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【摘要】农村小学英语学科在课堂教学和教学管理等方面还存在一些问题，导致教学质量上不去。存在的问题一、师资力量不足；二、学生兴趣不高；三、领导不够重视；四、网络设备不给力。对策思考：一、提高教师素质，打造高效课堂；培养学生兴趣，调动学习主动性；二培养学生兴趣，调动学习主动性；三、合理利用评价，开展多样化的学习活动。功夫不负有心人，只要教师的方法对了，学生愿意学了，英语教学质量一定能提高。
【关键词】小学英语 教学质量 对策思考
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0085-02
引言：农村小学英语学科从三年级开设已经普及，这次执教经历让我了解了偏远农村小学在课堂教学和教学管理等方面还存在一些问题，导致教学质量上不去。
一、存在的问题
1.师资力量不足
在我县，英语学科已经普及十余年了，可是农村师资力量远远不够，英语专业老师还打不到英语老师总数的1/2。有的学校还是教师包班，这个班的所有科目都由一人承担；有的老师承担2—3个科目，有的学校三至六年级是一个英语老师担任，一个老师教的学生人数从100多到300多不等；老师们除了上课，看看作业，还有一些其他的活动，钻研教材便无暇顾及，课改意识更无从谈起。
2.学生兴趣不高
农村教师教学设备不足，待遇不高，平时上课就挺累的，谁还有精力回家以后再付出时间来备课、钻研教材呢，得过且过，静不下心来，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，难与以交际为主流的冀教版教材相适应；学生平时没有语言环境，有的学生像听天书一样，何来兴趣，长此以往，学生就没有了学习的热情，上课时不想上课，没有一点良好的学习习惯。
3.领导重视不够
偏远一点的农村小学有一种山高皇帝远的感觉，而且小学英语学科一般都排在上午后两节或者下午上课，有的领导一年下来很少听英语老师的课；相反，有的领导很重视，有位领导曾跟我说“虽然我不懂，但是我能听出这个课讲的怎么样？”，经常走进课堂，效果是大不一样的。虽然都是农村，也有天壤之别，明显的两极分化。
4.网络设备不给力
农村小学缺少现代化的教学设备，网速慢，都是制约老师们发展的因素。有的学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，甚至有的老师连日常英语教学中常用的小黑板、图片、卡片、简笔画以及录音机等都不带进课堂教学。
二、对策思考
1.提高教师素质，打造高效课堂
提高教师素质从转变观念开始，教学是学校的生命线，学校领导要深入课堂，围绕着向40分钟要质量参与听课、研讨，给老师们提供教学研讨的氛围和展示自我的平台，及时给予评价和鼓励，让老师们首先从思想上有一种获得感；国家层面应向人大代表倡议的那样提高农村教师的工资待遇，让老师们从经济上有一种获得感，只要他们能安心在农村工作，就能让农村的孩子享受到公平的良好的教育；利用身边的资源，进行联片教研活动，通过活动培养一些优秀教师，带动一批骨干教师，让学生乐于学英语；利用网络资源，加入英语教师群，在群里交流，取长补短，拿出自己的特色课，定期举行教学设计、课件制作、板书设计、晒课等活动，让老师们从行动上有一种获得感。 作为一名合格的小学英语教师，还要不断提高自身的综合素质，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。在课堂教学方面，通过网络平台和专家对话，加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率。教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，给老师们提供学习的机会和平台。
2.培养学生兴趣，调动学习主动性
什么是兴趣。兴趣interesting来源于“inter在……之间”，后面加上了代表最高级的”est”和代表当下的”ing”。好像在告诉我们，当你以最高级（est）的形式投入到当下（ing）的事情之中（inter）去。兴趣就是让你自己完全身在事物其中。当你真正完全投入到当下的事情中间去，不管这个事情多么简单，你就能感受到无穷的乐趣。对于小学生，他们天生好动，那我们就利用他们的这个特点，把一些难读的句子：如三年级学到的一般疑问句“Is this＼it your ____？ Yes， it is.＼No， it isn’t.”配上打击乐，边拍击节奏边说，孩子们完全投入到这种活动中，兴趣就有了，主动学习的劲头也来了，时间长了他们自己很愿意编成歌曲、chant的形式来识记，很快就学会了。记忆单词对小学生来说是一个难点，有的老师每天不厌其烦地一遍一遍地教，让孩子们无可奈何地一遍一遍地读、写，效果肯定不好，为什么不教给孩子们学习发音的方法啊，网络上有“字母发音”之类的动画片，每天课前三分钟放给孩子们看，其乐无穷啊。
3.合理利用评价，开展多样化的学习活动
教育家威兼·詹姆斯说过：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”各科老师应该共同管理班级，从各方面对学生进行有效地评价，做细做精。一本书的摆放、听课的坐姿、间歇式的放松都应该一点一点的训练，做得好的在评价表中体现出来，时间长了，渐渐地形成习惯；教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于那些在学习上有困难的学生，要予以多多鼓励，多给他们机会、多给他们时间引导他们“开口”。比如，要求别人默写的，给他们降低一个层次，要求他们认读即可，对于他们哪怕是微不足道的进步，也要给予有效的鼓励；基础差的学生让他在课上做一做小老师，带领同学们读最简单的词和句子；定期总结鼓励那些有进步的，帮助他们树立信心，不断激发他们学习英语的热情。
功夫不负有心人，只要教师的方法对了，学生愿意学了，英语教学质量一定能提高。
参考文献：
[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学，2004 .
[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求。教育理论与实践，2008.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社。2005.
[4]许林麟.加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展.
【关键词】小学英语 教学质量 对策思考
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0085-02
引言：农村小学英语学科从三年级开设已经普及，这次执教经历让我了解了偏远农村小学在课堂教学和教学管理等方面还存在一些问题，导致教学质量上不去。
一、存在的问题
1.师资力量不足
在我县，英语学科已经普及十余年了，可是农村师资力量远远不够，英语专业老师还打不到英语老师总数的1/2。有的学校还是教师包班，这个班的所有科目都由一人承担；有的老师承担2—3个科目，有的学校三至六年级是一个英语老师担任，一个老师教的学生人数从100多到300多不等；老师们除了上课，看看作业，还有一些其他的活动，钻研教材便无暇顾及，课改意识更无从谈起。
2.学生兴趣不高
农村教师教学设备不足，待遇不高，平时上课就挺累的，谁还有精力回家以后再付出时间来备课、钻研教材呢，得过且过，静不下心来，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，难与以交际为主流的冀教版教材相适应；学生平时没有语言环境，有的学生像听天书一样，何来兴趣，长此以往，学生就没有了学习的热情，上课时不想上课，没有一点良好的学习习惯。
3.领导重视不够
偏远一点的农村小学有一种山高皇帝远的感觉，而且小学英语学科一般都排在上午后两节或者下午上课，有的领导一年下来很少听英语老师的课；相反，有的领导很重视，有位领导曾跟我说“虽然我不懂，但是我能听出这个课讲的怎么样？”，经常走进课堂，效果是大不一样的。虽然都是农村，也有天壤之别，明显的两极分化。
4.网络设备不给力
农村小学缺少现代化的教学设备，网速慢，都是制约老师们发展的因素。有的学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，甚至有的老师连日常英语教学中常用的小黑板、图片、卡片、简笔画以及录音机等都不带进课堂教学。
二、对策思考
1.提高教师素质，打造高效课堂
提高教师素质从转变观念开始，教学是学校的生命线，学校领导要深入课堂，围绕着向40分钟要质量参与听课、研讨，给老师们提供教学研讨的氛围和展示自我的平台，及时给予评价和鼓励，让老师们首先从思想上有一种获得感；国家层面应向人大代表倡议的那样提高农村教师的工资待遇，让老师们从经济上有一种获得感，只要他们能安心在农村工作，就能让农村的孩子享受到公平的良好的教育；利用身边的资源，进行联片教研活动，通过活动培养一些优秀教师，带动一批骨干教师，让学生乐于学英语；利用网络资源，加入英语教师群，在群里交流，取长补短，拿出自己的特色课，定期举行教学设计、课件制作、板书设计、晒课等活动，让老师们从行动上有一种获得感。 作为一名合格的小学英语教师，还要不断提高自身的综合素质，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。在课堂教学方面，通过网络平台和专家对话，加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率。教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，给老师们提供学习的机会和平台。
2.培养学生兴趣，调动学习主动性
什么是兴趣。兴趣interesting来源于“inter在……之间”，后面加上了代表最高级的”est”和代表当下的”ing”。好像在告诉我们，当你以最高级（est）的形式投入到当下（ing）的事情之中（inter）去。兴趣就是让你自己完全身在事物其中。当你真正完全投入到当下的事情中间去，不管这个事情多么简单，你就能感受到无穷的乐趣。对于小学生，他们天生好动，那我们就利用他们的这个特点，把一些难读的句子：如三年级学到的一般疑问句“Is this＼it your ____？ Yes， it is.＼No， it isn’t.”配上打击乐，边拍击节奏边说，孩子们完全投入到这种活动中，兴趣就有了，主动学习的劲头也来了，时间长了他们自己很愿意编成歌曲、chant的形式来识记，很快就学会了。记忆单词对小学生来说是一个难点，有的老师每天不厌其烦地一遍一遍地教，让孩子们无可奈何地一遍一遍地读、写，效果肯定不好，为什么不教给孩子们学习发音的方法啊，网络上有“字母发音”之类的动画片，每天课前三分钟放给孩子们看，其乐无穷啊。
3.合理利用评价，开展多样化的学习活动
教育家威兼·詹姆斯说过：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”各科老师应该共同管理班级，从各方面对学生进行有效地评价，做细做精。一本书的摆放、听课的坐姿、间歇式的放松都应该一点一点的训练，做得好的在评价表中体现出来，时间长了，渐渐地形成习惯；教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于那些在学习上有困难的学生，要予以多多鼓励，多给他们机会、多给他们时间引导他们“开口”。比如，要求别人默写的，给他们降低一个层次，要求他们认读即可，对于他们哪怕是微不足道的进步，也要给予有效的鼓励；基础差的学生让他在课上做一做小老师，带领同学们读最简单的词和句子；定期总结鼓励那些有进步的，帮助他们树立信心，不断激发他们学习英语的热情。
功夫不负有心人，只要教师的方法对了，学生愿意学了，英语教学质量一定能提高。
参考文献：
[1]刘朝彦.小学英语教学现状分析.中小学外语教学，2004 .
[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求。教育理论与实践，2008.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社。2005.
[4]许林麟.加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展.