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【摘要】指导学生开展研究性学习是转变学习方式的重要内容，也是语文课程改革的重点。研究性学习是让学生自主运用所掌握的语文知识开展探究、总结、提升，形成自己独特的学习方式。教师要善于根据学生的身心发展规律，结合学生的现实生活，指导学生开展研究性学习，并根据行进中出现的问题及时予以纠正、解决，从而促进学生自主学习能力的形成。
【关键词】小学语文 研究性学习
《语文课程标准》中强调“语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料”。这就要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。传统的语文教学学生过多地依赖于教师，教师是学生一切活动的中心，学生的语文学习只是单纯的词语、句子记忆，缺乏主动探究的意识和精神，不能适应未来社会发展的需要，因此，指导学生扎实地开展语文研究性学习是落实新课程理念，培养学生终身可持续发展能力的需要。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生积极主动地建构着自已的智能结构，在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。开展研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
一、根据学生身心发展规律指导学生开展研究性学习
小学生研究的本能和兴趣是与生俱来，教师可以指导学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”，不把现成的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。“重积累”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。
二、结合学生具体生活开展研究性学习
“语文学习的外延与生活的外延相等”，学生语文学习的视野应是广阔的。因而必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性研究的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。这样，研究性学习使学生把在课堂上习得的技能在实践中转化，同时在研究过程中对课本教材的内容进行印证和强化，并在广泛收集资料时丰富词汇，积累感性经验，在潜移默化中提升语文素养。这样的研究性學习除了具有认识功能外，更具有实践性功能，它使用权学生在了解社会现实的同时，丰富自身的情意体验，促动学生用内化了的或生成中的语文素养进行历练，由此获得提高。如教学“沸腾”一词，学生在开动脑筋，想出各种新异方法记住了字形后，教师引导学生探究词语内涵。学生：老师，什么叫“沸腾”。老师：谁能帮助他解决这个问题？学生：“沸腾”就是水烧开了。教师：对，你是怎么知道的？学生：我是星期天问了妈妈以后知道的。教师：你真是个爱学习的好孩子。那么，大家看到过水烧开的样子吗？学生：水烧开后，锅底会冒出泡泡来。学生：还会发出“咕噜咕噜“的声音呢。教师：小朋友观察得真仔细！这就是水沸腾了。那么，课文中说“北京沸腾了”，是说北京被煮开了吗？谁来谈谈自己的体会。学生：我是这样想的，人们听到申奥成功的消息，马上会高兴得跳起来，大声地喊起来。所以，家家户户都热闹起来了。学生：他们还会跑出家门，把这个消息告诉亲人和朋友，告诉所有的人。所以大街上的人一定很多很多。学生：他们还会聚到一起，唱歌、跳舞，庆祝申奥成功。学生：人们唱啊、跳啊，尽情地表达自己的快乐！教师：是啊，申奥成功，是我们整个中华民族为之欢欣鼓舞的大事，让我们来看看当时那沸腾的场面吧！教师播放录像。在教学中，教师引导学生用自己的生活来理解词句，不是照搬字典中的解释，而是用自己的感受来体会词语在现实生活中的运用，学生真切感受到结合生活开展语文探究性学习的乐趣。
三、开展研究性学习要注意的问题
研究性学习是一种科学的学习方法，并不是随时随地可以任意开展的。首先，要指导学生选择研究的问题，注重问题的深刻性。有些教师在帮助学生确立研究问题的时候，总习惯于着眼于宏观性的东西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其实，对于学生而言，研究问题本身的大或小并不意味什么，引起学生注意是对问题的兴趣，因而选择问题需要真正考虑的是，是否适合孩子的兴趣，在此基础上，再有意识地帮助孩子选择一些富有一定深度的研究问题。其次，研究性学习活动不宜搞得过于频繁，要与语文教学紧密结合。研究性应为学生学习的需要而设计，而某些时候，如果让学生的学习为研究性学习服务，这就是一种本末倒置，就会影响学生的正常语文学习。
总之，学生只有在一系列的、丰富多彩的语文研究学习中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。无论是研究内容的确定，资料的获取，还是成果的表述，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，增强了学生的语文实际运用能力，潜移默化中提高了语文素养。
【关键词】小学语文 研究性学习
《语文课程标准》中强调“语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料”。这就要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。传统的语文教学学生过多地依赖于教师，教师是学生一切活动的中心，学生的语文学习只是单纯的词语、句子记忆，缺乏主动探究的意识和精神，不能适应未来社会发展的需要，因此，指导学生扎实地开展语文研究性学习是落实新课程理念，培养学生终身可持续发展能力的需要。语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式下的学生积极主动地建构着自已的智能结构，在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。开展研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
一、根据学生身心发展规律指导学生开展研究性学习
小学生研究的本能和兴趣是与生俱来，教师可以指导学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”，不把现成的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。“重积累”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。
二、结合学生具体生活开展研究性学习
“语文学习的外延与生活的外延相等”，学生语文学习的视野应是广阔的。因而必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性研究的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。这样，研究性学习使学生把在课堂上习得的技能在实践中转化，同时在研究过程中对课本教材的内容进行印证和强化，并在广泛收集资料时丰富词汇，积累感性经验，在潜移默化中提升语文素养。这样的研究性學习除了具有认识功能外，更具有实践性功能，它使用权学生在了解社会现实的同时，丰富自身的情意体验，促动学生用内化了的或生成中的语文素养进行历练，由此获得提高。如教学“沸腾”一词，学生在开动脑筋，想出各种新异方法记住了字形后，教师引导学生探究词语内涵。学生：老师，什么叫“沸腾”。老师：谁能帮助他解决这个问题？学生：“沸腾”就是水烧开了。教师：对，你是怎么知道的？学生：我是星期天问了妈妈以后知道的。教师：你真是个爱学习的好孩子。那么，大家看到过水烧开的样子吗？学生：水烧开后，锅底会冒出泡泡来。学生：还会发出“咕噜咕噜“的声音呢。教师：小朋友观察得真仔细！这就是水沸腾了。那么，课文中说“北京沸腾了”，是说北京被煮开了吗？谁来谈谈自己的体会。学生：我是这样想的，人们听到申奥成功的消息，马上会高兴得跳起来，大声地喊起来。所以，家家户户都热闹起来了。学生：他们还会跑出家门，把这个消息告诉亲人和朋友，告诉所有的人。所以大街上的人一定很多很多。学生：他们还会聚到一起，唱歌、跳舞，庆祝申奥成功。学生：人们唱啊、跳啊，尽情地表达自己的快乐！教师：是啊，申奥成功，是我们整个中华民族为之欢欣鼓舞的大事，让我们来看看当时那沸腾的场面吧！教师播放录像。在教学中，教师引导学生用自己的生活来理解词句，不是照搬字典中的解释，而是用自己的感受来体会词语在现实生活中的运用，学生真切感受到结合生活开展语文探究性学习的乐趣。
三、开展研究性学习要注意的问题
研究性学习是一种科学的学习方法，并不是随时随地可以任意开展的。首先，要指导学生选择研究的问题，注重问题的深刻性。有些教师在帮助学生确立研究问题的时候，总习惯于着眼于宏观性的东西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其实，对于学生而言，研究问题本身的大或小并不意味什么，引起学生注意是对问题的兴趣，因而选择问题需要真正考虑的是，是否适合孩子的兴趣，在此基础上，再有意识地帮助孩子选择一些富有一定深度的研究问题。其次，研究性学习活动不宜搞得过于频繁，要与语文教学紧密结合。研究性应为学生学习的需要而设计，而某些时候，如果让学生的学习为研究性学习服务，这就是一种本末倒置，就会影响学生的正常语文学习。
总之，学生只有在一系列的、丰富多彩的语文研究学习中才能产生具体深切的体验，进而使语文素养得到多层面、全方位的培育。无论是研究内容的确定，资料的获取，还是成果的表述，都是丰富多彩的语文实践活动，它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，增强了学生的语文实际运用能力，潜移默化中提高了语文素养。