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【摘要】当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一是合作学习，在初中英语课堂教学中成为体现新课改理念，充分发挥学生主体作用的一种有效方法和引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习在帮助学生掌握科学知识，培养学生的探究能力、团队意识和合作能力，促进学生个体全面发展等方面有一定的优势。
【关键词】初中英语 课堂教学 小组合作
合作学习在20世纪70年代兴起于美国，受到世界各国的广泛关注，并且是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践中，有效地推动了中小学英语教学领域的改革。初中英语课堂采取小组合作学习，不仅培养学生自主意识、自主能力和自主习惯，让他们成为具有主体性人格的人。还让每个学生在课堂中平等地参与学习，并且有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生更多地主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能够很好地得到强化。小组合作学习可以让每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
一、小组合作学习的形式
1. 建立合作学习小组。在建立合作学习小组时我们应该遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内同质体现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。组间必须是同质，小组间尽量减少差异，在各方面情况相当，尤其是在学业成绩方面，要使各小组间的竞争公平、合理。而不是简单地根据学生在教室里座位前后左后四人组成一个合作小组，或者将几张桌子拼在一起组成合作小组。我们要根据班级里的实际情况，以组内异质，组间同质为原则，组成团结、互补、高效的合作学习小组。我们在分组时，四人一组，选组长一名。小组活动时进行英语对话训练，主题讨论等。我们要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等，要体现小组的团体力量和精神，要让每个学生在合作中都有展示的机会，不断地提升自己。
2.确定合作学习的目标。小组合作学习的关键因素是要明确学习目标和责任分工。在小组合作学习过程中，小组的每个成员应该有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人能够使小组成员全员参与，明白自己要承担的角色，掌握所分配的任务，让合作学习有序、高效地进行。小组合作学习的目标是小组全体成员共同确立的学习目标，是一起共同努力的方向。组员要努力争取个人目标的实现，还要进行分工协作，帮助组内的其他成员共同达到预期的合作学习目标。组员间分工的角色应该相互轮换，增进学生互动的有效性。如在教学牛津英语7AUnit7 Reading Going shopping时，让学生对购物进行对话表演，学生学习目标明确，将所学内容用表演的形式灵活运用，每个学习小组热情高涨，积极参与活动，顾客和店主表演的惟妙惟肖，组员在小组活动中充分锻炼了自己的语言表达能力。
3.合作学习过程中教师的指导。新《英语课程标准》指出：“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展规律心智和拓展视野的过程。”同时在倡导任务型教学的模式中，新《英语课程标准》提出：“要让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在初中英语课堂教学中，以学生为中心，以学生的自主性为主体，教师不仅是教学的组织者、引导者和管理者，更是教学的合作者、保护者、评价者。在开展小组合作学习中，教师不能只是有等待、观望的态度，而是应该积极参与到小组的探究活动中，对学生出现的问题和困难及时给予指导和帮助。要充分发挥教师的作用，使小组合作学习健康、顺利、有序地得到发展。
二、小组合作学习的意义
1.培养了学生的独立学习能力。新《英语课程标准》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在课堂合作学习中改变原有的单纯的接受性学习、被动性学习，让学生由旁观者变为参与者，能激励学生发挥出自己最好的水平。在合作学习时学生要展示自己的观点，在表达自己观点的过程中，会让新旧知识更加融合，扩大了知识的应用层面，促进了深层次的思维，培养了学生独立的学习能力。
2.提高了学生学习的效率。在合作学习过程中，小组的每个成员都应该带有极大的热情积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同完成，集思广益，各抒己见，尽其所能，问题变得很容易解决。小组合作学习是学生间的互帮互学，彼此交流、讨论所学知识的过程，也是相互沟通感情的过程。组内的每个成员都溶入集体中，增强了集体意识，提高了学生学习英语的效率。
3.增强了学生的团体精神和合作意识。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以英语新课程改革的重要目标之一是培养学生的团队合作精神。小组合作学习是为了让每一个学生参与学习的全过程，为了完善提高自己的学习能力和水平，在学习上能够互相鼓励，团结协作，共同攻克难关解决问题，共同进步。合作学习有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展，增进了学生间彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神。
三、小组合作学习需要关注的问题
理查德菲而德(R.M.Felder)曾说过：“合作学习在大班教学尤显重要——在这种环境下要让每个学生都参与进来实在是一项挑战。”在初中英语课堂教学中，教师运用小组合作学习时在具体操作有一定的难度，有以下需要关注的问题：
1.小组合作学习流于形式。在教学过程中，教师安排讨论时间过于仓促，有的三分钟左右就匆匆收场，使部分学生还不能进入讨论的主题，甚至少数学生不清楚讨论的主题，小组活动就结束了。小组合作学习流于形式，组内成员之间，教师和学生之间的多方互补互动的优势还没有体现，匆匆告知答案或进入下一个环节，如此会引起学生的依赖性；小组合作学习学生还没有展示合作的成果，会打击学生学习的积极性。如在教学牛津初中英语9AUnit5 Reading时，学生小组讨论Audrey Hepburn的一生，让学生按照时间顺序总结。对于这个话题，我们要给学生充裕的时间进行讨论，让学生真正地参与这个话题，让他们在学习的时候都有所习得，有所收获。
2.小组合作学习形式单一。在初中英语课堂教学中我们进行小组合作学习时运用的多的是课堂讨论，但并不意味着单一地进行课堂讨论。单一的活动形式很容易使学生产生厌倦心理会削弱学生的英语学习兴趣，会遏制学生思维的开发与发展，会埋没学生内在的潜能，所以我们要根据教材内容和学生对于知识的掌握程度，适时地调整合作学习的方式和内容，指导学生尝试运用不同的学习策略。设计学生小组活动时，我们可以变换活动方式，如一分钟演讲，对话表演，复述课文， 发散思维等，能够培养学生运用综合运用的能力。如在教学牛津初中英语9AUnti2 Reading时，我设计了走进颜色屋的游戏，时装表演，绘画比赛等活动形式，尽量让每个学生参与到比赛中，鼓励学生积极参加，自己表演。整堂课生机盎然，学习气氛活跃，学生轻松愉快地掌握了所学内容。
3.小组合作学习任务模糊。 在组织小组合作学习时，在任务下达之后，小组的成员不明确具体的任务，学生不知道要讨论什么，要解决什么问题。所以在课堂教学时教师要对学生提出明确的合作学习的任务，保证学习任务的可操作性。在学生理解活动目标的情况下，教师要激励学生为实现目标而积极参加小组学习活动，并要观察小组活动进展的情况，及时给予帮助或方法的指导，使学生自觉地全身心地投入到学习中去，提高学习效率。如在教学牛津初中英语9AUnit4Garmmar时，明确任务，让学生仔细观察如何运用while和as 。学生很快在组内愉快地展开了讨论，让学生自己总结，并复习相关联的知识，进一步提升小组活动的学习能力。
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。英语小组合作学习的模式更能发挥学生的学习积极性、主动性，在英语课堂教学中注入了勃勃生机和无限活力。同时也对教师的教学理念、自身素质、专业水平和创新能力提出了更加高的要求。所以，在我们运用小组合作学习进行课堂教学时，我们要不断地思索它的实效性，在深度上不断地进行探索与研究。
【关键词】初中英语 课堂教学 小组合作
合作学习在20世纪70年代兴起于美国，受到世界各国的广泛关注，并且是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践中，有效地推动了中小学英语教学领域的改革。初中英语课堂采取小组合作学习，不仅培养学生自主意识、自主能力和自主习惯，让他们成为具有主体性人格的人。还让每个学生在课堂中平等地参与学习，并且有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生更多地主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能够很好地得到强化。小组合作学习可以让每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
一、小组合作学习的形式
1. 建立合作学习小组。在建立合作学习小组时我们应该遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内同质体现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。组间必须是同质，小组间尽量减少差异，在各方面情况相当，尤其是在学业成绩方面，要使各小组间的竞争公平、合理。而不是简单地根据学生在教室里座位前后左后四人组成一个合作小组，或者将几张桌子拼在一起组成合作小组。我们要根据班级里的实际情况，以组内异质，组间同质为原则，组成团结、互补、高效的合作学习小组。我们在分组时，四人一组，选组长一名。小组活动时进行英语对话训练，主题讨论等。我们要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等，要体现小组的团体力量和精神，要让每个学生在合作中都有展示的机会，不断地提升自己。
2.确定合作学习的目标。小组合作学习的关键因素是要明确学习目标和责任分工。在小组合作学习过程中，小组的每个成员应该有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人能够使小组成员全员参与，明白自己要承担的角色，掌握所分配的任务，让合作学习有序、高效地进行。小组合作学习的目标是小组全体成员共同确立的学习目标，是一起共同努力的方向。组员要努力争取个人目标的实现，还要进行分工协作，帮助组内的其他成员共同达到预期的合作学习目标。组员间分工的角色应该相互轮换，增进学生互动的有效性。如在教学牛津英语7AUnit7 Reading Going shopping时，让学生对购物进行对话表演，学生学习目标明确，将所学内容用表演的形式灵活运用，每个学习小组热情高涨，积极参与活动，顾客和店主表演的惟妙惟肖，组员在小组活动中充分锻炼了自己的语言表达能力。
3.合作学习过程中教师的指导。新《英语课程标准》指出：“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展规律心智和拓展视野的过程。”同时在倡导任务型教学的模式中，新《英语课程标准》提出：“要让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”在初中英语课堂教学中，以学生为中心，以学生的自主性为主体，教师不仅是教学的组织者、引导者和管理者，更是教学的合作者、保护者、评价者。在开展小组合作学习中，教师不能只是有等待、观望的态度，而是应该积极参与到小组的探究活动中，对学生出现的问题和困难及时给予指导和帮助。要充分发挥教师的作用，使小组合作学习健康、顺利、有序地得到发展。
二、小组合作学习的意义
1.培养了学生的独立学习能力。新《英语课程标准》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在课堂合作学习中改变原有的单纯的接受性学习、被动性学习，让学生由旁观者变为参与者，能激励学生发挥出自己最好的水平。在合作学习时学生要展示自己的观点，在表达自己观点的过程中，会让新旧知识更加融合，扩大了知识的应用层面，促进了深层次的思维，培养了学生独立的学习能力。
2.提高了学生学习的效率。在合作学习过程中，小组的每个成员都应该带有极大的热情积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同完成，集思广益，各抒己见，尽其所能，问题变得很容易解决。小组合作学习是学生间的互帮互学，彼此交流、讨论所学知识的过程，也是相互沟通感情的过程。组内的每个成员都溶入集体中，增强了集体意识，提高了学生学习英语的效率。
3.增强了学生的团体精神和合作意识。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以英语新课程改革的重要目标之一是培养学生的团队合作精神。小组合作学习是为了让每一个学生参与学习的全过程，为了完善提高自己的学习能力和水平，在学习上能够互相鼓励，团结协作，共同攻克难关解决问题，共同进步。合作学习有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展，增进了学生间彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神。
三、小组合作学习需要关注的问题
理查德菲而德(R.M.Felder)曾说过：“合作学习在大班教学尤显重要——在这种环境下要让每个学生都参与进来实在是一项挑战。”在初中英语课堂教学中，教师运用小组合作学习时在具体操作有一定的难度，有以下需要关注的问题：
1.小组合作学习流于形式。在教学过程中，教师安排讨论时间过于仓促，有的三分钟左右就匆匆收场，使部分学生还不能进入讨论的主题，甚至少数学生不清楚讨论的主题，小组活动就结束了。小组合作学习流于形式，组内成员之间，教师和学生之间的多方互补互动的优势还没有体现，匆匆告知答案或进入下一个环节，如此会引起学生的依赖性；小组合作学习学生还没有展示合作的成果，会打击学生学习的积极性。如在教学牛津初中英语9AUnit5 Reading时，学生小组讨论Audrey Hepburn的一生，让学生按照时间顺序总结。对于这个话题，我们要给学生充裕的时间进行讨论，让学生真正地参与这个话题，让他们在学习的时候都有所习得，有所收获。
2.小组合作学习形式单一。在初中英语课堂教学中我们进行小组合作学习时运用的多的是课堂讨论，但并不意味着单一地进行课堂讨论。单一的活动形式很容易使学生产生厌倦心理会削弱学生的英语学习兴趣，会遏制学生思维的开发与发展，会埋没学生内在的潜能，所以我们要根据教材内容和学生对于知识的掌握程度，适时地调整合作学习的方式和内容，指导学生尝试运用不同的学习策略。设计学生小组活动时，我们可以变换活动方式，如一分钟演讲，对话表演，复述课文， 发散思维等，能够培养学生运用综合运用的能力。如在教学牛津初中英语9AUnti2 Reading时，我设计了走进颜色屋的游戏，时装表演，绘画比赛等活动形式，尽量让每个学生参与到比赛中，鼓励学生积极参加，自己表演。整堂课生机盎然，学习气氛活跃，学生轻松愉快地掌握了所学内容。
3.小组合作学习任务模糊。 在组织小组合作学习时，在任务下达之后，小组的成员不明确具体的任务，学生不知道要讨论什么，要解决什么问题。所以在课堂教学时教师要对学生提出明确的合作学习的任务，保证学习任务的可操作性。在学生理解活动目标的情况下，教师要激励学生为实现目标而积极参加小组学习活动，并要观察小组活动进展的情况，及时给予帮助或方法的指导，使学生自觉地全身心地投入到学习中去，提高学习效率。如在教学牛津初中英语9AUnit4Garmmar时，明确任务，让学生仔细观察如何运用while和as 。学生很快在组内愉快地展开了讨论，让学生自己总结，并复习相关联的知识，进一步提升小组活动的学习能力。
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。英语小组合作学习的模式更能发挥学生的学习积极性、主动性，在英语课堂教学中注入了勃勃生机和无限活力。同时也对教师的教学理念、自身素质、专业水平和创新能力提出了更加高的要求。所以，在我们运用小组合作学习进行课堂教学时，我们要不断地思索它的实效性，在深度上不断地进行探索与研究。