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游戏化教学是以学生为主体，把体育课的教学内容融入到体育游戏中，使学生在游戏中自觉地完成教师引导的教学目标的一种教学方法。在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。
同类课题的研究综述：
国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，這些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。
选题的意义：
课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
研究预期目标：
通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。
课题研究内容：体育课堂教学现状的调查；体育教学游戏化设计的研究。
课题的研究方法：
调查法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。
行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。
比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。
经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。
研究思路和实施步骤：
准备阶段（2014年5月到2014年7月）。收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容；认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；调查研究，制定课题方案；招聘课题组成员，成立课题组并学习组织成员学习《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
研究阶段（2014年8月到2015年3月）。进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；制定实验计划和内容，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；再设计、再试验、再研究、完善《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
总结阶段（2015年4月到2015年6月）。对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。
预期成果：
在参与课题活动的过程中，要指导学生学会评价自己，评价他人，激励学生善于接受不同意见，尤其是勇于接受批评，能够做到胜不骄，败不馁，正确认识自己，有效的促进学生身心健康发展，实现健康的三维目标。在学练过程中，教师要积极引导学生参与练习，能和同伴和谐的参与活动，正确处理自尊自信的关系，指导学生调控自己的情绪，培养良好的心理品质，交往能力及合作精神。了解并遵守练习方法和规则要求，发扬团队精神，增强责任感。教师要仔细观察学生在练习中的各种表现，结合实际生活及时拓展讲评，鼓励学生不畏困难，不怕挫折，让学生在快乐的游戏课堂氛围中喜欢运动，形成自觉锻炼的好习惯，逐步培养运动兴趣，树立终身体育锻炼意识。（单位：吉林省抚松县第七小学）
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。
同类课题的研究综述：
国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，這些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。
选题的意义：
课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。
研究预期目标：
通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。
课题研究内容：体育课堂教学现状的调查；体育教学游戏化设计的研究。
课题的研究方法：
调查法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。
行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。
比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。
经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。
研究思路和实施步骤：
准备阶段（2014年5月到2014年7月）。收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容；认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；调查研究，制定课题方案；招聘课题组成员，成立课题组并学习组织成员学习《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
研究阶段（2014年8月到2015年3月）。进行广泛深入的调查分析体育课堂教学现状，写出调查报告；制定实验计划和内容，进行课堂实践研究，定期进行交流总结；再设计、再试验、再研究、完善《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》方案。
总结阶段（2015年4月到2015年6月）。对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。
预期成果：
在参与课题活动的过程中，要指导学生学会评价自己，评价他人，激励学生善于接受不同意见，尤其是勇于接受批评，能够做到胜不骄，败不馁，正确认识自己，有效的促进学生身心健康发展，实现健康的三维目标。在学练过程中，教师要积极引导学生参与练习，能和同伴和谐的参与活动，正确处理自尊自信的关系，指导学生调控自己的情绪，培养良好的心理品质，交往能力及合作精神。了解并遵守练习方法和规则要求，发扬团队精神，增强责任感。教师要仔细观察学生在练习中的各种表现，结合实际生活及时拓展讲评，鼓励学生不畏困难，不怕挫折，让学生在快乐的游戏课堂氛围中喜欢运动，形成自觉锻炼的好习惯，逐步培养运动兴趣，树立终身体育锻炼意识。（单位：吉林省抚松县第七小学）