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摘要：本文主要以小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略为重点进行阐述，从小学语文校本课程引入中国传统节日文化的现实意义、小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略、注重多方资源的整合这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学生综合素养。
关键词：校本课程 节日文化 策略
引言：我国传统节日文化包含众多传统教育思想，同德育息息相关，小学语文教育担负着一定的传承传统文化的责任，为此，小学语文教师在教学中需注重中国传统节日文化引入。本文主要探究小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略。
一、小学语文校本课程引入中国传统节日文化的现实意义
中国传统节日弘扬了诸多传统道德思想，而在小学语文校本课程中我国传统节日文化的引入并不足，比如苏教版的语文教材，同传统节日有关的内容占总体内容的1.5%，一些语文教师在应试教育的影响下，认为节日文化并非考试重点。实际上，学生语文的学习是一次文化的构建，若是将此点忽略掉，对小学生爱国情怀的培养十分不利。在小学语文教学中注重传承我国传统节日文化，能够帮助学生累积更多语文素材，加强他们的文化情怀。
二、小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略
为了推动小学生日后全面发展，在小学语文校本课程中引入中国传统节日文化十分重要，其不但能够提高小学生的语文素养，还能提高小学语文教学质量，以下为小学语文校本课程引入中国传统节日文化的有效策略。
1.教师应高度重视中国传统节日文化。小学生面临的升学压力较小，对周围事物有较强的好奇心与新鲜感。因此，在小学时期，学生并不排斥学习传统节日文化。通过学习传统节日文化，能够为小学生学习语文奠定良好基础，从学生发展的层面看，其意义是巨大的。
语文课堂一般把教师與学生的身份固定为知识的传播者与受教者，实际上对于学生来讲，教师的身份是多样的，不但是知识的讲解者，还是学生的心理导师或是朋友。在教学中教师应拉近师生间的距离。我国传统节日就是一个非常好的时机，在节日中，教师同学生一起感受节日氛围，品尝佳肴，甚至能够以节日为契机，创建良好的教学氛围，让小学生在班级中感受到来自于教师的关怀，这对加深师生情感具有积极作用，也有助于之后的知识讲解。
2.中国传统节日文化的开发与利用。从实际上来讲，在校本课程中引入中国传统节日对传播传统节日文化有着重要的作用，学校可以结合课程实施时间，对传统节日文化教育进行合理安排。例如，在元宵节前夕，学校可以让学生对元宵节的风俗进行了解，并在课堂上进行分享。假期结束以后，在课堂上学生可以进行假期活动分享，分享的内容可以是一张照片，也能够是一篇作文等。最后，把学生分享的成果在校报上进行刊登，全体师生都可以对节日期间的生活进行分享，促进师生之间的交流与沟通。
3.注重多方资源的整合。孩子在学校为学生，在家庭中为家庭成员，在社会中为社会成员。在学习传统节日文化时，学校、家庭以及社会需为学生创造良好的学习氛围。
低学段的学生可以听父母讲节日风俗，中高学段的学生可以通过走访了解传统节日文化，并归纳与总结。还可以利用大量的阅读，在经典文学中与传统故事中，对传统节日文化进行赏析。在苏教版的小学语文教材中，涉及传统节日文化的内容相对较少，这时教师可以进行内容的拓展，使学生学习到更多的知识。教师可以通过自拟话题的形式，组织学生进行专题活动，指引学生以小组的形式进行组内讨论和交流，从而对我国传统节日文化进行分享。传统节日文化有诸多写作资源，语文教师需注重深挖，教师可以指引学生写一封家书，或者写一个愿望，从而激起学生的写作热情，积极主动的表达自身的情感。
学校和家庭教育之间需要相互配合，一起推动学生学习传统节日文化。在实际生活中，家长需要注重自身的言传身教，例如带孩子去亲戚家走动时，需要教会学生利用恰当的祝福语表达自身的祝愿。
三、结束语
综上所述，为了保证我国小学生全面发展，在小学语文校本课程中引入中国传统节日文化势在必行。为此，相关部门需给予小学语文校本课程引入中国传统节日文化的实践高度重视，通过行之有效的策略，促使其存在的作用与价值充分发挥出，为我国传统文化继续传承做铺垫。
参考文献：
[1]叶青钦.中国传统节日与小学语文教育整合浅思考[J].文教资料，2018（19）：45-46.
[2]阚渝佳.现代节日文化与语文教学活动融合的意义[J].科技视界，2018（17）：112-113.
[3]周莉.初中语文课程中的中国传统节日文化研究[J].文教资料，2012（36）：117-119.
责任编辑：陆晨阳
关键词：校本课程 节日文化 策略
引言：我国传统节日文化包含众多传统教育思想，同德育息息相关，小学语文教育担负着一定的传承传统文化的责任，为此，小学语文教师在教学中需注重中国传统节日文化引入。本文主要探究小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略。
一、小学语文校本课程引入中国传统节日文化的现实意义
中国传统节日弘扬了诸多传统道德思想，而在小学语文校本课程中我国传统节日文化的引入并不足，比如苏教版的语文教材，同传统节日有关的内容占总体内容的1.5%，一些语文教师在应试教育的影响下，认为节日文化并非考试重点。实际上，学生语文的学习是一次文化的构建，若是将此点忽略掉，对小学生爱国情怀的培养十分不利。在小学语文教学中注重传承我国传统节日文化，能够帮助学生累积更多语文素材，加强他们的文化情怀。
二、小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略
为了推动小学生日后全面发展，在小学语文校本课程中引入中国传统节日文化十分重要，其不但能够提高小学生的语文素养，还能提高小学语文教学质量，以下为小学语文校本课程引入中国传统节日文化的有效策略。
1.教师应高度重视中国传统节日文化。小学生面临的升学压力较小，对周围事物有较强的好奇心与新鲜感。因此，在小学时期，学生并不排斥学习传统节日文化。通过学习传统节日文化，能够为小学生学习语文奠定良好基础，从学生发展的层面看，其意义是巨大的。
语文课堂一般把教师與学生的身份固定为知识的传播者与受教者，实际上对于学生来讲，教师的身份是多样的，不但是知识的讲解者，还是学生的心理导师或是朋友。在教学中教师应拉近师生间的距离。我国传统节日就是一个非常好的时机，在节日中，教师同学生一起感受节日氛围，品尝佳肴，甚至能够以节日为契机，创建良好的教学氛围，让小学生在班级中感受到来自于教师的关怀，这对加深师生情感具有积极作用，也有助于之后的知识讲解。
2.中国传统节日文化的开发与利用。从实际上来讲，在校本课程中引入中国传统节日对传播传统节日文化有着重要的作用，学校可以结合课程实施时间，对传统节日文化教育进行合理安排。例如，在元宵节前夕，学校可以让学生对元宵节的风俗进行了解，并在课堂上进行分享。假期结束以后，在课堂上学生可以进行假期活动分享，分享的内容可以是一张照片，也能够是一篇作文等。最后，把学生分享的成果在校报上进行刊登，全体师生都可以对节日期间的生活进行分享，促进师生之间的交流与沟通。
3.注重多方资源的整合。孩子在学校为学生，在家庭中为家庭成员，在社会中为社会成员。在学习传统节日文化时，学校、家庭以及社会需为学生创造良好的学习氛围。
低学段的学生可以听父母讲节日风俗，中高学段的学生可以通过走访了解传统节日文化，并归纳与总结。还可以利用大量的阅读，在经典文学中与传统故事中，对传统节日文化进行赏析。在苏教版的小学语文教材中，涉及传统节日文化的内容相对较少，这时教师可以进行内容的拓展，使学生学习到更多的知识。教师可以通过自拟话题的形式，组织学生进行专题活动，指引学生以小组的形式进行组内讨论和交流，从而对我国传统节日文化进行分享。传统节日文化有诸多写作资源，语文教师需注重深挖，教师可以指引学生写一封家书，或者写一个愿望，从而激起学生的写作热情，积极主动的表达自身的情感。
学校和家庭教育之间需要相互配合，一起推动学生学习传统节日文化。在实际生活中，家长需要注重自身的言传身教，例如带孩子去亲戚家走动时，需要教会学生利用恰当的祝福语表达自身的祝愿。
三、结束语
综上所述，为了保证我国小学生全面发展，在小学语文校本课程中引入中国传统节日文化势在必行。为此，相关部门需给予小学语文校本课程引入中国传统节日文化的实践高度重视，通过行之有效的策略，促使其存在的作用与价值充分发挥出，为我国传统文化继续传承做铺垫。
参考文献：
[1]叶青钦.中国传统节日与小学语文教育整合浅思考[J].文教资料，2018（19）：45-46.
[2]阚渝佳.现代节日文化与语文教学活动融合的意义[J].科技视界，2018（17）：112-113.
[3]周莉.初中语文课程中的中国传统节日文化研究[J].文教资料，2012（36）：117-119.
责任编辑：陆晨阳