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5月初，如果你以“江苏南通海门某中学的不雅视频”進行搜索，你会看到海门市证大中学一份关于学生的处分决定文件。初看内容和相关报道的时候，除了心痛就是担心，不雅视频的当事人18岁，正值青春年少，不知道这次的冲动行为之后，他们将背负着什么样的压力，继续行走人生。还有拍摄视频的那位，以及传播视频的那些学生，我想，他们将面临的不只是学校的处分，最大最难以承受的，恐怕还是来自内心的拷问和谴责。我不反对给他们合理的惩罚和教育，如果没有承担做错事的后果，怎能明白任性和肆意妄为的代价？何况他们已经成年。可是，事情之后，平静之余，我会更多地思考，这些孩子们以后怎么办？
惩罚的目的是为了更好的教育和成长，如果为了惩罚而惩罚，如何实现教育的意义？对于教室内不雅行为当事人、视频拍摄者、视频传播者，甚至是全体学生，我们教育者可以做什么？或者说要怎么做，才能把危害降到最低？我想，学校除了从教育学生和维护学校名誉出发做的危机公关工作之外，更重要的是做好当事人的事后心理危机干预，以及面向全体学生的教育。正如北京中银（南京）律师事务所律师钱锦斌所说，今后应当加强对正处于青春期孩子价值观的教育、法制教育以及必要的性观念教育。那么，什么是心理危机干预？如何进行学生心理危机干预？
心理危机是指个体遭遇重大事件或者境遇时，既不能回避，又无法用一般解决问题的办法解决心理上的不平衡，进而引起急性认知、情感、行为和躯体反应等方面功能失调的危险状态。说到心理危机，很多人都会想到自残和自杀，却遗漏了生活中最常见，而又对个体影响深远的重大境遇事件的发生，尤其是正处于青春期的中学生，他们是心理危机高发的年龄段。个体遭遇心理危机通常要经历三个阶段。前期：当危险事件发生时，个体知觉为一种胁迫、丧失，进而产生担心、焦虑、惊恐等情绪反应;中期：这个阶段的个体拥有高强度的紧张和焦虑，感受到身心的巨大痛苦，有强烈的求助愿望和渴求解脱的状态;后期：心理危机后，有的个体能重新恢复心理平衡，有的个体则表现出抑郁、神经症、自杀等。心理危机的各个阶段有不同的表现形式，因此需要不同的干预策略，早期加强重点预防，中期侧重具体干预处理，后期需要评估和跟踪。
学生心理危机应对干预的常规工作，应包含以下几点：第一，健全学生心理档案建设和心理委员制度，关注学生的重大事件。学生心理档案建设是建设学校心理危机学生重大事件的静态识别体系，目的在于及时了解学生的家庭情况以及家庭关系（支持系统），以及曾患有的身体与心理疾病（个体特质）。完善心理委员制度是建设学校心理危机学生重大事件的动态识别体系。心理委员可以对心理高危学生开展动态观察，随时关注他们的心理动向，了解他们行为与睛绪变化背后的原因;第二，搭建学校与家庭支持系统，为学生提供强有力的心理支持。心理支持系统的缺失是很多学生发展成高危心理危机的一个重要原因，帮助学生构建强有力的心理支持系统是预防学生心理危机进一步恶化的有效防线;第三，培养学生积极的人格特质，稳定心理活动，引导积极健康行为。心理危机产生的内部因素和个人的性格、性别、个体对事件的认知能力以及归因风格有着密切的联系;第四，建构医教结合的心理危机识别与干预体系。学校层面要进一步提升专职心理教师比例，并加大对专兼职心理教师心理危机识别与评估能力的培训。同时，加大与医疗卫生系统的合作，搭建医教结合的心理危机识别与评估模式。
惩罚的目的是为了更好的教育和成长，如果为了惩罚而惩罚，如何实现教育的意义？对于教室内不雅行为当事人、视频拍摄者、视频传播者，甚至是全体学生，我们教育者可以做什么？或者说要怎么做，才能把危害降到最低？我想，学校除了从教育学生和维护学校名誉出发做的危机公关工作之外，更重要的是做好当事人的事后心理危机干预，以及面向全体学生的教育。正如北京中银（南京）律师事务所律师钱锦斌所说，今后应当加强对正处于青春期孩子价值观的教育、法制教育以及必要的性观念教育。那么，什么是心理危机干预？如何进行学生心理危机干预？
心理危机是指个体遭遇重大事件或者境遇时，既不能回避，又无法用一般解决问题的办法解决心理上的不平衡，进而引起急性认知、情感、行为和躯体反应等方面功能失调的危险状态。说到心理危机，很多人都会想到自残和自杀，却遗漏了生活中最常见，而又对个体影响深远的重大境遇事件的发生，尤其是正处于青春期的中学生，他们是心理危机高发的年龄段。个体遭遇心理危机通常要经历三个阶段。前期：当危险事件发生时，个体知觉为一种胁迫、丧失，进而产生担心、焦虑、惊恐等情绪反应;中期：这个阶段的个体拥有高强度的紧张和焦虑，感受到身心的巨大痛苦，有强烈的求助愿望和渴求解脱的状态;后期：心理危机后，有的个体能重新恢复心理平衡，有的个体则表现出抑郁、神经症、自杀等。心理危机的各个阶段有不同的表现形式，因此需要不同的干预策略，早期加强重点预防，中期侧重具体干预处理，后期需要评估和跟踪。
学生心理危机应对干预的常规工作，应包含以下几点：第一，健全学生心理档案建设和心理委员制度，关注学生的重大事件。学生心理档案建设是建设学校心理危机学生重大事件的静态识别体系，目的在于及时了解学生的家庭情况以及家庭关系（支持系统），以及曾患有的身体与心理疾病（个体特质）。完善心理委员制度是建设学校心理危机学生重大事件的动态识别体系。心理委员可以对心理高危学生开展动态观察，随时关注他们的心理动向，了解他们行为与睛绪变化背后的原因;第二，搭建学校与家庭支持系统，为学生提供强有力的心理支持。心理支持系统的缺失是很多学生发展成高危心理危机的一个重要原因，帮助学生构建强有力的心理支持系统是预防学生心理危机进一步恶化的有效防线;第三，培养学生积极的人格特质，稳定心理活动，引导积极健康行为。心理危机产生的内部因素和个人的性格、性别、个体对事件的认知能力以及归因风格有着密切的联系;第四，建构医教结合的心理危机识别与干预体系。学校层面要进一步提升专职心理教师比例，并加大对专兼职心理教师心理危机识别与评估能力的培训。同时，加大与医疗卫生系统的合作，搭建医教结合的心理危机识别与评估模式。