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摘要：本文结合笔者自身体会，以实践信息技术书面考模考命题工作为切入点，探讨一线教师践行信息技术书面考模考命题对做好学（选）考备考工作的意义，并对如何开展书面考模考命题工作提出了一些个人实践经验与认识。
关键词：信息技术；学（选）考；书面考模考；命题；操作性试题
随着浙江省普通高中信息技术学（选）考书面考法的实施，身处一线的广大信息技术教师开展了各种学（选）考备考工作。本文中我结合自已作为一线教师参与学（选）考备考工作的切身体会，来谈谈一线教师践行信息技术书面考模考命题对做好学（选）考备考工作的意义，另外就如何开展书面考模考命题工作提出了几点自己的实践经验与认识，希望得到批评、指正。
一、践行信息技术书面考模考命题工作之体会
1.能为本学科积累学（选）考备考的练习资料，提供不同视角的复习参考。参与信息技术学（选）考复习辅导工作的一线教师多有过这种的体会：手头缺乏理想的复习练习资料。为什么有这种感觉？一是真缺乏，尤其是缺少命题科学严谨、知识点覆盖全面的综合卷、模考卷。这与书面评价形式不同于之前的操作考核形式有关，配套资料的编撰、积累毕竟不是短期能做好的。二是虽然收集到一些模考卷，可仔细一看上面的题目很多属于拼拼凑凑，一字不改，雷同而缺乏新鲜感，所以也没有太多价值。
如果正在从事信息技术学（选）考辅导工作的一线教师能够真正静下心来，以信息技术学科《指导意见》和学（选）考考试说明为依据，结合自己领会的本年度学（选）考的的备考方向与命题趋势编写自己的模考卷并乐于交流，则能改善我们这门年轻的学（选）考科目复习备考时练习资料缺乏的现状，尤为可贵的能是为其他同行和考生提供不同视角的复习参考。
2.践行信息技术书面考模考命题有助于教师全局把握学科知识体系。一份学（选）考模拟卷需要在信息技术学科《指导意见》规定范围内全面反映普高信息技术课程内容，但它又不同于一般意义的综合卷，模考命题时题型、题量、难度、区分度、认识层次比例分配一定要科学合理，才能帮助考生准确找出自己的薄弱环节，以便及时补缺补差，在后面复习过程中及时调整，从而在学（选）考中取得佳绩。那么怎样做到题型、题量、难度、区分度、认识层次比例分配都科学合理呢？这就需要命题人仔细深入地研读学科《指导意见》和信息技术学（选）考考试说明（尤其是知识内容表），才能做到通盘考虑问题，胸中有丘壑。
3.信息技术书面考模考操作性试题的设计有助于教师深入了解学生的答题思路，进行更到位的辅导。目前信息技术学（选）考评价形式是书面考试形式，这能够在条件尚未充分具备的情况下回避因硬件差异带来的不公平因素及大规模机考所面临的风险和组织上的困难。但信息技术作为一门技术课，其学（选）考命题应该能实现考察学生的信息技术操作能力功能，这就需要我们在模考命题时设计相当比例的操作性试题。
教师如果仅是看别人设计的此类题目或是给学生分析题目，一般都能顺利的在自己的大脑中虚拟地“操作”信息技术工具去经历解决问题。教师在设计模考操作性试题时必然要考虑解答自己的这个问题需给考生虚拟何种情景、提供什么条件，从而会进一步考虑学生是否掌握所需知识，能否根据题干的提示模拟出操作过程，是否有其他的解法和容易出現的其他误解？所以这个设计模考操作性试题的过程其实就是一个教师换位学生去思考的过程，有助于教师深入了解学生的答题思路，从而展开更到位的辅导。
二、实践信息技术书面考模考命题工作时形成的一些方法和认识
1.用好信息技术学（选）考考试说明的知识内容表。从规范的角度来说，命好一份试卷需要做好明确考试目的、制定考试大纲、确定内容比例、制定细目表、拟定具体题目等几个环节的工作。如果是信息技术书面考模考命题，那么考试目的、考试大纲、内容比例其实在学（选）考考试说明中已经基本明确，而命题细目表的编制，我的体会是可以借用信息技术学（选）考考试说明的知识内容表来快速、简单地实现，其实际效果和专门另外编制命题细目表并无很大区别，而且省时省力。
2.用好丰富、成熟的信息技术会考资源，有选择地参考外省学（选）考资源。浙江省采用书面考形式之前的操作考题库资源已经很丰富、成熟。虽然当前的信息技术学（选）考与其考核形式不同：一为书面笔试形式，一为上机操作形式；内容也不尽相同，学（选）考比会考内容上要求更细更活；还有两者的题型变化也是很大的，会考机考只有两种大的题型，即选择题和操作题；学（选）考笔试则采用了更多的题型，如选择题、填空题、连线题、简单题。虽然有种种不同，但信息技术学（选）考与会考同为检测学生信息素养的手段，有很多地方是可以相互借鉴与引用的。
另外海南、山东等省份早在2004年就开始了新课改，也进行了若干次包括信息技术课程考核在内的学（选）考，积累了不少信息技术学（选）考试题与复习辅导资料，虽然其他省份的信息技术学（选）考内容、要求与浙江省不尽相同，但是在书面考模考命题时也是有许多资源可以有选择地加以参考、利用的。
3.避免歧义和误解，信息技术书面考模考操作性试题要贴合学生思维规律。当前卷面形式的信息技术学（选）考操作性试题需要考生在某种预设的环境下，运用已有的实际使用经验，通过大脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节来解决问题。如果命题得当，则机试中的一些操作题的内容可在这里得到充分体现。此类题的设计时简单来说就是将操作过程转述成一个流程，抽掉其中比较关键的步骤、方法或操作依据，让学生补充使其完整。
当然这跟实际上机操作肯定不同：机试方式对学生的要求相对要低一点，记忆不清、观察不明了的，可以通过不断地尝试来验证。笔试就不一样了，卷面的操作性试题需要学生对学习过程中的知识、操作有清晰的记忆，能根据题干的提示回忆起操作过程，并且将这些记忆回顾能在新的情景中进行迁移和应用，也就是说需要将操作过程上升为清晰的逻辑思维。
结合自身实践信息技术书面考模考命题工作的切身体会，我觉得书面考模考命题工作对于承担着学（选）考辅导工作的一线教师来说就像是一根扁担：当扛起这根扁担时，一头就带起了教师对新学（选）考内容和动向的深入把握、即教师自身的提高；而另一头则带起了学生学（选）考辅导工作的针对性和有效性，从而减轻考生的备考负担，让学生的复习工作事半功倍。
关键词：信息技术；学（选）考；书面考模考；命题；操作性试题
随着浙江省普通高中信息技术学（选）考书面考法的实施，身处一线的广大信息技术教师开展了各种学（选）考备考工作。本文中我结合自已作为一线教师参与学（选）考备考工作的切身体会，来谈谈一线教师践行信息技术书面考模考命题对做好学（选）考备考工作的意义，另外就如何开展书面考模考命题工作提出了几点自己的实践经验与认识，希望得到批评、指正。
一、践行信息技术书面考模考命题工作之体会
1.能为本学科积累学（选）考备考的练习资料，提供不同视角的复习参考。参与信息技术学（选）考复习辅导工作的一线教师多有过这种的体会：手头缺乏理想的复习练习资料。为什么有这种感觉？一是真缺乏，尤其是缺少命题科学严谨、知识点覆盖全面的综合卷、模考卷。这与书面评价形式不同于之前的操作考核形式有关，配套资料的编撰、积累毕竟不是短期能做好的。二是虽然收集到一些模考卷，可仔细一看上面的题目很多属于拼拼凑凑，一字不改，雷同而缺乏新鲜感，所以也没有太多价值。
如果正在从事信息技术学（选）考辅导工作的一线教师能够真正静下心来，以信息技术学科《指导意见》和学（选）考考试说明为依据，结合自己领会的本年度学（选）考的的备考方向与命题趋势编写自己的模考卷并乐于交流，则能改善我们这门年轻的学（选）考科目复习备考时练习资料缺乏的现状，尤为可贵的能是为其他同行和考生提供不同视角的复习参考。
2.践行信息技术书面考模考命题有助于教师全局把握学科知识体系。一份学（选）考模拟卷需要在信息技术学科《指导意见》规定范围内全面反映普高信息技术课程内容，但它又不同于一般意义的综合卷，模考命题时题型、题量、难度、区分度、认识层次比例分配一定要科学合理，才能帮助考生准确找出自己的薄弱环节，以便及时补缺补差，在后面复习过程中及时调整，从而在学（选）考中取得佳绩。那么怎样做到题型、题量、难度、区分度、认识层次比例分配都科学合理呢？这就需要命题人仔细深入地研读学科《指导意见》和信息技术学（选）考考试说明（尤其是知识内容表），才能做到通盘考虑问题，胸中有丘壑。
3.信息技术书面考模考操作性试题的设计有助于教师深入了解学生的答题思路，进行更到位的辅导。目前信息技术学（选）考评价形式是书面考试形式，这能够在条件尚未充分具备的情况下回避因硬件差异带来的不公平因素及大规模机考所面临的风险和组织上的困难。但信息技术作为一门技术课，其学（选）考命题应该能实现考察学生的信息技术操作能力功能，这就需要我们在模考命题时设计相当比例的操作性试题。
教师如果仅是看别人设计的此类题目或是给学生分析题目，一般都能顺利的在自己的大脑中虚拟地“操作”信息技术工具去经历解决问题。教师在设计模考操作性试题时必然要考虑解答自己的这个问题需给考生虚拟何种情景、提供什么条件，从而会进一步考虑学生是否掌握所需知识，能否根据题干的提示模拟出操作过程，是否有其他的解法和容易出現的其他误解？所以这个设计模考操作性试题的过程其实就是一个教师换位学生去思考的过程，有助于教师深入了解学生的答题思路，从而展开更到位的辅导。
二、实践信息技术书面考模考命题工作时形成的一些方法和认识
1.用好信息技术学（选）考考试说明的知识内容表。从规范的角度来说，命好一份试卷需要做好明确考试目的、制定考试大纲、确定内容比例、制定细目表、拟定具体题目等几个环节的工作。如果是信息技术书面考模考命题，那么考试目的、考试大纲、内容比例其实在学（选）考考试说明中已经基本明确，而命题细目表的编制，我的体会是可以借用信息技术学（选）考考试说明的知识内容表来快速、简单地实现，其实际效果和专门另外编制命题细目表并无很大区别，而且省时省力。
2.用好丰富、成熟的信息技术会考资源，有选择地参考外省学（选）考资源。浙江省采用书面考形式之前的操作考题库资源已经很丰富、成熟。虽然当前的信息技术学（选）考与其考核形式不同：一为书面笔试形式，一为上机操作形式；内容也不尽相同，学（选）考比会考内容上要求更细更活；还有两者的题型变化也是很大的，会考机考只有两种大的题型，即选择题和操作题；学（选）考笔试则采用了更多的题型，如选择题、填空题、连线题、简单题。虽然有种种不同，但信息技术学（选）考与会考同为检测学生信息素养的手段，有很多地方是可以相互借鉴与引用的。
另外海南、山东等省份早在2004年就开始了新课改，也进行了若干次包括信息技术课程考核在内的学（选）考，积累了不少信息技术学（选）考试题与复习辅导资料，虽然其他省份的信息技术学（选）考内容、要求与浙江省不尽相同，但是在书面考模考命题时也是有许多资源可以有选择地加以参考、利用的。
3.避免歧义和误解，信息技术书面考模考操作性试题要贴合学生思维规律。当前卷面形式的信息技术学（选）考操作性试题需要考生在某种预设的环境下，运用已有的实际使用经验，通过大脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节来解决问题。如果命题得当，则机试中的一些操作题的内容可在这里得到充分体现。此类题的设计时简单来说就是将操作过程转述成一个流程，抽掉其中比较关键的步骤、方法或操作依据，让学生补充使其完整。
当然这跟实际上机操作肯定不同：机试方式对学生的要求相对要低一点，记忆不清、观察不明了的，可以通过不断地尝试来验证。笔试就不一样了，卷面的操作性试题需要学生对学习过程中的知识、操作有清晰的记忆，能根据题干的提示回忆起操作过程，并且将这些记忆回顾能在新的情景中进行迁移和应用，也就是说需要将操作过程上升为清晰的逻辑思维。
结合自身实践信息技术书面考模考命题工作的切身体会，我觉得书面考模考命题工作对于承担着学（选）考辅导工作的一线教师来说就像是一根扁担：当扛起这根扁担时，一头就带起了教师对新学（选）考内容和动向的深入把握、即教师自身的提高；而另一头则带起了学生学（选）考辅导工作的针对性和有效性，从而减轻考生的备考负担，让学生的复习工作事半功倍。