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【中图分类号】G623.7【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0211-01
美育是普通教育系统中的有机组成部分，任何以培养全面发展的个性为目标的教育，都不可缺少审美教育这种特殊的过程和行为。
在日常的教育教学工作中，很多教师都把美育等同于美术教育，其实这是一种片面的理解。美术教育通常有两个方面的价值取向，即美术取向的美术教育与教育取向的美术教育，前者重在以教育为手段培养学生的美术知识与技能，延续和发展美术文化，后者重在以美术作为教育的媒介，通过美术知识的学习达到一般教育意义的功效，小学阶段的美术教育二者兼而有之。美育其实上是审美教育，它是18世纪由德国哲学家创立的一门边缘学科。美育旨在通过一系列的审美活动，达到人的全面、健全的发展。
1 美育与美术教育的区别与联系
正如前所述，美育与美术教育是互相区别的，美术教育主要是培养学生的美术技能与美术鉴赏能力，以及学生的美术素养。它主要包括对学生美术基本技法的教育，如临摹、写生等技法的掌握：素描、色彩等美术基础知识的了解；美术作品的欣赏与鉴别等方向的知识。而美育则是一种感性教育、趣味教育和人格教育。前面已经提到,美育旨在通过审荚活动达到人格的健全发展，它是一种以感性为主的教育，这里的审美活动包括美术作品的欣赏、音乐作品的欣赏、影视艺术的欣赏、文学艺术作品的欣赏等内容，这也是美育区别于美术教育的一个重要方面，另外，美育还是一种趣味教育，通过审美活动，提高学生的审美趣味，进而获得健全的发展。
当然，美育与美术教育也有着不可分割的联系。这主要体现为美术教育是实现美育的首要途径与手段。通过美术教育中的美术作品欣赏、背景知识的了解、对作者创作意图的理解以及美术欣赏过程中的再创作，也就是对美术作品的独特理解等方面,让学生自觉的得到审美体验，进而升华感情，内化为自己的独特感受，这也就是所谓的感性教育。美育与美术教育的联系还体现为，美育功能的实现还要借助于对美术基础知识和基本技能的掌握，只有掌握了一定的美术基础知和技能，对美术作品有所了解，才谈得上欣赏美术作品，也才能实现美育的目的。
2 美育在小学阶段的作用
美育的作用是由美育的本质和特征决定的。美育不同于智力培养与思想教育，它是一种感性教育，它不是单纯的知识传授，也不专指艺术技巧的教育，而是以自觉的、潜移默化的方式，对人的整体生活态度与人生观念的培养，其最终目的就是为了造就一种健康人格，这与新课程倡导的“学生的全面发展”的观念是不谋而合的。
基于美育的培养目标，美育的作用主要体现为以下几点：一是让学生在以知识、技能技巧为主的紧张学习气氛中得到缓解。现代文明的飞速发展，使得掌握某种技能技巧成为在这个社会上生存的一个必不可少的筹码，因而学校教育和社会上各种形态的教育几乎都以培养学生的某种知识技能为教育目的。小学阶段也不例外，每人接触的都是读、写、算、背等一系列知识与技能，美育恰好让学生紧张的学习气氛得到缓解。二是让学生在不断的审美过程中得到感情的升华，继而达到健全发展的最终目的。
审美过程是一个不断积累和丰富的过程，从好的作品中可以感受作者的喜怒哀乐、体会当时的情景、了解创作的背景、产生与作者和作品的共鸣，让学生自觉的休会到大千世界的真、善、美、假、恶、丑，继而升华感情，达到品格的提升。三是通过美育促进德、智、体、美、劳的全面和谐的发展。通过审美素养的培养，让学生自觉的得到熏陶，从带有强制性的德育中。自觉的解脱出来；在学习科学文化知识的同时感受其中的美；通过体育锻炼，了解体育的形体美、技巧美；从美术知识和作品的学习和了解中，感受美术作品的魅力；了解劳动人民用双手创造的物质财富和丰富多彩的物质美。实践证明，美育在教育教学中有着不可取代的作用，甚至可以用它来治疗心理上的一些疾病。
3 美育在小学阶段实现的手段
上面提到美育是通过审美活动得到感情的升华，继而得到全面的发展，而审美活动又包括美术作品的欣赏、音乐作品的欣赏、影视艺术的欣赏、文学艺术作品的欣赏等内容，所以，美育的实现也要依托在其它各门学科的教学活动中。
3.1 语文学科中美育的实现。文学作品的欣赏可以让学生感受文学艺术的魅力，陶冶学生的性情，无疑，语文科目的学习是美育目的实现的一个重要途径。小学阶段的语文教学要鼓励学生的创新阅读，不同的读者对于同一作品的理解与感受是不同的，所以在语文课中，不仅要把语文基础知识的学习当做重点，也要把学生阅读、欣赏文章的能力的培养当做重点，这也是《语文课程标准》关于要“培养学生的语文素养”的体现。此外，要把学生的课外阅读作为语文教学的延伸，积极开展课外阅读活动，在阅读中，鼓励学生自由阅读，避免“牵着走”的弊病，培养学生阅读的兴趣，体现美育的趣味教育的原则。
3.2 数学学科中美育的实现。在数学教学中鼓励学生大胆的尝试、探索，将机械的程式、方法转化为学生的探究过程，把数学知识的美展现出来，让学生自觉地对数学产生兴趣。
3.3 音乐、美术学科中美育的实现。音乐和美术学科是实现美育最为重要的途径，音乐、美术作品的欣赏，美术创作的体验，对音乐、美术作品的理解都可以让学生得到美的感受，实现感情的升华。在美术和音乐基础知识和技能掌握的同时，还应当培养学生的审美情趣，加深他们的审美体验，让他们获得全面的发展。
在其它学科的教学活动中，也要适当的渗入美育的内容，在教学中实现美育的目标，在美育目标实现的同时，美育也在不断的促进其它各个科目和谐、有序的发展。
此外，我们还要利用好身边的光盘、课件、影视资料、文献、地方文物等教育教学资源，让学生充分的获得审美感受，最终达到美育的目标。
美育是一门新兴的边缘学科，它起步较晚，但它在教育中的位置是其它任何形式的教育都无法取代的。我们在教学工作中要不断的总结经验，正确的认识美育，发挥美育的功能，为了学生的全面发展而不懈努力。
美育是普通教育系统中的有机组成部分，任何以培养全面发展的个性为目标的教育，都不可缺少审美教育这种特殊的过程和行为。
在日常的教育教学工作中，很多教师都把美育等同于美术教育，其实这是一种片面的理解。美术教育通常有两个方面的价值取向，即美术取向的美术教育与教育取向的美术教育，前者重在以教育为手段培养学生的美术知识与技能，延续和发展美术文化，后者重在以美术作为教育的媒介，通过美术知识的学习达到一般教育意义的功效，小学阶段的美术教育二者兼而有之。美育其实上是审美教育，它是18世纪由德国哲学家创立的一门边缘学科。美育旨在通过一系列的审美活动，达到人的全面、健全的发展。
1 美育与美术教育的区别与联系
正如前所述，美育与美术教育是互相区别的，美术教育主要是培养学生的美术技能与美术鉴赏能力，以及学生的美术素养。它主要包括对学生美术基本技法的教育，如临摹、写生等技法的掌握：素描、色彩等美术基础知识的了解；美术作品的欣赏与鉴别等方向的知识。而美育则是一种感性教育、趣味教育和人格教育。前面已经提到,美育旨在通过审荚活动达到人格的健全发展，它是一种以感性为主的教育，这里的审美活动包括美术作品的欣赏、音乐作品的欣赏、影视艺术的欣赏、文学艺术作品的欣赏等内容，这也是美育区别于美术教育的一个重要方面，另外，美育还是一种趣味教育，通过审美活动，提高学生的审美趣味，进而获得健全的发展。
当然，美育与美术教育也有着不可分割的联系。这主要体现为美术教育是实现美育的首要途径与手段。通过美术教育中的美术作品欣赏、背景知识的了解、对作者创作意图的理解以及美术欣赏过程中的再创作，也就是对美术作品的独特理解等方面,让学生自觉的得到审美体验，进而升华感情，内化为自己的独特感受，这也就是所谓的感性教育。美育与美术教育的联系还体现为，美育功能的实现还要借助于对美术基础知识和基本技能的掌握，只有掌握了一定的美术基础知和技能，对美术作品有所了解，才谈得上欣赏美术作品，也才能实现美育的目的。
2 美育在小学阶段的作用
美育的作用是由美育的本质和特征决定的。美育不同于智力培养与思想教育，它是一种感性教育，它不是单纯的知识传授，也不专指艺术技巧的教育，而是以自觉的、潜移默化的方式，对人的整体生活态度与人生观念的培养，其最终目的就是为了造就一种健康人格，这与新课程倡导的“学生的全面发展”的观念是不谋而合的。
基于美育的培养目标，美育的作用主要体现为以下几点：一是让学生在以知识、技能技巧为主的紧张学习气氛中得到缓解。现代文明的飞速发展，使得掌握某种技能技巧成为在这个社会上生存的一个必不可少的筹码，因而学校教育和社会上各种形态的教育几乎都以培养学生的某种知识技能为教育目的。小学阶段也不例外，每人接触的都是读、写、算、背等一系列知识与技能，美育恰好让学生紧张的学习气氛得到缓解。二是让学生在不断的审美过程中得到感情的升华，继而达到健全发展的最终目的。
审美过程是一个不断积累和丰富的过程，从好的作品中可以感受作者的喜怒哀乐、体会当时的情景、了解创作的背景、产生与作者和作品的共鸣，让学生自觉的休会到大千世界的真、善、美、假、恶、丑，继而升华感情，达到品格的提升。三是通过美育促进德、智、体、美、劳的全面和谐的发展。通过审美素养的培养，让学生自觉的得到熏陶，从带有强制性的德育中。自觉的解脱出来；在学习科学文化知识的同时感受其中的美；通过体育锻炼，了解体育的形体美、技巧美；从美术知识和作品的学习和了解中，感受美术作品的魅力；了解劳动人民用双手创造的物质财富和丰富多彩的物质美。实践证明，美育在教育教学中有着不可取代的作用，甚至可以用它来治疗心理上的一些疾病。
3 美育在小学阶段实现的手段
上面提到美育是通过审美活动得到感情的升华，继而得到全面的发展，而审美活动又包括美术作品的欣赏、音乐作品的欣赏、影视艺术的欣赏、文学艺术作品的欣赏等内容，所以，美育的实现也要依托在其它各门学科的教学活动中。
3.1 语文学科中美育的实现。文学作品的欣赏可以让学生感受文学艺术的魅力，陶冶学生的性情，无疑，语文科目的学习是美育目的实现的一个重要途径。小学阶段的语文教学要鼓励学生的创新阅读，不同的读者对于同一作品的理解与感受是不同的，所以在语文课中，不仅要把语文基础知识的学习当做重点，也要把学生阅读、欣赏文章的能力的培养当做重点，这也是《语文课程标准》关于要“培养学生的语文素养”的体现。此外，要把学生的课外阅读作为语文教学的延伸，积极开展课外阅读活动，在阅读中，鼓励学生自由阅读，避免“牵着走”的弊病，培养学生阅读的兴趣，体现美育的趣味教育的原则。
3.2 数学学科中美育的实现。在数学教学中鼓励学生大胆的尝试、探索，将机械的程式、方法转化为学生的探究过程，把数学知识的美展现出来，让学生自觉地对数学产生兴趣。
3.3 音乐、美术学科中美育的实现。音乐和美术学科是实现美育最为重要的途径，音乐、美术作品的欣赏，美术创作的体验，对音乐、美术作品的理解都可以让学生得到美的感受，实现感情的升华。在美术和音乐基础知识和技能掌握的同时，还应当培养学生的审美情趣，加深他们的审美体验，让他们获得全面的发展。
在其它学科的教学活动中，也要适当的渗入美育的内容，在教学中实现美育的目标，在美育目标实现的同时，美育也在不断的促进其它各个科目和谐、有序的发展。
此外，我们还要利用好身边的光盘、课件、影视资料、文献、地方文物等教育教学资源，让学生充分的获得审美感受，最终达到美育的目标。
美育是一门新兴的边缘学科，它起步较晚，但它在教育中的位置是其它任何形式的教育都无法取代的。我们在教学工作中要不断的总结经验，正确的认识美育，发挥美育的功能，为了学生的全面发展而不懈努力。