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在这个信息高度发达、物欲横流的信息时代，面对着各种文化的冲击、各种各样的诱惑，现在中学生们主体迷失，作文却出现了严重的问题：作文缺乏个性。审视当下的中小学作文教学可以发现其存在着严重的危机：主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致中小学生作文中“假话”、“大话”、“空话"、“套话”满天飞，并产生了以下几种典型情况：写作方式模式化；文章内容空泛化；文章结构固定化。究其原因，笔者认为有以下几点：
一 中学生自身的心理原因
处于青春期：他们生性好动，注意力不易集中；情感发展与心理矛盾增多。自尊心强，个人秘密不愿吐露；情绪体验会明显丰富和细致起来。能体验到许多深刻而细腻的情感和情绪变化；能够领会故事中人物的情感发展过程，对自己生活中重要人物比如要好的朋友、父母、喜欢和不喜欢的老师的情感更加深厚，学会体谅对方、体察对方的感受和心情。他们的情绪表现隐蔽性和表演性共存：已经能够顾及自己的形象和当时的情景，有意识地掩饰、修整和控制自己的情绪的方式和程度；与此同时，为了掩饰与理想形象不一致的真是情绪，他们常常会要求自己按照理想自我认为的最应该表达的情绪来表现发给别人看。中学生的消极心境主要有烦恼、压抑、孤独等。
二 应试教育的弊端
1 传统作文教学的缺点
第一，过分强调作文教学的题材性，这不仅封闭了学生的心灵，而且压抑了写作时的创造性乐趣。第二，片面强调作文的思想性，往往造成学生为写健康向上的东西，脱离实际编造一些虚假的东西，千篇一律使作文教学的初衷背道而驰。第三，过分强调作文的程序性、操作性、技巧性。这集中表现在教师指导作文上，热衷于炮制种种写作方法，让学生机械模仿、削足适履，依样画葫芦。以上弊端集中到一点，就是忽视了学生自我意识与生活实践。”
2 应试教育给阅读带来的弊端
应试教育对阅读带来的负面影响，首先是极大地缩减了学生的阅读时间。上文提到的调查结果中．有76％的学生认为因为学习紧张而没有时间阅读就是一个有力的证明。其次，学生的阅读功利性太强。名著考查题是历来中考的必考题型．出题范围便是语文教材推荐名著。很多老师，包括我在内。为了应付这类题目，就给学生勾重点，拟提纲，让学生死记硬背名著的主要情节、人物、主题思想⋯⋯另外．应试教育还使部分学生的阅读范围桎梏在教辅类图书中．阅读具有很强的功利性。
其次，阅读内容庸俗化，没有良好的阅读习惯，也是造成此现象的一个原因。现在的学生更喜欢阅读卡通漫画、武侠言情、网络小说等，有的甚至迷上了所谓的非主流文学、恐怖小说、鬼故事之类的低俗文本。
实现中学生作文的个性表达可以说是中学作文教学改革的重点，也是难点。结合许多一线教师的经验和自己的教学实践，笔者提出以下几点策略，以供探讨：
一、提高认识，培养学生真实写作的态度，
1、培养“求真”精神，提倡真实写作
作文的本质是一项创造性的审美精神活动，是展露心灵，张扬个性的精神活动。叶圣陶先生直至晚年，仍～再谆谆告诫：在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，强调的就是一种真实的写作。因此，我们首先要告诉学生：真正的个性作文，意味着写作者对生活、对生命的那刻骨铭心的，至少是有所感悟，有所体味的独特的体验。这是一种只属于我的，别人无法取代的真实的情感世界。
2、引导学生认识自我，构建作文中的人格精神
作文的个性表达，就是一种展示自我的过程。一篇优秀的文章，能够反映作者的内心，反映出他的人格精神。我们要让学生意识到，要写出一篇好的作文，一篇有个性的作文，首先要能够认识到写作的主体特征，也就是学生自己的特征，也就是“我"的特征。作文是一个不断地表现自我、完善自我的过程，而这个“我”是存在于生活当中的，写作就是要将“我"呈现出来，并且，这个“我"应该是有生命、有感情，有着独特人格特征的人。当学生意识到这一点时，他们对写作的意义会认识得更为深刻，在寻找自我，表现自我的同时，学生也就能做到真实写作。当然，作为教师，要注意引导学生的人格发展。使学生的作文成为具有人文关怀的，真正有生命力的文章。
二、观察体验生活，养成独立写作的习惯
生活是丰富多彩的，它为我们的写作提供了大量的素材。然而，同样的在生活着，有的学生能熟练地运用生活中的事例，有的同学却对生活熟视无睹；有的同学对生活有自己的感悟，有的同学却对生活没有感觉。究其原因，就在一个观察力上。有观察力，善于体验生活的人，他会看到每天的太阳都是崭新，看到每朵花都有自己的美丽，他有着自己对生活独到的见解。缺乏观察力，不善于体验生活的人，他会觉得日子就是每天的日出日落，觉得天地万物的存在本来如此，他的认识缺少创造力。学生要在作文中展示个性，表达个性，就要力争成为前一种人，学会观察体验生活，学会独立的思考，养成独立写作的习惯。教师可以从以下几个方面来进行引导：
1、引导学生有序观察，培养感知力
按照学生的年龄特征和认知事物的规律，可以让学生按照一定的顺序进行观察，如从观察对象的数量来说，应从单一到复杂，从无背景到有背景；从观察对象的状况来说，是从静态到动态，从变化明显的到不易察觉的；从观察的程度来说，是从全面到细节，由表及里；从观察对象的选择来说，是由老师的指定到自己把握。总之，要选择最典型的观察对象逐步进行目标性的感知、观察训练。这样由易到难，由简单到复杂，由表象到本质地观察，对于学生感知力的培养有很大作用。
2、指导学生多角度观察，培养思辨力
任何一个事物都不是一方面的，大多数都有多个面，如果只看其中一面，对事物的认识便会失之偏颇：我们培养学生多角度的观察可以先从感性可知的事物入手，如让学生找两片树叶，仔细观察，看看是否完全相同。由此，學生可以发现，没有两片完全相同的树叶，从而了解世界的万物都有其独特之处，需要我们从多个角度去观察。有了这种认识，我们可以鼓励学生到生活中去观察，学会对一件事进行不同角度的观察和体验，学生的思辨能力就在这种观察中得到了提高。
一 中学生自身的心理原因
处于青春期：他们生性好动，注意力不易集中；情感发展与心理矛盾增多。自尊心强，个人秘密不愿吐露；情绪体验会明显丰富和细致起来。能体验到许多深刻而细腻的情感和情绪变化；能够领会故事中人物的情感发展过程，对自己生活中重要人物比如要好的朋友、父母、喜欢和不喜欢的老师的情感更加深厚，学会体谅对方、体察对方的感受和心情。他们的情绪表现隐蔽性和表演性共存：已经能够顾及自己的形象和当时的情景，有意识地掩饰、修整和控制自己的情绪的方式和程度；与此同时，为了掩饰与理想形象不一致的真是情绪，他们常常会要求自己按照理想自我认为的最应该表达的情绪来表现发给别人看。中学生的消极心境主要有烦恼、压抑、孤独等。
二 应试教育的弊端
1 传统作文教学的缺点
第一，过分强调作文教学的题材性，这不仅封闭了学生的心灵，而且压抑了写作时的创造性乐趣。第二，片面强调作文的思想性，往往造成学生为写健康向上的东西，脱离实际编造一些虚假的东西，千篇一律使作文教学的初衷背道而驰。第三，过分强调作文的程序性、操作性、技巧性。这集中表现在教师指导作文上，热衷于炮制种种写作方法，让学生机械模仿、削足适履，依样画葫芦。以上弊端集中到一点，就是忽视了学生自我意识与生活实践。”
2 应试教育给阅读带来的弊端
应试教育对阅读带来的负面影响，首先是极大地缩减了学生的阅读时间。上文提到的调查结果中．有76％的学生认为因为学习紧张而没有时间阅读就是一个有力的证明。其次，学生的阅读功利性太强。名著考查题是历来中考的必考题型．出题范围便是语文教材推荐名著。很多老师，包括我在内。为了应付这类题目，就给学生勾重点，拟提纲，让学生死记硬背名著的主要情节、人物、主题思想⋯⋯另外．应试教育还使部分学生的阅读范围桎梏在教辅类图书中．阅读具有很强的功利性。
其次，阅读内容庸俗化，没有良好的阅读习惯，也是造成此现象的一个原因。现在的学生更喜欢阅读卡通漫画、武侠言情、网络小说等，有的甚至迷上了所谓的非主流文学、恐怖小说、鬼故事之类的低俗文本。
实现中学生作文的个性表达可以说是中学作文教学改革的重点，也是难点。结合许多一线教师的经验和自己的教学实践，笔者提出以下几点策略，以供探讨：
一、提高认识，培养学生真实写作的态度，
1、培养“求真”精神，提倡真实写作
作文的本质是一项创造性的审美精神活动，是展露心灵，张扬个性的精神活动。叶圣陶先生直至晚年，仍～再谆谆告诫：在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，强调的就是一种真实的写作。因此，我们首先要告诉学生：真正的个性作文，意味着写作者对生活、对生命的那刻骨铭心的，至少是有所感悟，有所体味的独特的体验。这是一种只属于我的，别人无法取代的真实的情感世界。
2、引导学生认识自我，构建作文中的人格精神
作文的个性表达，就是一种展示自我的过程。一篇优秀的文章，能够反映作者的内心，反映出他的人格精神。我们要让学生意识到，要写出一篇好的作文，一篇有个性的作文，首先要能够认识到写作的主体特征，也就是学生自己的特征，也就是“我"的特征。作文是一个不断地表现自我、完善自我的过程，而这个“我”是存在于生活当中的，写作就是要将“我"呈现出来，并且，这个“我"应该是有生命、有感情，有着独特人格特征的人。当学生意识到这一点时，他们对写作的意义会认识得更为深刻，在寻找自我，表现自我的同时，学生也就能做到真实写作。当然，作为教师，要注意引导学生的人格发展。使学生的作文成为具有人文关怀的，真正有生命力的文章。
二、观察体验生活，养成独立写作的习惯
生活是丰富多彩的，它为我们的写作提供了大量的素材。然而，同样的在生活着，有的学生能熟练地运用生活中的事例，有的同学却对生活熟视无睹；有的同学对生活有自己的感悟，有的同学却对生活没有感觉。究其原因，就在一个观察力上。有观察力，善于体验生活的人，他会看到每天的太阳都是崭新，看到每朵花都有自己的美丽，他有着自己对生活独到的见解。缺乏观察力，不善于体验生活的人，他会觉得日子就是每天的日出日落，觉得天地万物的存在本来如此，他的认识缺少创造力。学生要在作文中展示个性，表达个性，就要力争成为前一种人，学会观察体验生活，学会独立的思考，养成独立写作的习惯。教师可以从以下几个方面来进行引导：
1、引导学生有序观察，培养感知力
按照学生的年龄特征和认知事物的规律，可以让学生按照一定的顺序进行观察，如从观察对象的数量来说，应从单一到复杂，从无背景到有背景；从观察对象的状况来说，是从静态到动态，从变化明显的到不易察觉的；从观察的程度来说，是从全面到细节，由表及里；从观察对象的选择来说，是由老师的指定到自己把握。总之，要选择最典型的观察对象逐步进行目标性的感知、观察训练。这样由易到难，由简单到复杂，由表象到本质地观察，对于学生感知力的培养有很大作用。
2、指导学生多角度观察，培养思辨力
任何一个事物都不是一方面的，大多数都有多个面，如果只看其中一面，对事物的认识便会失之偏颇：我们培养学生多角度的观察可以先从感性可知的事物入手，如让学生找两片树叶，仔细观察，看看是否完全相同。由此，學生可以发现，没有两片完全相同的树叶，从而了解世界的万物都有其独特之处，需要我们从多个角度去观察。有了这种认识，我们可以鼓励学生到生活中去观察，学会对一件事进行不同角度的观察和体验，学生的思辨能力就在这种观察中得到了提高。