论文部分内容阅读
摘 要：现代化素质教育倡导“以人为本、以学生发展为根本”的教育理念，引导学生调整学习方式，提高他们自主学习的能力，培养终身学习的意识和能力，本文通过分析影响大学生自主学习英语的因素，提出了有效提高大学生自主学习英语的策略。
关键词：大学英语；自主学习；策略
一、影响英语自主学习的因素
影响大学生英语自主学习的影响因素主要来自两个个方面：学生自身的原因、教师方面的原因。
1.缺乏明确的英语学习目的
兴趣和动机是促使学生实现自主学习的重要保障，只有明确的学习目的才能产生浓厚的学习兴趣，也才会自主学习英语。虽然英语在大学里是属于必修课程，但是由于每个学生都有了自己选择的专业和发展的规划，对于那些非英语类专业的学生，他们会认为英语不是他以后走上岗位和就业所需的技能，就算学也是为了应付四六级考试，因此对英语的学习会处于被动情况，而非发自兴趣，学习的目的性不是很强烈，从而影响了学习的自主性。
2.缺乏英语学习的信心
并非所有的学生都具有良好的语言能力和语言天赋，更多的是不少学生觉得英语是一门难学的课程，既要背诵大量的单词，又要学习各种句式、时态、词态。在大学时段，单词的结构和词性的复杂度都有了不同层度的提高，从而使一些英语基础本来就比较薄弱的学生的信心受到了打击，正是由于学习英语的信心不足，严重影响了学生学习英语的积极性和自主性。
3.自主学习意志薄弱
每个学生都是一独立自主的个体，每个个体在自觉性、坚定性、果断性和自制能力方面都会表现出不一样的特点，有些人遇到困难会迎刃而上，有些人遇到困难则退缩不前。自主学习英语需要具備较强的意志品质，这些品质是自主学习进行的重要保障，只有拥有这种品质，学生在学习过程中遇到困难无法坚持学习时才会排除外界干扰因素顽强坚持下去，从而实现学习目的，但现实中大部分学生都缺乏这种品质。
4.教学观念和方法落后
教学观念是指老师在日常的教学活动所秉持的信念和态度，是老师对教育的理性认识和理想追求，会对老师的教育教学活动产生指导作用。由于受中国传统教育理念和教育模式的诟病影响，大学英语老师大多还是传承落后的教育理念，没有很好的将实践运用需要和教学结合起来，平时的课堂讲课以老师为中心，只注重句式、时态、词性的讲解，而不注重创造语言环境和条件让学生参与到听和说的互动中来，久而久之，学生也失去了学习英语的兴趣。
二、英语自主学习策略
自主性学习是由学生主动确定学习目标和学习内容，采取适合自己的学习的方法，并在学习过程中自我监督、调节的行为。为提高英语自主学习的效果，应该从学生自我控制、调节和教师加以引导两方面来采取策略。
1.更新教学观念引导学生自主学习
（1）现代素质教育理念提出教学活动要注重教与学双边的互动，英语的教学不应仅仅被作为是知识传授的过程，更重要的还是老师与学生之间进行情感交流的一种载体。因此，为调动大学生学习英语的自主性和积极性，老师应该在认识把握大学生身心特点和认知规律的基础上，采用适宜的引导方式激发学生自主学习英语的欲望。在课堂上要以学生为中心，给学生一定的选择空间，让他们决定要学习的内容和学习的方式，老师则需要努力营造有利于学生身心健康发展、和谐的学习氛围，只有这样，才能减轻学生的心理负担，才能更加积极自主的参与学习。
（2）老师跟学生在平时的交流中要增进彼此的信任感。老师和学生之间的交流具有思想上的沟通，也有情感上的沟通，而且还是人格的互动，因此，老师应该在调动学生自主学习英语上面多用启发的方式唤醒学生对知识的探求欲望，采用各种手段创建民主和谐的师生关系，同时还可以帮助学生形成良好的心理素质，帮助他们提高获取知识的能力。
2.优化课堂教学方法
（1）研究表明在课程开始之前，学生先做好充分的预习，再来听课，学生的对知识的吸收效果有明显的提高。所以，作为老师应该先跟据《教学大纲》的要求，结合学生的知识基础，先向学生提出学习的目标、学习重点并提供适当的学习参考方法。学生按照老师的引导先自行收集资料、利用工具书等手段自行学习，在自主学习的过程中如果有遇到问题先做记录并尝试自己试着解决，实在解决不了的再在课堂上提出来集体解决。
（2）通过前期的自主学习、寻找疑难问题到课堂的讨论和老师的点拨之后，老师还可以通过组织课内训练的方式来给学生提供一个应用英语的实践机会，让他们在实践中真正理解知识和强化对知识的掌握。训练的内容要多样性、操作性强，可以以游戏的方式，也可以以模拟情境对话的方式，充分糅合进对语法、句式、单词、时态的综合应用要求。
3.学生要养成良好的自主学习习惯
（1）学生要养成良好的自主学习习惯要从预习环节开始。学生在给自己布置预习内容的时候要遵循“循序渐进”的模式，如果一下子就想做到面面俱到，结果只能让自己无从下手，而且也只是浅尝则止，甚至会因为过于复杂而挫伤学习的热情。所以，预习内容要细化，要求须合理正确，具有可操作性，由浅入深，以解决下堂课的难点为主。
（2）在课堂上，既要认真听老师讲课也要主动思考积极参与交流和发言。英语的学习，不仅仅是语言知识的学习，有时候更是对一种语言文化的学习，比如相同的单词，在不同的文化里可以有不同的含义，通过讨论交流、认真听老师点拨才能理解透彻，对英语有了更深层次的理解后才会进一步激发学习的热情和自主性。
（3）养成良好的课外训练习惯。英语是一门语言，主要在于能够学以致用，为了提高对英语的应用能力，除了课堂之外，在课外还需要加强训练。比如口语训练，口语是学习英语的重点，也是应用的主要表现形式，所以必须强化这方面的训练；听力，听力既是英语学习的难点也是重点，只有听的懂才能够交流，所以需要通过多听，掌握发音，才能听的清楚；朗读和阅读，是提高单词量和熟悉语境的有效途径，也是综合应用语言的手段之一，所以需要加强这方面的练习。
英语是一门语言，重在学以致用，听说读写各方面都是相辅相成，不可偏废，只有掌握提升各方面的应用能力才能达到驾驭一门语言的能力。所以，英语的学习不应只是课堂上的学习，更应该强调自主的学习，明白自己想要学什么，达到什么目的，这样才能合理安排学习内容、制定学习计划、自我监督控制，提高自主学习的效果。
参考文献：
[1]陈美华.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2012（06）：78
[2]刘威.基于网络环境下学生自主学习的研究[J].现代教育科学，2013（09）：45
[3]万敏.网络英语自主学习评价体系的研究[J].科技信息，2010（03）：29
关键词：大学英语；自主学习；策略
一、影响英语自主学习的因素
影响大学生英语自主学习的影响因素主要来自两个个方面：学生自身的原因、教师方面的原因。
1.缺乏明确的英语学习目的
兴趣和动机是促使学生实现自主学习的重要保障，只有明确的学习目的才能产生浓厚的学习兴趣，也才会自主学习英语。虽然英语在大学里是属于必修课程，但是由于每个学生都有了自己选择的专业和发展的规划，对于那些非英语类专业的学生，他们会认为英语不是他以后走上岗位和就业所需的技能，就算学也是为了应付四六级考试，因此对英语的学习会处于被动情况，而非发自兴趣，学习的目的性不是很强烈，从而影响了学习的自主性。
2.缺乏英语学习的信心
并非所有的学生都具有良好的语言能力和语言天赋，更多的是不少学生觉得英语是一门难学的课程，既要背诵大量的单词，又要学习各种句式、时态、词态。在大学时段，单词的结构和词性的复杂度都有了不同层度的提高，从而使一些英语基础本来就比较薄弱的学生的信心受到了打击，正是由于学习英语的信心不足，严重影响了学生学习英语的积极性和自主性。
3.自主学习意志薄弱
每个学生都是一独立自主的个体，每个个体在自觉性、坚定性、果断性和自制能力方面都会表现出不一样的特点，有些人遇到困难会迎刃而上，有些人遇到困难则退缩不前。自主学习英语需要具備较强的意志品质，这些品质是自主学习进行的重要保障，只有拥有这种品质，学生在学习过程中遇到困难无法坚持学习时才会排除外界干扰因素顽强坚持下去，从而实现学习目的，但现实中大部分学生都缺乏这种品质。
4.教学观念和方法落后
教学观念是指老师在日常的教学活动所秉持的信念和态度，是老师对教育的理性认识和理想追求，会对老师的教育教学活动产生指导作用。由于受中国传统教育理念和教育模式的诟病影响，大学英语老师大多还是传承落后的教育理念，没有很好的将实践运用需要和教学结合起来，平时的课堂讲课以老师为中心，只注重句式、时态、词性的讲解，而不注重创造语言环境和条件让学生参与到听和说的互动中来，久而久之，学生也失去了学习英语的兴趣。
二、英语自主学习策略
自主性学习是由学生主动确定学习目标和学习内容，采取适合自己的学习的方法，并在学习过程中自我监督、调节的行为。为提高英语自主学习的效果，应该从学生自我控制、调节和教师加以引导两方面来采取策略。
1.更新教学观念引导学生自主学习
（1）现代素质教育理念提出教学活动要注重教与学双边的互动，英语的教学不应仅仅被作为是知识传授的过程，更重要的还是老师与学生之间进行情感交流的一种载体。因此，为调动大学生学习英语的自主性和积极性，老师应该在认识把握大学生身心特点和认知规律的基础上，采用适宜的引导方式激发学生自主学习英语的欲望。在课堂上要以学生为中心，给学生一定的选择空间，让他们决定要学习的内容和学习的方式，老师则需要努力营造有利于学生身心健康发展、和谐的学习氛围，只有这样，才能减轻学生的心理负担，才能更加积极自主的参与学习。
（2）老师跟学生在平时的交流中要增进彼此的信任感。老师和学生之间的交流具有思想上的沟通，也有情感上的沟通，而且还是人格的互动，因此，老师应该在调动学生自主学习英语上面多用启发的方式唤醒学生对知识的探求欲望，采用各种手段创建民主和谐的师生关系，同时还可以帮助学生形成良好的心理素质，帮助他们提高获取知识的能力。
2.优化课堂教学方法
（1）研究表明在课程开始之前，学生先做好充分的预习，再来听课，学生的对知识的吸收效果有明显的提高。所以，作为老师应该先跟据《教学大纲》的要求，结合学生的知识基础，先向学生提出学习的目标、学习重点并提供适当的学习参考方法。学生按照老师的引导先自行收集资料、利用工具书等手段自行学习，在自主学习的过程中如果有遇到问题先做记录并尝试自己试着解决，实在解决不了的再在课堂上提出来集体解决。
（2）通过前期的自主学习、寻找疑难问题到课堂的讨论和老师的点拨之后，老师还可以通过组织课内训练的方式来给学生提供一个应用英语的实践机会，让他们在实践中真正理解知识和强化对知识的掌握。训练的内容要多样性、操作性强，可以以游戏的方式，也可以以模拟情境对话的方式，充分糅合进对语法、句式、单词、时态的综合应用要求。
3.学生要养成良好的自主学习习惯
（1）学生要养成良好的自主学习习惯要从预习环节开始。学生在给自己布置预习内容的时候要遵循“循序渐进”的模式，如果一下子就想做到面面俱到，结果只能让自己无从下手，而且也只是浅尝则止，甚至会因为过于复杂而挫伤学习的热情。所以，预习内容要细化，要求须合理正确，具有可操作性，由浅入深，以解决下堂课的难点为主。
（2）在课堂上，既要认真听老师讲课也要主动思考积极参与交流和发言。英语的学习，不仅仅是语言知识的学习，有时候更是对一种语言文化的学习，比如相同的单词，在不同的文化里可以有不同的含义，通过讨论交流、认真听老师点拨才能理解透彻，对英语有了更深层次的理解后才会进一步激发学习的热情和自主性。
（3）养成良好的课外训练习惯。英语是一门语言，主要在于能够学以致用，为了提高对英语的应用能力，除了课堂之外，在课外还需要加强训练。比如口语训练，口语是学习英语的重点，也是应用的主要表现形式，所以必须强化这方面的训练；听力，听力既是英语学习的难点也是重点，只有听的懂才能够交流，所以需要通过多听，掌握发音，才能听的清楚；朗读和阅读，是提高单词量和熟悉语境的有效途径，也是综合应用语言的手段之一，所以需要加强这方面的练习。
英语是一门语言，重在学以致用，听说读写各方面都是相辅相成，不可偏废，只有掌握提升各方面的应用能力才能达到驾驭一门语言的能力。所以，英语的学习不应只是课堂上的学习，更应该强调自主的学习，明白自己想要学什么，达到什么目的，这样才能合理安排学习内容、制定学习计划、自我监督控制，提高自主学习的效果。
参考文献：
[1]陈美华.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].外语电化教学，2012（06）：78
[2]刘威.基于网络环境下学生自主学习的研究[J].现代教育科学，2013（09）：45
[3]万敏.网络英语自主学习评价体系的研究[J].科技信息，2010（03）：29