论文部分内容阅读
摘 要：科学，是源自自然与这个世界的原理，用人为智慧和力量在理论上加以归纳和总结，并探究其规律以及运用价值的学问。在我国国内的科学教育方面，仍旧以课堂教育为主，一方面，由教师授课，教材统一，学生接受到的知识在基本上是一样的；另一方面，由于课堂的局限性，造成教学形式与方法受到限制。使得原本应该与生活紧密联系的科学知识变得抽象化与模糊化。本文重点以让科学课堂融入生活为题，进行研究，并提出相关建议与措施。
关键词：科学课堂；生活；零距离
目前，国内十分重视对于学生的科学教育，因此开展了许多与科学有关的课堂。而现阶段，大部分的科学课堂仍旧以科学探究的目的为核心，但是所教授的科学知识在方法与用途上都让学生感觉到跟实际生活比较遥远。而科学本身就应该来源于生活，提炼自生活。因此，在介绍科学进入学生视野的课堂上，有必要使科学与生活进行“零距离亲密接触”，从而大大激发学生学习的热情与兴趣，了解科学的实际使用价值，感受科学的魅力。
一、课前的备课阶段要贴近生活
1.灵活利用教材，使教材联系实际
首先应该明确一点：教材是对教学起到指导作用的工具，而不是依赖教材照本宣科。
比如：在向学生教授关于地球灾害的时候，诸如地震、海啸、泥石流等，教师不仅要根据教材上所讲述的文本知识来对学生进行解释，而且可以在备课的时候找到相关的图片与视频资料，并在课堂刚开始的时候播放给学生看，给学生造成强烈的视觉冲击力，让学生深刻地认识到自然灾害的可怕。之后问学生想不想学会怎么在自然灾害中生存下来，学生会回答想，此刻就是教师讲解灾害原因的大好时机。
2.灵活利用材料，提高学生的兴趣
学习材料并不仅限于书本和课外书籍，既可以包含传统的立体实物模型，也可以加入现代高科技的各种多媒体设备。关键在于怎么发现生活中的科学现象以及有价值的材料。
比如：一个气球就可以成为验证许多科学现象的材料。像怎么储存并感受空气的存在、空气与风是什么关系、空气中的粒子是否存在空隙。
二、课中的教学探究要贴近生活
1.设计趣味性强的实验
由于学生本身有着强烈的求知欲和好奇心，老师如果能顺利地进行牵引，那么会起到事半功倍的效果。
比如：可以准备两瓶水，而事先将其中一个瓶子中的空气抽出一些，而将瓶口用橡胶塞封住。在上课的时候让学生用吸管吸，其中一瓶水能被正常吸掉，但是另一瓶水学生会发现使劲吸也吸不上来，这个时候就产生了与学生平时认知不一致的矛盾。教师可以利用学生对此的好奇心与求知欲来对学生进行有关大气压强的知识教授。
2.引用时事新闻的事实
对新闻中涉及的科学知识进行提炼，让学生发挥想象和创造力。
比如：当讲到温室效应时，教师能利用关于“图瓦卢因为温室效应而搬家到新西兰”的新闻来使学生思考，究竟“温室效应”有多大的威力能够让一个国家“搬家”？然后向学生讲解温室效应是怎么形成的，会有什么影响等。
3.注重培养动手和合作能力
在新课程标准的指导下，学生不仅要对科学知识有了解，还要能亲身参与，最好能有相关的动手能力来解决生活中的小问题。同时，要注重培养学生的合作能力，增强科学知识的实用性，培养塑造学生的人格。
三、课后的验证应用要贴近生活
教师要使自己所讲述的知识成功运用到学生课后的实际生活中去，这样学生所学习到的知识才能发挥出原有的用处与价值。
比如：教师要学生多根据现象来推测、计算本质。在坐火车的时候，学生可以根据火车到站的具体时刻来计算出火车行径的平均速度，以此来判定所行径路线的长短。
如何让科学课堂真正融入生活一直是现代新课程标准对广大教师提出的要求之一，同时也符合这个时代的时代精神。教师要想让自己的科学课堂真正做到与生活的“零距离接触”，就应该重点考虑教学方式与培养学生兴趣。教师必须要注重课堂教学方式的灵活性，而且要多让学生接触直观的科学现象，从而激发起学生对科学现象本身的兴趣。
参考文献：
[1]张 炜.让科学课堂教学“生活化”[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
[2]杨 阳.用心·留心·细心——寻找身边的科学[J].科教文汇（下旬刊），2009（4）.
[3]屠利峰.小学科学“生活化”教学的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2012（7）.
（作者单位：安徽省亳州市谯城区青云中心小学）
关键词：科学课堂；生活；零距离
目前，国内十分重视对于学生的科学教育，因此开展了许多与科学有关的课堂。而现阶段，大部分的科学课堂仍旧以科学探究的目的为核心，但是所教授的科学知识在方法与用途上都让学生感觉到跟实际生活比较遥远。而科学本身就应该来源于生活，提炼自生活。因此，在介绍科学进入学生视野的课堂上，有必要使科学与生活进行“零距离亲密接触”，从而大大激发学生学习的热情与兴趣，了解科学的实际使用价值，感受科学的魅力。
一、课前的备课阶段要贴近生活
1.灵活利用教材，使教材联系实际
首先应该明确一点：教材是对教学起到指导作用的工具，而不是依赖教材照本宣科。
比如：在向学生教授关于地球灾害的时候，诸如地震、海啸、泥石流等，教师不仅要根据教材上所讲述的文本知识来对学生进行解释，而且可以在备课的时候找到相关的图片与视频资料，并在课堂刚开始的时候播放给学生看，给学生造成强烈的视觉冲击力，让学生深刻地认识到自然灾害的可怕。之后问学生想不想学会怎么在自然灾害中生存下来，学生会回答想，此刻就是教师讲解灾害原因的大好时机。
2.灵活利用材料，提高学生的兴趣
学习材料并不仅限于书本和课外书籍，既可以包含传统的立体实物模型，也可以加入现代高科技的各种多媒体设备。关键在于怎么发现生活中的科学现象以及有价值的材料。
比如：一个气球就可以成为验证许多科学现象的材料。像怎么储存并感受空气的存在、空气与风是什么关系、空气中的粒子是否存在空隙。
二、课中的教学探究要贴近生活
1.设计趣味性强的实验
由于学生本身有着强烈的求知欲和好奇心，老师如果能顺利地进行牵引，那么会起到事半功倍的效果。
比如：可以准备两瓶水，而事先将其中一个瓶子中的空气抽出一些，而将瓶口用橡胶塞封住。在上课的时候让学生用吸管吸，其中一瓶水能被正常吸掉，但是另一瓶水学生会发现使劲吸也吸不上来，这个时候就产生了与学生平时认知不一致的矛盾。教师可以利用学生对此的好奇心与求知欲来对学生进行有关大气压强的知识教授。
2.引用时事新闻的事实
对新闻中涉及的科学知识进行提炼，让学生发挥想象和创造力。
比如：当讲到温室效应时，教师能利用关于“图瓦卢因为温室效应而搬家到新西兰”的新闻来使学生思考，究竟“温室效应”有多大的威力能够让一个国家“搬家”？然后向学生讲解温室效应是怎么形成的，会有什么影响等。
3.注重培养动手和合作能力
在新课程标准的指导下，学生不仅要对科学知识有了解，还要能亲身参与，最好能有相关的动手能力来解决生活中的小问题。同时，要注重培养学生的合作能力，增强科学知识的实用性，培养塑造学生的人格。
三、课后的验证应用要贴近生活
教师要使自己所讲述的知识成功运用到学生课后的实际生活中去，这样学生所学习到的知识才能发挥出原有的用处与价值。
比如：教师要学生多根据现象来推测、计算本质。在坐火车的时候，学生可以根据火车到站的具体时刻来计算出火车行径的平均速度，以此来判定所行径路线的长短。
如何让科学课堂真正融入生活一直是现代新课程标准对广大教师提出的要求之一，同时也符合这个时代的时代精神。教师要想让自己的科学课堂真正做到与生活的“零距离接触”，就应该重点考虑教学方式与培养学生兴趣。教师必须要注重课堂教学方式的灵活性，而且要多让学生接触直观的科学现象，从而激发起学生对科学现象本身的兴趣。
参考文献：
[1]张 炜.让科学课堂教学“生活化”[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
[2]杨 阳.用心·留心·细心——寻找身边的科学[J].科教文汇（下旬刊），2009（4）.
[3]屠利峰.小学科学“生活化”教学的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2012（7）.
（作者单位：安徽省亳州市谯城区青云中心小学）