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摘 要：幼小衔接在学生的成长阶段是十分重要的。好的阅读习惯的培养要从小做起，培养学生阅读兴趣可以提高其阅读水平和理解能力。从幼儿园做好阅读教育就是为学生未来的道路做铺垫，阅读有着极为重要的作用，就此针对幼小衔接阅读教学指导工作中存在的问题，找寻有利的解决措施，希望能够从多方面进行准备，使学生能够有效的适应幼小衔接阅读教学指导阶段，减少生活学习中的问题，帮助学生的角色得到转化。
关键词：幼小衔接;阅读指导;思考
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0067-01
幼小衔接也就是指我们所谈到的幼儿园阶段到小学阶段的过渡时期，这对学生来说是一个关键的成长时期，必须要重视此阶段的教育问题。幼小衔接阅读指导工作的顺利进行，能够帮助孩子在小学阶段得到更好的学习，让少年儿童更加顺利地进入小学的校园，尽快的适应小学阶段的生活与学习状态，必须要把握幼小衔接阶段的教育工作，以保证孩子的健康成长。
1.大班学生阅读兴趣培养存在的问题
首先，阅读环境不理想，干扰因素多。学生衔接阅读中，阅读环境对其影响还是很大的。调查发现，目前幼儿园、小学校对幼小衔接阶段的阅读环境的重视不足，一般重视的达到55.6%，占比一半以上。其次，阅读材料不均衡，优秀读物少。阅读作品质量的好坏，直接影响幼儿园衔接阅读的兴趣。在幼儿园，必须保证其阅读作品能够兼具吸引力、兴趣度，符合素质教育要求。再次，指导能力欠缺，效果不理想。最后，配合力度不够，未形成合力。教师基本都是受过专职培训的，最起码在学生心理学、教育学等方面都有所涉猎，可以应付学生衔接阅读指导，大部分家长就将教育任务丢给了幼儿园跟老师，认为教育就是教师的责任，教师也有能力执行教育的义务，实质上学生教育需要多方的支持。
2.幼小衔接阅读指导策略
（1）协调优化，创设良好阅读环境
首先，要想做好幼小衔接阅读指导工作，必须要加强幼儿园与小学双方的衔接，只有两方协调沟通达到共识，才能够更好的提供良好的閱读环境，为幼儿步入小学阶段做好准备。幼儿园与小学两方面，必须要通过多方手段和形式组织教师加强对阅读的重视，营造良好阅读环境，加强师生互动，生生互动，为教师衔接阅读指导经验交流打造平台。
其次，小学方面要善于利用阅读墙、阅读角等文化载体。教师充分的利用环境来进行阅读氛围的打造，比如，可以在楼道洗手间等地方设置一些趣味的装饰，还可以写上一些关于读书的名言名句，最好是利用简单的语言进行描述，这样有助于学生理解。在教授《独眼猫一世》绘本时，可以把与之相关的图片贴在墙壁上，并且不要写出他的名字及相关的故事内容，这样学生在阅读图片的时候就能够对内容有一定的了解，利用图片来提高阅读兴趣，有助于熏陶学生的阅读素养，在文化环境中帮助学生从幼儿阶段过渡到小学阶段，适应阅读环境和阅读方式。
（2）甄别选择，提供优秀的文化读物
在幼小衔接阶段，我们必须要重视对孩子兴趣的培养，除此之外，要更加阅读作品的质量，幼小衔接阶段的学生，没有明确的辨识能力，所以我们必须要学会甄别选择为孩子提供优秀的文化读物。并且由于学生还不具备识字能力，因此在幼儿园、校园，决策者必须注意阅读作品的生动性与形象性，而且在内容上要保持突出的色彩特征、动作特征，教育价值十分明显。比如，一些经典绘本《好饿的小蛇》、《小蝌蚪找妈妈》等。教师在进行衔接阅读教学时，应根据学生自身发展阶段特点进行选择。
（3）提高素养，坚持贯彻因材施教
教师通过提升自我修养，巩固提升在学生心中的地位。衔接阅读不仅要求学生利用眼睛看，还要利用嘴巴表达，例如，在看完某一作品之后，我们教师应当要求学生讲出来，而不是“茶壶里煮饺子倒不出来”。学生在发展阶段语言能力还不强，此时必须要利用具体形象思维，激发学生的阅读表达能力，必须利用丰富的图画以及相应的办法，以此来刺激学生的视觉感官，引导学生进行阅读活动，激发阅读兴趣，为其后期衔接阅读行为奠定基础。同时还要求教师必须做到明确不同年龄阶段学生的阅读需求，还需要做到心中有数，针对不同层次的学生选择不同的教育方式，因材施教，进一步为幼儿阅读过渡到小学阅读做准备。对于幼小衔接阶段学生来说，他们发展水平各不相同，发展水平之间有较大的差距，必须要依据教学经验，针对大班学生和其他孩子年龄阶段的差异性进行教育设计。
（4）注重配合，展开家园合作活动
《新课标》中明确提出家长应当参与到教育之中，要为学生打造全方位的教学环境。在幼小衔接阅读指导中，鼓励家长融入阅读活动中。活动之后，对家长所提出的宝贵意见进行评析，有则改之，无则加勉。可将学生成长瞬间及成果等进行照片公示与展览，拓展家园联系手段，为学生提供良好的幼小衔接阅读教育氛围。
3.总结与思考
幼小衔接问题受到了社会广泛的关注，应当从多角度多方面入手，做好幼小衔接阅读指导工作，这样才能为学生的健康成长奠定基础。幼儿园教师和小学教师应该多沟通，我们可以通过组织家长会，专题讲座等来完善幼小衔接，这样才能够为学生过渡此时期奠定良好的基础。
参考文献
[1]王曦. 让绘本阅读促进幼小衔接[J].读与写（教育教学刊），2015.12（04）：237
[2]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育，2015（14）：25
[3]李宏伟. 关于幼小衔接绘本识字教学的思考[J].学周刊，2018（12）：69-70
[4]胡梅.浅谈幼小衔接中学生良好行为习惯的重要性[J].课程教育研究，2018（35）：31-32
关键词：幼小衔接;阅读指导;思考
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0067-01
幼小衔接也就是指我们所谈到的幼儿园阶段到小学阶段的过渡时期，这对学生来说是一个关键的成长时期，必须要重视此阶段的教育问题。幼小衔接阅读指导工作的顺利进行，能够帮助孩子在小学阶段得到更好的学习，让少年儿童更加顺利地进入小学的校园，尽快的适应小学阶段的生活与学习状态，必须要把握幼小衔接阶段的教育工作，以保证孩子的健康成长。
1.大班学生阅读兴趣培养存在的问题
首先，阅读环境不理想，干扰因素多。学生衔接阅读中，阅读环境对其影响还是很大的。调查发现，目前幼儿园、小学校对幼小衔接阶段的阅读环境的重视不足，一般重视的达到55.6%，占比一半以上。其次，阅读材料不均衡，优秀读物少。阅读作品质量的好坏，直接影响幼儿园衔接阅读的兴趣。在幼儿园，必须保证其阅读作品能够兼具吸引力、兴趣度，符合素质教育要求。再次，指导能力欠缺，效果不理想。最后，配合力度不够，未形成合力。教师基本都是受过专职培训的，最起码在学生心理学、教育学等方面都有所涉猎，可以应付学生衔接阅读指导，大部分家长就将教育任务丢给了幼儿园跟老师，认为教育就是教师的责任，教师也有能力执行教育的义务，实质上学生教育需要多方的支持。
2.幼小衔接阅读指导策略
（1）协调优化，创设良好阅读环境
首先，要想做好幼小衔接阅读指导工作，必须要加强幼儿园与小学双方的衔接，只有两方协调沟通达到共识，才能够更好的提供良好的閱读环境，为幼儿步入小学阶段做好准备。幼儿园与小学两方面，必须要通过多方手段和形式组织教师加强对阅读的重视，营造良好阅读环境，加强师生互动，生生互动，为教师衔接阅读指导经验交流打造平台。
其次，小学方面要善于利用阅读墙、阅读角等文化载体。教师充分的利用环境来进行阅读氛围的打造，比如，可以在楼道洗手间等地方设置一些趣味的装饰，还可以写上一些关于读书的名言名句，最好是利用简单的语言进行描述，这样有助于学生理解。在教授《独眼猫一世》绘本时，可以把与之相关的图片贴在墙壁上，并且不要写出他的名字及相关的故事内容，这样学生在阅读图片的时候就能够对内容有一定的了解，利用图片来提高阅读兴趣，有助于熏陶学生的阅读素养，在文化环境中帮助学生从幼儿阶段过渡到小学阶段，适应阅读环境和阅读方式。
（2）甄别选择，提供优秀的文化读物
在幼小衔接阶段，我们必须要重视对孩子兴趣的培养，除此之外，要更加阅读作品的质量，幼小衔接阶段的学生，没有明确的辨识能力，所以我们必须要学会甄别选择为孩子提供优秀的文化读物。并且由于学生还不具备识字能力，因此在幼儿园、校园，决策者必须注意阅读作品的生动性与形象性，而且在内容上要保持突出的色彩特征、动作特征，教育价值十分明显。比如，一些经典绘本《好饿的小蛇》、《小蝌蚪找妈妈》等。教师在进行衔接阅读教学时，应根据学生自身发展阶段特点进行选择。
（3）提高素养，坚持贯彻因材施教
教师通过提升自我修养，巩固提升在学生心中的地位。衔接阅读不仅要求学生利用眼睛看，还要利用嘴巴表达，例如，在看完某一作品之后，我们教师应当要求学生讲出来，而不是“茶壶里煮饺子倒不出来”。学生在发展阶段语言能力还不强，此时必须要利用具体形象思维，激发学生的阅读表达能力，必须利用丰富的图画以及相应的办法，以此来刺激学生的视觉感官，引导学生进行阅读活动，激发阅读兴趣，为其后期衔接阅读行为奠定基础。同时还要求教师必须做到明确不同年龄阶段学生的阅读需求，还需要做到心中有数，针对不同层次的学生选择不同的教育方式，因材施教，进一步为幼儿阅读过渡到小学阅读做准备。对于幼小衔接阶段学生来说，他们发展水平各不相同，发展水平之间有较大的差距，必须要依据教学经验，针对大班学生和其他孩子年龄阶段的差异性进行教育设计。
（4）注重配合，展开家园合作活动
《新课标》中明确提出家长应当参与到教育之中，要为学生打造全方位的教学环境。在幼小衔接阅读指导中，鼓励家长融入阅读活动中。活动之后，对家长所提出的宝贵意见进行评析，有则改之，无则加勉。可将学生成长瞬间及成果等进行照片公示与展览，拓展家园联系手段，为学生提供良好的幼小衔接阅读教育氛围。
3.总结与思考
幼小衔接问题受到了社会广泛的关注，应当从多角度多方面入手，做好幼小衔接阅读指导工作，这样才能为学生的健康成长奠定基础。幼儿园教师和小学教师应该多沟通，我们可以通过组织家长会，专题讲座等来完善幼小衔接，这样才能够为学生过渡此时期奠定良好的基础。
参考文献
[1]王曦. 让绘本阅读促进幼小衔接[J].读与写（教育教学刊），2015.12（04）：237
[2]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育，2015（14）：25
[3]李宏伟. 关于幼小衔接绘本识字教学的思考[J].学周刊，2018（12）：69-70
[4]胡梅.浅谈幼小衔接中学生良好行为习惯的重要性[J].课程教育研究，2018（35）：31-32