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学生普遍害怕作文，不少的人觉得作文简直是“榨文”，这是不争的事实。语文教师往往注重基础知识的巩固和阅读能力的训练，对作文教学也常感到束手无策。
基于此，如何提高作文水平就成为语文素养提升的关键。
笔者以为，在作文教学上，除了制定训练计划、作前精心指导、作后认真批改和细致讲评外，坚持写“下水作文”也是不可忽视的一环。对每次作文，教师坚持写好“下水作文”，不仅对学生有切实的示范和借鉴作用，也能充分调动他们的积极性，大大激发他们全身心投入写作的热情。于教师本人也有积累讲评素材、感悟学生心理和提升文字水平的意义。一举数得，何乐而不为呢？
当然，“下水作文”也不是随意为之的，必须遵循以下几条原则：
第一， 具有针对性
“下水作文”充其量只是一篇习作。绝不能等同于教师的文学创作或教学随笔。完全不必达到发表的水平。只要做到主题明确、题材充实、结构完整、思路清晰和文从字顺就行。这些正是学生作文的基本要求。当然，立意可以新颖、题材可以新鲜、结构可以精巧、思维可以独特、语言可以精美。但至少要符合该次作文训练的要求，包括一般要求和特定要求。“下水作文”必须做到：学生不仅可以模仿，而且能够做到，甚至可以超越。要使他们产生原来不过如此的想法。所以，“下水作文”不可写得太出色，如果学生感到高不可攀，势必对他们产生压力，结果会降低他们的自信心，打消他们的积极性。不妨把“下水作文”写得一般些，以中上接近良好为宜。这样，多数学生会信心大增。这样的“下水作文”才更具有指导和学习价值，才有助于广大学生作文水平的普遍提高。总之，“下水作文”应切合学生的实际和作文训练的实际。
第二， 具有真实性
顾名思义，“下水作文”必须走进“水”里。这“水”不是别的，而是学生的生活和心理。包括学生的经历经验、知识结构、观察、想象、思维等能力以及文字功底。一般来说，教师的生活阅历要比学生广博，知识水平要比学生深厚，观察要比学生细致，想象要比学生丰富，思维要比学生独到，文字功力要比学生扎实。所以，如果教师就文写文，写成的文章会比学生成熟，但这样的文章就不是“下水作文”了。写“下水作文”时，教师应忘记自己的身份，把自己当作学生中的一员。平常可更多地走到学生中间，了解他们的点点滴滴，感知他们的喜怒哀乐，揣摩他们的心理流程。要多与学生交流，交流学习、生活和思想。多倾听他们的心声。“下水作文”应当模仿学生的口吻、切合他们的心理、叙说他们的生活。写出学生的方方面面，着上学生的个性色彩，是“下水作文”成功的前提。
第三， 要坚持不断
学生每周都有作文，多数学生不喜欢上作文课，认为作文是教师给他们的任务。有的见到作文就头疼。教师除了进行心理辅导外，还可以通过自身的言行去感染学生，让他们打消恐惧的心理。用持之以恒的劳动实践告诉学生：作文并不太难。每一篇作文都写出“下水作文”，而且都张贴出来或印发到学生手中，让他们阅读、欣赏和评析。“下水作文”绝不是心血来潮的即兴表演。偶一为之要不得。无论时间是否宝贵，文体是否喜好，素材是否新鲜，感觉是否良好，都要坚持写出来。哪怕写成的还不如学生。教师的坚持也是学生继续写作的动力和榜样。
第四， 最好与学生同步进行
“下水作文”可以在学生作文前就写好，也可以在学生寫好后才动笔。当然，最合适的是与学生同时行动。指导结束，学生埋头构思时，教师也开始酝酿。师生同堂作文，营造了一份和谐的氛围。学生觉得，教师不是只把任务布置给他们，而是与他们一起承当。他们就会感到一种人格的平等。这样充满人情味和人文关怀的课堂气氛，不仅有助于激发学生的写作热情，也为师生关系的融洽发展奠定了良好的基调。学生不会感到无形的压力，才有利于他们施展全部的才能，发挥最佳的水平。甚至还可能产生要跟教师比一比，到底在同样的时间内，谁写得既快又好的念头。长此以往，学生就会逐步喜欢上作文课，这对作文水平的提高肯定是大有裨益的。
“下水作文”看上去是容易的，但要写得切实有效也不是简单的。不过，如果做到了以上几条，又何愁不能成功呢？[e]（江苏省如东县港口中学226461）
基于此，如何提高作文水平就成为语文素养提升的关键。
笔者以为，在作文教学上，除了制定训练计划、作前精心指导、作后认真批改和细致讲评外，坚持写“下水作文”也是不可忽视的一环。对每次作文，教师坚持写好“下水作文”，不仅对学生有切实的示范和借鉴作用，也能充分调动他们的积极性，大大激发他们全身心投入写作的热情。于教师本人也有积累讲评素材、感悟学生心理和提升文字水平的意义。一举数得，何乐而不为呢？
当然，“下水作文”也不是随意为之的，必须遵循以下几条原则：
第一， 具有针对性
“下水作文”充其量只是一篇习作。绝不能等同于教师的文学创作或教学随笔。完全不必达到发表的水平。只要做到主题明确、题材充实、结构完整、思路清晰和文从字顺就行。这些正是学生作文的基本要求。当然，立意可以新颖、题材可以新鲜、结构可以精巧、思维可以独特、语言可以精美。但至少要符合该次作文训练的要求，包括一般要求和特定要求。“下水作文”必须做到：学生不仅可以模仿，而且能够做到，甚至可以超越。要使他们产生原来不过如此的想法。所以，“下水作文”不可写得太出色，如果学生感到高不可攀，势必对他们产生压力，结果会降低他们的自信心，打消他们的积极性。不妨把“下水作文”写得一般些，以中上接近良好为宜。这样，多数学生会信心大增。这样的“下水作文”才更具有指导和学习价值，才有助于广大学生作文水平的普遍提高。总之，“下水作文”应切合学生的实际和作文训练的实际。
第二， 具有真实性
顾名思义，“下水作文”必须走进“水”里。这“水”不是别的，而是学生的生活和心理。包括学生的经历经验、知识结构、观察、想象、思维等能力以及文字功底。一般来说，教师的生活阅历要比学生广博，知识水平要比学生深厚，观察要比学生细致，想象要比学生丰富，思维要比学生独到，文字功力要比学生扎实。所以，如果教师就文写文，写成的文章会比学生成熟，但这样的文章就不是“下水作文”了。写“下水作文”时，教师应忘记自己的身份，把自己当作学生中的一员。平常可更多地走到学生中间，了解他们的点点滴滴，感知他们的喜怒哀乐，揣摩他们的心理流程。要多与学生交流，交流学习、生活和思想。多倾听他们的心声。“下水作文”应当模仿学生的口吻、切合他们的心理、叙说他们的生活。写出学生的方方面面，着上学生的个性色彩，是“下水作文”成功的前提。
第三， 要坚持不断
学生每周都有作文，多数学生不喜欢上作文课，认为作文是教师给他们的任务。有的见到作文就头疼。教师除了进行心理辅导外，还可以通过自身的言行去感染学生，让他们打消恐惧的心理。用持之以恒的劳动实践告诉学生：作文并不太难。每一篇作文都写出“下水作文”，而且都张贴出来或印发到学生手中，让他们阅读、欣赏和评析。“下水作文”绝不是心血来潮的即兴表演。偶一为之要不得。无论时间是否宝贵，文体是否喜好，素材是否新鲜，感觉是否良好，都要坚持写出来。哪怕写成的还不如学生。教师的坚持也是学生继续写作的动力和榜样。
第四， 最好与学生同步进行
“下水作文”可以在学生作文前就写好，也可以在学生寫好后才动笔。当然，最合适的是与学生同时行动。指导结束，学生埋头构思时，教师也开始酝酿。师生同堂作文，营造了一份和谐的氛围。学生觉得，教师不是只把任务布置给他们，而是与他们一起承当。他们就会感到一种人格的平等。这样充满人情味和人文关怀的课堂气氛，不仅有助于激发学生的写作热情，也为师生关系的融洽发展奠定了良好的基调。学生不会感到无形的压力，才有利于他们施展全部的才能，发挥最佳的水平。甚至还可能产生要跟教师比一比，到底在同样的时间内，谁写得既快又好的念头。长此以往，学生就会逐步喜欢上作文课，这对作文水平的提高肯定是大有裨益的。
“下水作文”看上去是容易的，但要写得切实有效也不是简单的。不过，如果做到了以上几条，又何愁不能成功呢？[e]（江苏省如东县港口中学226461）