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【摘 要】 随着新课改和素质教育的推进，人们对教育的质量和内容有了更多更高的要求，对于小学的数学教学来说，必须做到减负增效，采取有效的教学策略，实现优质高效的课堂教学效果。本文中，笔者结合自身的教学实践，探究了一些优化小学数学教学的方法，希望能对数学的教学和学习起到一定的积极影响。
【关键词】新形势下 优化 小学数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.046
按照新课改的要求，小学数学教师在课堂授课的过程中一定要激发学生学习和探究的主动性和积极性，给学生留足空间和时间。同时，作为教师，要不断提升自身的综合素质和教学技能。作为小学数学教师，必须熟悉教材，能够有效的结合学情和教学内容对教材进行重新梳理，能吃透教材，能建设性的利用好教材，采取有效的教学策略和教学方法，不断提高学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的潜能，以便实现有效教学，提高学习效率。
一、以学生为主体，处理好师生关系
传统教学中把教师位放在首位，以教师为主，通常是“教师讲，学生听”或者“教师演，学生看”，评价方式也是单调的考试，教师先指定考试范围，然后让学生死记硬背，始终给学生居高临下的感觉。学生长期处于压抑、被动的学习状态，根本提不起学习兴趣，更不用说进行全面发展。新课改纠正了这一传统思想，提出“以学生为主体，让学生做课堂的主人”，这就需要教师树立正确的学生观，处理好师生关系，营造民主、和谐、愉悦、开放的课堂教学氛围。小学教师可以说是每个学生在学生时代第一位长期接触的长者，这个阶段小学生的身体和心理发展都还不够成熟，往往品格的形成来自于模仿教师的言行举止，所以教师一定要给学生做一个好的表率、好的榜样，为人师表。在课堂教学中，教师更不能摆“师尊”的“架子”，要积极创建良好的师生关系，时时刻刻关心学生，和学生多交流、多探讨，为学生排忧解难。新课改大力提倡情感教学，让课堂成为学生品质性格的“塑造场”。
二、贯彻新理念，优化教学内容
对于目前的教育教学来说，学习环境和学情都发生了巨大的变化，对老师的要求也发生了很大的调整。在新形势下，小学数学教学，要想提高教学效率和学习效率，已经不能按部就班，采用以往的传统的教学思想和教学观念了，必须要与时俱进，适时调整。作为一名小学数学教师，要敢于尝试新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教学模式，不能在墨守陈规。在小学数学教学的过程中，教师要摆正自己的位置，把课堂的主体地位让位于学生，始终树立学生是主角的思想，始终为了学生的发展和进步而果断的采取有力措施，树立一切为了学生，为了一切学生的教学宗旨，坚持以人为本的教育教学理念，放低自身的地位。对于课堂教学来说，要想取得有效的教学效果，需要师生的共同努力，但是作为老师，必须做好自身的本职工作，做好课堂设计，把备课落到实处，让备课精而又精，备知识、备教法、备学情，争取把复杂的化学知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能的把数学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备备学情，充分考虑到小学生的学习特点，首先要满足所有学生的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而使学生产生学习兴趣，优化小学数学的教育教学。
三、鼓励动手实践，优化课堂教学
优化课堂教学就是从学生的基本能力、原有知识出发，科学设计课堂教学方案，合理安排教学环节，创设有利于学生进行自主学习、合作交流的教学情境，以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促使他们主动投入学习状态，最终达到提高教学活动有效性的目的。例如，在学习“认识小数”时，一定不能脱离实际生活，可以通过学生的动手操作来完成教学，让学生自主测量生活中常见的物品，并从中发现两种测量结果：一种是用整数可以表示的数量；一种是测量有剩余，无法用整数来表示的数量。此时，“小数”这一概念就随着学生自己的探究而出现，有利于学生掌握与应用。
四、运用数学知识解决实际问题
教师应注重观察生活，善于发现贴近学生实际生活的实习素材，让学生运用数学知识解决实际生活中存在的问题，让学生充分感悟数学知识“数学源于生活，又应用于生活”的道理。例如在教授“长方形和正方形的面积”之后，可以让学生测量一下教室的长和宽，然后计算出教室的具体面积，并给出几种地板砖的规格，让学生根据所学知识，结合教室面积设计一套最符合实际的铺设方案，这种方式不但贴近学生生活实际，有利于激发学生的实践兴趣，更是新知识的消化过程和应用过程。
五、利用多媒体技术优化教学手段
要想提高课堂教学效率，就必须注重教学手段的优化。鉴于多媒体技术的形象性、具体性以及图文并茂等多种优势，恰好符合小学生的形象思维特点，因此，我们可以合理利用多媒体进行辅助教学，以达到优化教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率的目的。例如小学数学中的“几何图形”既是学习重点，也是教学难点，几何题目的解答需要学生具有一定的想象力，由于小学生还不具备完整的抽象思维能力，因此，在解题过程中就显得有些力不从心。如果引入多媒体形象教学，化静为动，化抽象为形象，就能轻松、简单的解决这一问题。比如在计算组合图形的面积时，就可以利用多媒体将组合图形切割、旋转、平移、重组，达到化复杂为简单的目的，从而帮助学生掌握图形的组合过程，找到合适的解决方法。但是值得注意的是，一定要把握好运用多媒体的次数和频率，掌握好展示尺度，如果过于注重视觉刺激，反而会造成负面效果。
六、学会尊重学生，恰当评价学生
小学生的自尊心比较强，都希望得到老师的关注和褒奖，他们十分看重老师对自己的看法，为此，小学数学教师必须清楚的认清这一点，巧用评价，可以培养学生学习的主动性。对于学生可能存在的错误在纠正的同时要拥有宽阔的胸怀，在处理问题的过程中要尊重学生，恰当的评价学生。在具体的评价中，以鼓励表扬为主，批评为辅，要看到学生的进步和个性差异，要照顾到所有的同学，让学生树立学好数学的信心，从精神上鼓励学生学习，不断激发他们学习的主动性。在小学数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价，这要求教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。
参考文献
[1]付友宇.提高小学数学教学效率的方法探究[J].教学交流，2012（10）.
[2]白开荣.小学数学教学存在的问题及解决对策分析[J].青海教育，2011（Z2）.
【关键词】新形势下 优化 小学数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.046
按照新课改的要求，小学数学教师在课堂授课的过程中一定要激发学生学习和探究的主动性和积极性，给学生留足空间和时间。同时，作为教师，要不断提升自身的综合素质和教学技能。作为小学数学教师，必须熟悉教材，能够有效的结合学情和教学内容对教材进行重新梳理，能吃透教材，能建设性的利用好教材，采取有效的教学策略和教学方法，不断提高学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的潜能，以便实现有效教学，提高学习效率。
一、以学生为主体，处理好师生关系
传统教学中把教师位放在首位，以教师为主，通常是“教师讲，学生听”或者“教师演，学生看”，评价方式也是单调的考试，教师先指定考试范围，然后让学生死记硬背，始终给学生居高临下的感觉。学生长期处于压抑、被动的学习状态，根本提不起学习兴趣，更不用说进行全面发展。新课改纠正了这一传统思想，提出“以学生为主体，让学生做课堂的主人”，这就需要教师树立正确的学生观，处理好师生关系，营造民主、和谐、愉悦、开放的课堂教学氛围。小学教师可以说是每个学生在学生时代第一位长期接触的长者，这个阶段小学生的身体和心理发展都还不够成熟，往往品格的形成来自于模仿教师的言行举止，所以教师一定要给学生做一个好的表率、好的榜样，为人师表。在课堂教学中，教师更不能摆“师尊”的“架子”，要积极创建良好的师生关系，时时刻刻关心学生，和学生多交流、多探讨，为学生排忧解难。新课改大力提倡情感教学，让课堂成为学生品质性格的“塑造场”。
二、贯彻新理念，优化教学内容
对于目前的教育教学来说，学习环境和学情都发生了巨大的变化，对老师的要求也发生了很大的调整。在新形势下，小学数学教学，要想提高教学效率和学习效率，已经不能按部就班，采用以往的传统的教学思想和教学观念了，必须要与时俱进，适时调整。作为一名小学数学教师，要敢于尝试新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教学模式，不能在墨守陈规。在小学数学教学的过程中，教师要摆正自己的位置，把课堂的主体地位让位于学生，始终树立学生是主角的思想，始终为了学生的发展和进步而果断的采取有力措施，树立一切为了学生，为了一切学生的教学宗旨，坚持以人为本的教育教学理念，放低自身的地位。对于课堂教学来说，要想取得有效的教学效果，需要师生的共同努力，但是作为老师，必须做好自身的本职工作，做好课堂设计，把备课落到实处，让备课精而又精，备知识、备教法、备学情，争取把复杂的化学知识简单化，抽象的知识具体化，并且尽可能的把数学中的知识能结合现实生活中的案例，这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备备学情，充分考虑到小学生的学习特点，首先要满足所有学生的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而使学生产生学习兴趣，优化小学数学的教育教学。
三、鼓励动手实践，优化课堂教学
优化课堂教学就是从学生的基本能力、原有知识出发，科学设计课堂教学方案，合理安排教学环节，创设有利于学生进行自主学习、合作交流的教学情境，以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，促使他们主动投入学习状态，最终达到提高教学活动有效性的目的。例如，在学习“认识小数”时，一定不能脱离实际生活，可以通过学生的动手操作来完成教学，让学生自主测量生活中常见的物品，并从中发现两种测量结果：一种是用整数可以表示的数量；一种是测量有剩余，无法用整数来表示的数量。此时，“小数”这一概念就随着学生自己的探究而出现，有利于学生掌握与应用。
四、运用数学知识解决实际问题
教师应注重观察生活，善于发现贴近学生实际生活的实习素材，让学生运用数学知识解决实际生活中存在的问题，让学生充分感悟数学知识“数学源于生活，又应用于生活”的道理。例如在教授“长方形和正方形的面积”之后，可以让学生测量一下教室的长和宽，然后计算出教室的具体面积，并给出几种地板砖的规格，让学生根据所学知识，结合教室面积设计一套最符合实际的铺设方案，这种方式不但贴近学生生活实际，有利于激发学生的实践兴趣，更是新知识的消化过程和应用过程。
五、利用多媒体技术优化教学手段
要想提高课堂教学效率，就必须注重教学手段的优化。鉴于多媒体技术的形象性、具体性以及图文并茂等多种优势，恰好符合小学生的形象思维特点，因此，我们可以合理利用多媒体进行辅助教学，以达到优化教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率的目的。例如小学数学中的“几何图形”既是学习重点，也是教学难点，几何题目的解答需要学生具有一定的想象力，由于小学生还不具备完整的抽象思维能力，因此，在解题过程中就显得有些力不从心。如果引入多媒体形象教学，化静为动，化抽象为形象，就能轻松、简单的解决这一问题。比如在计算组合图形的面积时，就可以利用多媒体将组合图形切割、旋转、平移、重组，达到化复杂为简单的目的，从而帮助学生掌握图形的组合过程，找到合适的解决方法。但是值得注意的是，一定要把握好运用多媒体的次数和频率，掌握好展示尺度，如果过于注重视觉刺激，反而会造成负面效果。
六、学会尊重学生，恰当评价学生
小学生的自尊心比较强，都希望得到老师的关注和褒奖，他们十分看重老师对自己的看法，为此，小学数学教师必须清楚的认清这一点，巧用评价，可以培养学生学习的主动性。对于学生可能存在的错误在纠正的同时要拥有宽阔的胸怀，在处理问题的过程中要尊重学生，恰当的评价学生。在具体的评价中，以鼓励表扬为主，批评为辅，要看到学生的进步和个性差异，要照顾到所有的同学，让学生树立学好数学的信心，从精神上鼓励学生学习，不断激发他们学习的主动性。在小学数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价，这要求教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。
参考文献
[1]付友宇.提高小学数学教学效率的方法探究[J].教学交流，2012（10）.
[2]白开荣.小学数学教学存在的问题及解决对策分析[J].青海教育，2011（Z2）.