰骋，一一铺展开生活的投影。他们在童话里张望社会，关注时代，童话的回声里你可以听见正义之心的萌芽——
“这可是从日本进口的高级软面抄哦。”我听到了熟悉的乡音。这不是中国吗?我回来了?三年级的小朋友明明不无得意地炫耀着：“看看这卡通图案，多新潮；看看这封面，多精美；看看这纸张。多高级。日本的东西到底不一样，就是比中国的强!”我懵了，我想大声呐喊：“我是日本人在中国东北砍伐的木材!我是被日本人抛弃的一次性筷子啊!我改头换面被倒卖回来了!”锯子锯断我的身体，撕心裂肺痛着的时候，我没哭；双氧水和滑石粉摧残着我，奄奄一息的时候，我没哭；可现在，在小朋友们羡慕的眼光里，我流下了辛酸的泪水。
一朱天宇《筷子留洋记》
他们的童话里带着沉思，那是对美好生活的向往和赞美，也是对身边不良行为的委婉劝诫，这份将心比心的换位思考，更能引起同龄人的共鸣——
谁知，小主人居然又拿来了一根坚硬的铁钉，穿入我的胸口。顿时一股钻心的疼痛向我袭来，疼得我直冒冷汗，浑身发抖。铁钉轻而易举地穿透了我的胸口，小主人捏着露在外面的半截铁钉，轻轻一捻，我就真成了陀螺一般，不由自主地转起来。小主人不停转动着，我就像穿了一双不会停的舞鞋，没有一刻停息，直转得头晕眼花，两眼发黑。我痛苦地哀求着：“小主人，求求你，别转了……”可他们的欢笑声淹没了我的呼喊……
——环雪纯《橡皮的哭诉》
他们更可以什么都不为，兴之所至，我手写我心，在自己编织的梦里自得其乐，在和花鸟虫鱼的对话中不断增加自己的阅历，他们，就是童话列车的方向盘，指挥着满满一车的童话角色，热热闹闹往前开。
小比尔和米莉、默西计划先在学校里设立“绿色环保垃圾箱”，经过几次试验，他们终于发现，贝壳是制作垃圾箱的最佳选择，因为它不仅可以就地取材，而且物美价廉。新颖别致的贝壳垃圾箱美化了海洋学校，也引起了市长的注意。市长采纳了小比尔他们的方案，让全市都用上了贝壳垃圾箱，实现了小比尔的心愿，也让这个本已久负盛名的海洋城市更加洁净、更加美丽。
——顾筱乐《小丑鱼比尔长大了》
跟着童话一起成长。童话，让孩子们的故事在成长，让孩子们的见识在成长，让孩子们的思想在成长……
童话这样一种特别的文体，是任何孩子都无法抗拒的亲密伙伴，它帮孩子们飞翔，带孩子们探索。它是生活的亮色。映照着颗颗童心；它是一颗种子，萌发了孩子们对文学的热情；它是一寸光影，折射出缤纷的世界。愿它如一盏明灯，继续照亮孩子们的写作之路，
相信童话，童话是有力量的，情感的力量，想象的力量。
——梅子涵
所有的小女孩，都想有爱丽丝的奇遇：所有的小男孩，都想像彼得，潘一样飞翔。对童话世界的憧憬，丰富了孩子们的童年生活。进人中年级，孩子们开始用懵懂的笔触去给文学的天空着色，用生涩的手法去影印成长的轨迹，用稚嫩的声音来倾诉大大世界里自己小小的喜怒哀乐。童话，就是一种最好的载体。童话，就像我们的呼吸一样亲切，就像镜子里另一个自己那样熟悉。靖江外国语学校四(2)班的孩子们，写了两年的童话，在童话世界里，他们是自由王国的主人。
起步：童话的门槛并不高
作文三个字，总是让初学者心生胆怯。然而“写童话”三个字，孩子们胆怯之余不免跃跃欲试。因为那是孩子们熟知的天空，那是想象的王国。于是，在老师的带领下，孩子们尝试着用不同的方式描绘自己的想象世界。
试过最多的方式是就地取材，从课文中找共鸣：学了《做一片美的叶子》，让叶子和大树去交谈；学了《第八次》，一起来为因为失败了七次而苦恼的蜘蛛打打气。于是孩子们觉得，童话原来就是万物间平等的交流。
模仿是对作文的搀扶。读一篇例文《谁的本领大》，收集了来自天南海北的本领大比拼：《五指大PK》、《罢工的文具们》……于是孩子们觉得，童话原来就是所有物品喜怒哀乐情感的展示台。
背一背、听一听儿歌：《两只老虎》、《种太阳》、《小燕子》……轻快的曲调里，假设一下在他们身上发生的故事。于是孩子们觉得，童话原来就是在合理的前提下，让自己过一把导演的瘾啊。
还可以拿生活做文章：正是H1N1猖狂时，孩子们或者化身为正义的使者——疫苗，或者以病菌的口吻自述，来穿插对抗病毒的注意事项：还可以将几个表面并无关联的物体或词语，用故事为它们搭建相识的桥梁。一张没有前因后果的图片，一个意蕴无穷的开头，你都可以继续想象……于是孩子们觉得，童话原来就是在同样的题材下各有不同，但却又同样妙趣横生。
在一次又一次不自觉的发现中，孩子们轻轻迈过童话的门槛。他们的想象插上了多彩的翅膀，在童话的天空里振翅高飞。飞翔中，我们收获着充满童真的故事——它太高了，看不见羊在哪里，只好把脖子也变长了。可是脖子变长也要变粗，因为那么细那么长的脖子撑不起脑袋。但领带却不能和脖子一起变粗，随着脖子越来越粗，领带“啪”，的一声被挣断了。
躲在石头后面的喜羊羊看到了这一幕，立刻跑到领带旁，捡起了它。这时，灰太狼的左脚从天而降，想踩住喜羊羊，但喜羊羊敏捷地跳到了灰太狼的右脚上，躲过了灰太狼的攻击。灰太狼的左脚再次从天而降，喜羊羊迅速从它的右脚上跳了下来，跑掉了，灰太狼的左脚正好踩到了自己的右脚，疼得嗷嗷直叫。
喜羊羊趁机用变大变小领带将灰太狼变得像球那样小，然后“啪”一下，用羽毛球拍将它送回了狼堡。
“我——一定会——再回来的!”空中留下了灰太狼有气无力的一声喊……
迈步：东西南北都是童话的方向
童话，就像是培植小树苗，看着它抽枝长叶，挺拔葱茏。童话的中心是那小小的树干，童话的细节则是那丰茂的树叶。能打动别人的，必然先得打动自己，能打动自己的，多是那细腻的情节。集思广益，各支新招，四(2)班的孩子，把目光锁定在每天放学前的“文学立交桥”时间。他们将童话名篇请进课堂，一同来‘领略快乐王子的心路历程，一同来感受稻草人丰富的内心世界：他们把诗意的环境描写描绘成图画，互提意见，在修改中体会文字的妙不可言；他们共写小山羊撞树，共讲小乌鸦喝水，在比较和翻新中分享创新的乐趣；他们为不同性格的角色量身定做不同的台词，邀请老师和同学品评定夺……因为喜爱着童话，他们乐意通过各种途径，去学习细腻的表达方法。
小小的教室，容纳了大大的童话舞台。图书角里，近百本精美的童话书正发出热情的召唤；黑板报、中队园地、形状各异的自制书签，大家彼此分享着阅读感触；摘录本的自留地里，同学们争相抄录来自同伴的妙语佳句；而每周五的班队课，自编自导的童话剧在笑场中成熟，在磕绊中精彩。童话在每个角落芬芳绽放，占据了班级文学创作的“半壁江山”。无论何时何地，你都可以找到童话快活的身影——
一粒成熟的花种告别了妈妈，随着风儿开始了长途旅行。
风儿经过大山。大山对着花种招手说：“孩子，在这儿安家吧，我需要你的装点。”花种看到满山的石头，没说一句话。扭头走了。
风儿经过了漂亮的花盆。花盆向着花种招手说：“朋友，来吧，你在这儿生活一定会很快乐的，”花种看到弹丸大小的花盆，觉得委屈了自己高贵的身躯，连忙走了。
风儿经过一大片花丛，花儿们向着花种招手说：“我们都是你的伙伴，留下来吧，你一定会很幸福的。”花儿看着多姿多彩的同类，心想：夹在他们中间，平平淡淡过一生。我才不要。
风儿经过一大片草坪，那是一个大足球场。一片绿意盎然。花种眼睛一亮，高兴地说：“多好的地方啊!太适合我了。”风儿听了，劝他不要去，可是它不听风儿的劝阻，跳了下来。几株草用缠绕的手臂接住了它，
“你是谁?”草儿问他。花种回答说：“温室里的一粒花种，要在这儿安家。”草儿听了连忙劝告它：“你还是跟着风儿走吧，你留下来会后悔的。”可是花种心意已决，不顾一切钻进了泥土里。
花种使出了浑身的劲儿，长得又高又壮。不久就开出了一朵美丽的花。它转头朝四周看了看，觉得草儿们都长得土里土气，只有自己鲜艳妩媚，气质不凡。
一天，来了一群修剪草坪的工人。花儿为了引起他们的注意，就拼命地舒展着身子。一个工人看到了它，就走了过来：“怎么有棵花夹在中间?太刺眼了。”说着，工人就随手将花儿拔了起来。
花儿被工人毫不留情地扔进了垃圾筒。它至死也不明白，自己这么美丽，这么高贵，怎会落得如此下场。
童话不是空中楼阁，它带着生活的气息。度过童话的哺乳期，四(2)班的孩子们在童话的王国里自由驰骋，一一铺展开生活的投影。他们在童话里张望社会，关注时代，童话的回声里你可以听见正义之心的萌芽——
“这可是从日本进口的高级软面抄哦。”我听到了熟悉的乡音。这不是中国吗?我回来了?三年级的小朋友明明不无得意地炫耀着：“看看这卡通图案，多新潮；看看这封面，多精美；看看这纸张。多高级。日本的东西到底不一样，就是比中国的强!”我懵了，我想大声呐喊：“我是日本人在中国东北砍伐的木材!我是被日本人抛弃的一次性筷子啊!我改头换面被倒卖回来了!”锯子锯断我的身体，撕心裂肺痛着的时候，我没哭；双氧水和滑石粉摧残着我，奄奄一息的时候，我没哭；可现在，在小朋友们羡慕的眼光里，我流下了辛酸的泪水。
一朱天宇《筷子留洋记》
他们的童话里带着沉思，那是对美好生活的向往和赞美，也是对身边不良行为的委婉劝诫，这份将心比心的换位思考，更能引起同龄人的共鸣——
谁知，小主人居然又拿来了一根坚硬的铁钉，穿入我的胸口。顿时一股钻心的疼痛向我袭来，疼得我直冒冷汗，浑身发抖。铁钉轻而易举地穿透了我的胸口，小主人捏着露在外面的半截铁钉，轻轻一捻，我就真成了陀螺一般，不由自主地转起来。小主人不停转动着，我就像穿了一双不会停的舞鞋，没有一刻停息，直转得头晕眼花，两眼发黑。我痛苦地哀求着：“小主人，求求你，别转了……”可他们的欢笑声淹没了我的呼喊……
——环雪纯《橡皮的哭诉》
他们更可以什么都不为，兴之所至，我手写我心，在自己编织的梦里自得其乐，在和花鸟虫鱼的对话中不断增加自己的阅历，他们，就是童话列车的方向盘，指挥着满满一车的童话角色，热热闹闹往前开。
小比尔和米莉、默西计划先在学校里设立“绿色环保垃圾箱”，经过几次试验，他们终于发现，贝壳是制作垃圾箱的最佳选择，因为它不仅可以就地取材，而且物美价廉。新颖别致的贝壳垃圾箱美化了海洋学校，也引起了市长的注意。市长采纳了小比尔他们的方案，让全市都用上了贝壳垃圾箱，实现了小比尔的心愿，也让这个本已久负盛名的海洋城市更加洁净、更加美丽。
——顾筱乐《小丑鱼比尔长大了》
跟着童话一起成长。童话，让孩子们的故事在成长，让孩子们的见识在成长，让孩子们的思想在成长……
童话这样一种特别的文体，是任何孩子都无法抗拒的亲密伙伴，它帮孩子们飞翔，带孩子们探索。它是生活的亮色。映照着颗颗童心；它是一颗种子，萌发了孩子们对文学的热情；它是一寸光影，折射出缤纷的世界。愿它如一盏明灯，继续照亮孩子们的写作之路，