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【摘要】本文从四个方面论述了幼师学生口语交际能力培养的意义，提出幼师
语文教学中培养学生的口语交际能力要关注学生的心理因素，循序渐进、逐步达
成。
【关键词】幼师；学生；口语交际能力
一、培养口语交际能力的意义
传统的语文教学重读写轻说话，因而学生的语言交际能力往往不如读写能力，这
固然有应试教育的负面影响，幼儿师范学校语文教学虽没有应试的负担，但由于
教师多从普教转来，其教学实践无不沿袭字词积累、语段分析、文体训练的传统
。要突破积弊，首先必须更新观念，对培养学生口语交际能力的意义有足够的认
识。
1.重视口语交际能力培养是时代进步的要求。当代社会是信息化社会，各种传媒
电讯事业的发展为人们的交往提供了方便。在现代化、开放式的社会结构中，交
往已成为人们社会生活的基本需要，成为人们实现自我主体价值的需要，而口语
交际在当代人类交往生活中占有重要的位置。现代社会要求人们不仅有广博的学
识，而且要有良好的口语交际能力，多才而善说才能在激烈的社会竞争中立于不
败之地。
2.重视口语交际能力培养是人际交往与生存发展的需要。古人有云：“一人之辨
重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”三国时期，正因为诸葛亮动之以情，
晓之以理，隆中对话中才可能为蜀汉政府的建立绘出了蓝图，舌战群儒，为孙刘
联邦和赤壁之战立下赫赫功劳。而当今世界，曾有人趣言：“当今世界三个宝，
口才、金钱加电脑。”随着现代社会的高信息化，使得地球的半径缩短，“舌头
”伸得更长，越来越多的过去以书面形式进行的交际活动要代之以口语交际形式
，例如竞争上岗、招聘、求职等，口语交际的领域越来越广。现代社会的高社交
化要求口语交际能力成为个人生存与发展的必备能力。
3.培养口语交际能力是学生多元智能协调发展的需要。口语交际往往不受时间和
空间的限制，很多时候是在群体活动中进行的，具有多向性、随机性、临场性等
特点。交际训练过程实质上是多元智能协调发展的动态过程。因此要求交际者具
备各种素养、知识和能力。首先，口语交际能力的培养能加强学生应变能力。交
际者一方面为了达到自己的交际目的要考虑选择合适的语言和表达方式；另一方
面要做到察言观色，要考虑交际对象的心理需求、身份特征并且能迅速观察出对
方的接受能力，相应的调整自己的交际内容和方式。其次，还能提高学生的思维
能力和表达能力。根据口语交际即时性的特点，要求交际者必须在很短的时间内
对听说的内容进行分析综合，而且表达还要有序、连贯、生动，这必然需要较强
的思维能力和较高的表达能力。同时还能提高学生快速组合语言的能力，得体的
举止谈吐和为人处事的能力等等。因此，口语交际能力的培养有助于学生多元智
能的协调发展。
4.培养口语交际能力是学生语文素养全面提高的需要。语文素养是指学生通过长
期的语文学习和实践在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平。
能力好比素养的窗口，语文能力的强弱可以显示出一个人语文素养的高低，而口
语交际能力则能显示一个人语文能力的强弱。通过搞好口语交际教学，增强学生
之间情感的交流，培养学生听说读写能力，从而提高学生的语文能力；通过口语
交际能力的培养，还能使学生养成认真倾听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得
合作等良好的思想品质。因此，口语交际能力的培养有助于学生语文素养的全面
提高。
二、幼师语文教学中怎样培养学生的口语交际能力
1.关注学生的心理因素。由于传统教学的影响，学生很少有说的锻炼机会，往往
因羞怯心理，不敢说不敢讲。这就要求教师激发其内在需要，克服心理障碍。一
是要让学生认识到信息社会和高科技发展的今天，具有良好的口语交际能力，不
仅是生活交往的需要，更是生存的需要，社会发展的需要，从而激发学生说话的
积极性。二是要让学生知晓，某种程度的害怕说话的现象是正常现象，是人们为
适应环境所做出的一种准备，一旦准备就绪，人们就会有比平时更敏捷的思维，
更流畅的表达。只要敢于实践，克服羞怯心理，大胆地畅所欲言，口语交际能力
一定会逐步提高。
2.循序渐进、逐步达成。学生口语交际能力的培养不可能毕其功于一役，必须循
序渐进地逐步达成，这就要求教师有步骤地、经常性地训练，并注意内容和形式
的生动活泼。
①朗读起步。培养学生口语交际能力，应从朗读训练起步，这不仅能使语言规范
化，还能纠正一开口声在喉咙里“打转”的现象，对提高学生口语能力大有好处
。
②单向表达。如叙述、复述、演讲等。向同学介绍自己的家庭、朋友，讲述见闻
；向父母介绍学校、专业、老师、同学及某项活动，复述课文、故事梗概；围绕
感兴趣的话题开展短小的演讲比赛等，力求用自己的语言把人、事、物说清楚，
把观点或主张说明白。
③双向或多向交流。如举办小型辩论会、咨询会、求职询问等活动，创设双向或
多向交流的交际情境。并注意由事前布置有所准备逐步过渡到即兴发言。
④由注重口头语言的清楚、准确、流畅的要求逐步提高到重音与轻音、语调与语
速、抑扬与顿挫、表情与体态等口语交际艺术和技巧的全面要求，让学生在实践
中反复揣摩、练习，不断提高口语表达。
参考文献：
[1]吴星月.试论职高生口语交际能力的培养[J].江苏教育学院学报，1999（2）.
语文教学中培养学生的口语交际能力要关注学生的心理因素，循序渐进、逐步达
成。
【关键词】幼师；学生；口语交际能力
一、培养口语交际能力的意义
传统的语文教学重读写轻说话，因而学生的语言交际能力往往不如读写能力，这
固然有应试教育的负面影响，幼儿师范学校语文教学虽没有应试的负担，但由于
教师多从普教转来，其教学实践无不沿袭字词积累、语段分析、文体训练的传统
。要突破积弊，首先必须更新观念，对培养学生口语交际能力的意义有足够的认
识。
1.重视口语交际能力培养是时代进步的要求。当代社会是信息化社会，各种传媒
电讯事业的发展为人们的交往提供了方便。在现代化、开放式的社会结构中，交
往已成为人们社会生活的基本需要，成为人们实现自我主体价值的需要，而口语
交际在当代人类交往生活中占有重要的位置。现代社会要求人们不仅有广博的学
识，而且要有良好的口语交际能力，多才而善说才能在激烈的社会竞争中立于不
败之地。
2.重视口语交际能力培养是人际交往与生存发展的需要。古人有云：“一人之辨
重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”三国时期，正因为诸葛亮动之以情，
晓之以理，隆中对话中才可能为蜀汉政府的建立绘出了蓝图，舌战群儒，为孙刘
联邦和赤壁之战立下赫赫功劳。而当今世界，曾有人趣言：“当今世界三个宝，
口才、金钱加电脑。”随着现代社会的高信息化，使得地球的半径缩短，“舌头
”伸得更长，越来越多的过去以书面形式进行的交际活动要代之以口语交际形式
，例如竞争上岗、招聘、求职等，口语交际的领域越来越广。现代社会的高社交
化要求口语交际能力成为个人生存与发展的必备能力。
3.培养口语交际能力是学生多元智能协调发展的需要。口语交际往往不受时间和
空间的限制，很多时候是在群体活动中进行的，具有多向性、随机性、临场性等
特点。交际训练过程实质上是多元智能协调发展的动态过程。因此要求交际者具
备各种素养、知识和能力。首先，口语交际能力的培养能加强学生应变能力。交
际者一方面为了达到自己的交际目的要考虑选择合适的语言和表达方式；另一方
面要做到察言观色，要考虑交际对象的心理需求、身份特征并且能迅速观察出对
方的接受能力，相应的调整自己的交际内容和方式。其次，还能提高学生的思维
能力和表达能力。根据口语交际即时性的特点，要求交际者必须在很短的时间内
对听说的内容进行分析综合，而且表达还要有序、连贯、生动，这必然需要较强
的思维能力和较高的表达能力。同时还能提高学生快速组合语言的能力，得体的
举止谈吐和为人处事的能力等等。因此，口语交际能力的培养有助于学生多元智
能的协调发展。
4.培养口语交际能力是学生语文素养全面提高的需要。语文素养是指学生通过长
期的语文学习和实践在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平。
能力好比素养的窗口，语文能力的强弱可以显示出一个人语文素养的高低，而口
语交际能力则能显示一个人语文能力的强弱。通过搞好口语交际教学，增强学生
之间情感的交流，培养学生听说读写能力，从而提高学生的语文能力；通过口语
交际能力的培养，还能使学生养成认真倾听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得
合作等良好的思想品质。因此，口语交际能力的培养有助于学生语文素养的全面
提高。
二、幼师语文教学中怎样培养学生的口语交际能力
1.关注学生的心理因素。由于传统教学的影响，学生很少有说的锻炼机会，往往
因羞怯心理，不敢说不敢讲。这就要求教师激发其内在需要，克服心理障碍。一
是要让学生认识到信息社会和高科技发展的今天，具有良好的口语交际能力，不
仅是生活交往的需要，更是生存的需要，社会发展的需要，从而激发学生说话的
积极性。二是要让学生知晓，某种程度的害怕说话的现象是正常现象，是人们为
适应环境所做出的一种准备，一旦准备就绪，人们就会有比平时更敏捷的思维，
更流畅的表达。只要敢于实践，克服羞怯心理，大胆地畅所欲言，口语交际能力
一定会逐步提高。
2.循序渐进、逐步达成。学生口语交际能力的培养不可能毕其功于一役，必须循
序渐进地逐步达成，这就要求教师有步骤地、经常性地训练，并注意内容和形式
的生动活泼。
①朗读起步。培养学生口语交际能力，应从朗读训练起步，这不仅能使语言规范
化，还能纠正一开口声在喉咙里“打转”的现象，对提高学生口语能力大有好处
。
②单向表达。如叙述、复述、演讲等。向同学介绍自己的家庭、朋友，讲述见闻
；向父母介绍学校、专业、老师、同学及某项活动，复述课文、故事梗概；围绕
感兴趣的话题开展短小的演讲比赛等，力求用自己的语言把人、事、物说清楚，
把观点或主张说明白。
③双向或多向交流。如举办小型辩论会、咨询会、求职询问等活动，创设双向或
多向交流的交际情境。并注意由事前布置有所准备逐步过渡到即兴发言。
④由注重口头语言的清楚、准确、流畅的要求逐步提高到重音与轻音、语调与语
速、抑扬与顿挫、表情与体态等口语交际艺术和技巧的全面要求，让学生在实践
中反复揣摩、练习，不断提高口语表达。
参考文献：
[1]吴星月.试论职高生口语交际能力的培养[J].江苏教育学院学报，1999（2）.