论文部分内容阅读
【摘要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。
【关键词】小学 低年级 识字 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0050-02
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。以下谈谈我在低年级识字教学中的几点做法：
一、营造快乐氛围，激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，我让学生边看图，边识字，渗透看图识字的方法。还要由简单到复杂，即由字逐步到词句段篇。如学习《回声》一课，我先让学生复习“圆圈”、“波纹”、“桥洞”、“倒影”等词语让学生认读;再出示短语：“半圆的石桥”、“水里的倒影”让学生读;最后让学生用这两个短语说一句话，即为：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”而这正是文章第一自然段的内容，随后让学生读这一段，自然地过渡到文章的学习中。
二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
三、借助图画符号，利用插图，发展学生空间智能
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。对于思维还处于直观形象阶段的低年级来说，图画是最能够引起他们兴趣的。根据汉字的构字特点，我把一些象形字和图画联系起来，让学生更容易掌握。如在教“山”、“火”、“田”、“鸟”、“目”等字时，我首先在黑板上画好山峰，柴火苗，田地，小鸟，眼睛的样子，让小朋友去连线认识，然后告诉他们古时候的人们就是这样造字的，小朋友都感兴趣极了，很快就牢记了这些字。低年级的课文都有很多色彩斑斓的插图，充分利用这些插图，也有助于识记生字。在教“蝴蝶”、“蜻蜓”等难记的字时，我让学生在课文插图中找出蝴蝶，蜻蜓，并在这些小动物的旁边写上“蝴蝶”、“蜻蜓”，这样，每当学生看见插图就“顺便”记住了这些字。
四、启迪创新思维，体验成功快乐
教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过：“尊重学生，发展个性;关爱学生，理解宽容;相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的‘睛’。有太阳才会有‘天晴’，心高兴了是真‘隋’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”听完我的两个巴掌不由自主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位这出呼了我的预料。后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。
总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的池膀，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字原来是那样的美好。
参考文献：
[1]黄小梅.对识字教学的几点反思[J].考试周刊，2009，（06）.
[2]何凤娟.创新识字教学四法[J].西江教育论丛，2007，（02）.
[3]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备， 2009，（05）.
[4]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地， 2009，（01）.
【关键词】小学 低年级 识字 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0050-02
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。以下谈谈我在低年级识字教学中的几点做法：
一、营造快乐氛围，激发识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如，我在教学一年级《比尾巴》这一课时，我让学生边看图，边识字，渗透看图识字的方法。还要由简单到复杂，即由字逐步到词句段篇。如学习《回声》一课，我先让学生复习“圆圈”、“波纹”、“桥洞”、“倒影”等词语让学生认读;再出示短语：“半圆的石桥”、“水里的倒影”让学生读;最后让学生用这两个短语说一句话，即为：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”而这正是文章第一自然段的内容，随后让学生读这一段，自然地过渡到文章的学习中。
二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
三、借助图画符号，利用插图，发展学生空间智能
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。对于思维还处于直观形象阶段的低年级来说，图画是最能够引起他们兴趣的。根据汉字的构字特点，我把一些象形字和图画联系起来，让学生更容易掌握。如在教“山”、“火”、“田”、“鸟”、“目”等字时，我首先在黑板上画好山峰，柴火苗，田地，小鸟，眼睛的样子，让小朋友去连线认识，然后告诉他们古时候的人们就是这样造字的，小朋友都感兴趣极了，很快就牢记了这些字。低年级的课文都有很多色彩斑斓的插图，充分利用这些插图，也有助于识记生字。在教“蝴蝶”、“蜻蜓”等难记的字时，我让学生在课文插图中找出蝴蝶，蜻蜓，并在这些小动物的旁边写上“蝴蝶”、“蜻蜓”，这样，每当学生看见插图就“顺便”记住了这些字。
四、启迪创新思维，体验成功快乐
教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。杨再隋这样说过：“尊重学生，发展个性;关爱学生，理解宽容;相信学生，诱发潜能，激发创新。”我对这深信不疑。记得我在给孩子们区别“睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的‘睛’。有太阳才会有‘天晴’，心高兴了是真‘隋’，有水才会‘清’澈，会讲话，就能‘请’人帮忙。”听完我的两个巴掌不由自主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位这出呼了我的预料。后来在这个孩子的带动下还有编故事把这几个字都用进去的。在老师和同学的赞美声中，孩子们体验着成功的喜悦。
总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的池膀，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字原来是那样的美好。
参考文献：
[1]黄小梅.对识字教学的几点反思[J].考试周刊，2009，（06）.
[2]何凤娟.创新识字教学四法[J].西江教育论丛，2007，（02）.
[3]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备， 2009，（05）.
[4]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地， 2009，（01）.