【摘 要】
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目前,在中职学校专业课教学中,教师普遍采用任务驱动和项目教学法,教师是课堂的主体,学生是课堂的听众,这样难以培养学生学习技术技能的兴趣以及对未来职业的认同.本文以BOPPPS教学模式在“电工电子技术与技能”课程教学中的应用为例,就该模式开展理实一体化课程的优势进行分析,就如何突出学生主体地位、引领学生学会学习等策略进行实践总结,发现采用BOPPPS教学模式开展理实一体教学有利于充分调动学生的积极性,从提高中职学校专业课教学有效性.
【机 构】
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武汉市交通学校;武汉市交通学校,湖北 武汉430025
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目前,在中职学校专业课教学中,教师普遍采用任务驱动和项目教学法,教师是课堂的主体,学生是课堂的听众,这样难以培养学生学习技术技能的兴趣以及对未来职业的认同.本文以BOPPPS教学模式在“电工电子技术与技能”课程教学中的应用为例,就该模式开展理实一体化课程的优势进行分析,就如何突出学生主体地位、引领学生学会学习等策略进行实践总结,发现采用BOPPPS教学模式开展理实一体教学有利于充分调动学生的积极性,从提高中职学校专业课教学有效性.
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