【摘 要】
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据经合组织网站2016年2月10日报道，经合组织发布了PISA专题报告，探讨“哪些学生表现不佳”。报告认为，15岁学生表现欠佳并非单个“危险因素”（risk factor）造成的，而是累积了多重学习障碍和不良学习习惯后的必然结果，这些缺点将会持续影响和限制学生的未来发展。这些累积的“危险因素”包括家庭经济状况、学生性格等。 从OECD成员国的平均水平来看，具有较高社会经济地位且在双亲家庭成长，同
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据经合组织网站2016年2月10日报道，经合组织发布了PISA专题报告，探讨“哪些学生表现不佳”。报告认为，15岁学生表现欠佳并非单个“危险因素”（risk factor）造成的，而是累积了多重学习障碍和不良学习习惯后的必然结果，这些缺点将会持续影响和限制学生的未来发展。这些累积的“危险因素”包括家庭经济状况、学生性格等。
从OECD成员国的平均水平来看，具有较高社会经济地位且在双亲家庭成长，同时没有移民背景、居住在城市以及受过超过1年学前教育的男生中，仅有5%的学生可能在数学成绩上表现较差。而具有较低社会经济地位且在单亲家庭成长，同时有移民背景、在学校和家庭里说不同语言、居住在城郊地区以及未受过学前教育的女生中，有高达83%的学生在数学成绩上表现较差。
另外，OECD发现，在校教师获得的支持力度越大，其对学生所抱有的期望值就越高，工作热情也越大，学生表现也会越好（尤其在数学成绩方面）。即使是学生的社会经济背景不同，以及在不同的学校中，情况也是如此。其他能提高学生在校成绩和表现的做法还包括打造丰富的学校资源、优化学校组织构成、举办课外活动等。
（上海师范大学国际与比较教育研究院徐涵编译）
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