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好的朗读，应具有表现力和感染力。如果既读准了语调的抑扬顿挫、轻重缓急，又辅以发音的一些特殊技巧，那朗读的效果就更好、更感人。发音的特殊技巧有哪些呢?
一、气音
表示惊讶、感叹等感情或者模仿某种声音时，往往用到一种气大于声，类似耳语色彩的声音，这就是气音。朗读中遇到文中有“悄悄地说”这类提示语的一般可采用“气音”的读法。有时在一些特定情境里的语句也可采用“气音”的朗读技巧。如《金色的鱼钩》一课，当老班长昏迷不醒时，为了挽救老班长，最好的办法就是让他赶快吃些东西。这时候，“我”去钓鱼。“我”蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊。快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”朗读这段“心里念叨”的话时，若采用“类似耳语”的气音读出，一则表明了这是心理活动，不是明说，再则与当时钓鱼的环境非常吻合。若真的大声“朗读”，岂不是把鱼“读”跑了吗?
二、颤音
颤音就是气流通过声门时。控制声门，使之开放和阻塞急速交替而形成的稍带颤抖的声音。在朗读中遇到表示悲愤、哀求或十分激动的情绪时可使用颤音。如《金色的鱼钩》中老班长临牺牲时奄奄一息地说：“……我……我不行了……”读这段话采用“颤音”的技巧。才能表现出老班长有气无力、说话艰难的情景。
三、拖腔
拖腔就是把某些字词的读音有意地拉长些。在朗读中，下列情况常用“拖腔”：
表现领悟。如：啊——原来如此!
表现感叹。如：啊!我们祖国多美啊!
表现惊呼。如：唉呀——出事了!
表现回忆。如：那是很久以前的事啦——
四、变声
因过于悲苦、惨痛、哀伤或冲动而使声音变异，这就叫“变声”。亦即词语“失声痛哭”中的“失声”。如《金色的鱼钩》中，“我”看到老班长“坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。这时“我”“觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声地喊起来：‘老班长，你怎么……”’读“我”喊的这段话时，只有用“变声”的技巧。“失声地喊起来”地读，才能表现出作者因感动而语不成声的效果。
五、喷口
这是从戏曲借鉴来的一个术语。所谓“喷口”。通俗地说就是适当地憋住气，把音节的声母读得富于弹力，整个音节从口中喷出。在表示极度愤慨、惊讶、激动以及要加强气势的地方，可用“喷口”的技巧处理。例如《将相和》的第二个故事“渑池之会”中，秦王有意侮辱赵王，要赵王为他鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如目睹此景“生气极了”，走到秦王面前，也要秦王为赵王击缶。当遭到秦王的两次拒绝后，蔺相如无比愤怒地说：“现在您跟我只有五步距离。您不答应，我就跟您拼了!”在朗读蔺相如这段话的末一句时，在“跟您”与“拼”之间应略作停顿，然后双唇紧闭，憋足气，旋即爆破成音，“拼”字喷口而出。这样，就能较好表现蔺相如毫无畏惧、怒火中烧的激愤之情。
六、吞气
在表示比较忧伤、痛苦或抑郁的感情时，可把气息下吸。通过声门发出吞咽气流的声响，这样能增加悲伤痛苦的情调，这就是吞声。如《金色的鱼钩》中老班长奄奄一息时说的：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。”句中的省略号表明了老班长说话时已“奄奄一息”，有气无力，为表现其说话时的困难，在读“我……”时适当“吞气”，则更具表现力。
七、泣诉
在表现悲苦、惨痛、哀伤等情感时。往往使声音带上一定的呜咽、哭泣的色彩。这种声音叫泣诉。“泣诉”往往是通过“颤音”、“吞气”、“变声”等技巧综合表现出来的。如“送他的同志呆了一下，突然放声哭起来，紧紧拉住医生的手说：‘医生，医生，俺求求您，请您一定把他治好，俺兰考三十八万人民离不开他呀!”朗读这段加点的语句时。要分别运用颤音、变声、吞气等手法，才能表现兰考人民送别焦裕禄时那种呜咽哭泣的情境。
八、带笑
在表示欢快或者嘲讽等而发笑的情态时，使声音带些笑的色彩，即所说的话是“笑着”说的，这就带笑。_课文中人物所说的话有“笑着说”这类提示语的，一般应加上“带笑”的色彩。例如《数星星的孩子》中“奶奶笑着说：‘傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了。你能数得清吗?”句中奶奶的话就应该是“笑着说”的。
九、拟声
用口语模仿某种声响即为拟声。在朗读中常常遇到高喊、呼叫以及动物的叫声等地方，在范读时切忌真实呼喊和模仿，但也尽可能和这些声音接近，比较真实地传达出文中的情境。例如《要下雨了》中“哗，哗，哗，大雨真的下起来了”一句，只有用虚声模拟雨声才形象逼真。
十、轻音量
在朗读中为了表示强调，突出某些词语，常用重音表示；但有时故意用较轻的音量读出，也能收到这种效果，尤其有的篇章结尾，运用“轻音量”读，从而使得意境深远，余味无穷。运用“轻音量”，其轻音可落在某些词语上。在一般情况下是全句在读法上采用渐弱的形式。如《十里长街送总理》第一段的末句：“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”。
一、气音
表示惊讶、感叹等感情或者模仿某种声音时，往往用到一种气大于声，类似耳语色彩的声音，这就是气音。朗读中遇到文中有“悄悄地说”这类提示语的一般可采用“气音”的读法。有时在一些特定情境里的语句也可采用“气音”的朗读技巧。如《金色的鱼钩》一课，当老班长昏迷不醒时，为了挽救老班长，最好的办法就是让他赶快吃些东西。这时候，“我”去钓鱼。“我”蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊。快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”朗读这段“心里念叨”的话时，若采用“类似耳语”的气音读出，一则表明了这是心理活动，不是明说，再则与当时钓鱼的环境非常吻合。若真的大声“朗读”，岂不是把鱼“读”跑了吗?
二、颤音
颤音就是气流通过声门时。控制声门，使之开放和阻塞急速交替而形成的稍带颤抖的声音。在朗读中遇到表示悲愤、哀求或十分激动的情绪时可使用颤音。如《金色的鱼钩》中老班长临牺牲时奄奄一息地说：“……我……我不行了……”读这段话采用“颤音”的技巧。才能表现出老班长有气无力、说话艰难的情景。
三、拖腔
拖腔就是把某些字词的读音有意地拉长些。在朗读中，下列情况常用“拖腔”：
表现领悟。如：啊——原来如此!
表现感叹。如：啊!我们祖国多美啊!
表现惊呼。如：唉呀——出事了!
表现回忆。如：那是很久以前的事啦——
四、变声
因过于悲苦、惨痛、哀伤或冲动而使声音变异，这就叫“变声”。亦即词语“失声痛哭”中的“失声”。如《金色的鱼钩》中，“我”看到老班长“坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。这时“我”“觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声地喊起来：‘老班长，你怎么……”’读“我”喊的这段话时，只有用“变声”的技巧。“失声地喊起来”地读，才能表现出作者因感动而语不成声的效果。
五、喷口
这是从戏曲借鉴来的一个术语。所谓“喷口”。通俗地说就是适当地憋住气，把音节的声母读得富于弹力，整个音节从口中喷出。在表示极度愤慨、惊讶、激动以及要加强气势的地方，可用“喷口”的技巧处理。例如《将相和》的第二个故事“渑池之会”中，秦王有意侮辱赵王，要赵王为他鼓瑟，并叫人记录下来。蔺相如目睹此景“生气极了”，走到秦王面前，也要秦王为赵王击缶。当遭到秦王的两次拒绝后，蔺相如无比愤怒地说：“现在您跟我只有五步距离。您不答应，我就跟您拼了!”在朗读蔺相如这段话的末一句时，在“跟您”与“拼”之间应略作停顿，然后双唇紧闭，憋足气，旋即爆破成音，“拼”字喷口而出。这样，就能较好表现蔺相如毫无畏惧、怒火中烧的激愤之情。
六、吞气
在表示比较忧伤、痛苦或抑郁的感情时，可把气息下吸。通过声门发出吞咽气流的声响，这样能增加悲伤痛苦的情调，这就是吞声。如《金色的鱼钩》中老班长奄奄一息时说的：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。”句中的省略号表明了老班长说话时已“奄奄一息”，有气无力，为表现其说话时的困难，在读“我……”时适当“吞气”，则更具表现力。
七、泣诉
在表现悲苦、惨痛、哀伤等情感时。往往使声音带上一定的呜咽、哭泣的色彩。这种声音叫泣诉。“泣诉”往往是通过“颤音”、“吞气”、“变声”等技巧综合表现出来的。如“送他的同志呆了一下，突然放声哭起来，紧紧拉住医生的手说：‘医生，医生，俺求求您，请您一定把他治好，俺兰考三十八万人民离不开他呀!”朗读这段加点的语句时。要分别运用颤音、变声、吞气等手法，才能表现兰考人民送别焦裕禄时那种呜咽哭泣的情境。
八、带笑
在表示欢快或者嘲讽等而发笑的情态时，使声音带些笑的色彩，即所说的话是“笑着”说的，这就带笑。_课文中人物所说的话有“笑着说”这类提示语的，一般应加上“带笑”的色彩。例如《数星星的孩子》中“奶奶笑着说：‘傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了。你能数得清吗?”句中奶奶的话就应该是“笑着说”的。
九、拟声
用口语模仿某种声响即为拟声。在朗读中常常遇到高喊、呼叫以及动物的叫声等地方，在范读时切忌真实呼喊和模仿，但也尽可能和这些声音接近，比较真实地传达出文中的情境。例如《要下雨了》中“哗，哗，哗，大雨真的下起来了”一句，只有用虚声模拟雨声才形象逼真。
十、轻音量
在朗读中为了表示强调，突出某些词语，常用重音表示；但有时故意用较轻的音量读出，也能收到这种效果，尤其有的篇章结尾，运用“轻音量”读，从而使得意境深远，余味无穷。运用“轻音量”，其轻音可落在某些词语上。在一般情况下是全句在读法上采用渐弱的形式。如《十里长街送总理》第一段的末句：“一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”。