论文部分内容阅读
摘 要：英语教育的一个主要组成因素便是英语口语。小学英语教育是学生英语学习的引路阶段，在这一阶段中，教师十分注重培养学生口语表达能力的启蒙教育。本文主要从英语口语教学基础培养、教学手段以及口语教学中应注意的问题等方面来分析，仅供参考。
关键词：英语教育；口语表达；教学方式；注意问题
一、英语口语教学的基础培养
（一）培养口语感情
小学英语教师应该抓住课堂有限的时间，依靠情景教学法来提升小学生的英语口语感情。例如，可以由浅入深从简单的自我介绍，到进一步的模仿练习，再到日常的值日生汇报等。在情景训练的过程中，教师应不断鼓励学生参与英语口语练习。在课堂上，教师应该拉近学生之间的距离，成为学生的朋友，为学生在课堂上的积极表现打下良好的基础。
（二）激发学生口语表达的兴趣
小学生的学习动机和学习欲望主要来源于兴趣，这可以激发小学生的注意力，培养学生做好一件事的积极性。小学英语教师应该充分意识到这一点。另外，进行片段表演，分角色进行对话以及讲故事和唱英文歌等方式都可以在课堂上有效运用。丰富多彩的课堂内容是激发学生兴趣的关键，学生的口语表达能力也会受到兴趣的影响。第一，角色运用。小学生比较喜欢分角色表演，因为在表演中他们的天性能够得到释放。教师可以根据每个人的特点，给小学生取英文名字，比如：Jone、Amy、Tom等等。学生们拥有新的名字之后彼此之间难免要进行交流，这样一来，通过角色的转换就提升了口语表达的兴趣。第二，将生活要素融入教学。在小学英语教学中，有很多教学内容都是以日常生活中的事件为源泉的，将二者相结合，可以激发学生口语表达的兴趣和欲望。比如，生活中的一日三餐，生活中的礼貌用语，以及生活中所用的交通工具等等都可以作为英语口语练习的素材，这是学生日常所见，他们不会感到陌生，会有交流的欲望。教师还可以依照生活实际来组织一些简单的活动，做到寓教于乐。
（三）提升学生口语表达的信心
小学生作为英语口语的初学者，很难在短时间内流利地进行口语交际，出现错误十分常见。此时，教师不能对学生进行消极否定，而是要看到学生的努力和优点，多用语言来表扬学生。同时还需要注意表情和动作，以鼓励为主。因为一味地责备和纠正会打消学生的自信心，使得学生没有勇气和信心进行口语交际，严重的还会导致学生厌倦英语，甚至放弃学习英语。
二、掌握英语口语教学的课堂手段
（一）积极探索新方法
英语口语教师探索和使用新方法可以起到事半功倍的效果。
第一，开火车法。主要是教师先说一个英语句子，然后学生模仿这个句型来说一句话，每个同学都有机会参与到其中，然后将这一句型直接引入到教学内容当中来。第二，单词造句法。由任意一个学生想到一个单词，班级里的每一个成员都用这一单词来说一句话，形成单词造句的“接力赛”。第三，多媒体应用法。英语老师用多媒体给学生看图片，图片内容对应课本上的单词。然后引导学生根据图片说出单词，不仅考察学生思维能力，还练习了英语口语。第四，对话。师生之间或者是生生之间可以简短地打招呼，比如，学生：“Good morning teacher”，老师：“Good morning student”。以简单的对话来引导学生。
（二）口语教学应用多媒体技术
众所周知，多媒体本身是集文字、声音和图像为一体，具有较强的生动性和形象性，而且多媒体可以展示丰富的色彩，这对小学生来说吸引力较大。将多媒体技术应用到小学英语口语练习中，是新课改的基本要求。英语老师可放映英语短视频，引导学生对角色的发音和情感来模仿，可录制学生发音音频，给学生重复回放。这不仅能帮助老师做出评论，也能提高学生的热情。例如，英语趣配音动漫专区的《疯狂动物城》中有很多短视频，教师可以选择其中一段作为学生练习配音的素材，短片中人物较多，可以安排学生分角色配音表演。经过多次练习以表演的形式呈现出来。
（三）课堂中插入口语测试环节
在英语口语教学中，学生的竞争意識会提高学生的学习效率。因此，教师可以把英语口语考试带到课堂上。通常情况下，教师会给学生一定的时间进行预习，同时参考教材当中给出的对话，学生分组完成教师布置的对话。让学生们走到讲台上表演，然后老师和其他学生给出分数，学生们发表意见。在新课程改革的背景下，学生是课堂的主体。他们应该积极参与课堂教学。通过简单的测试，学生的热情将会更高，最终的口语能力将得到培养。
三、口语教学的注意问题
首先，纠错要掌握方法。任何一个小学生在口语练习中都会犯错，教师要正视这一点。因此，在实际的纠错过程中应该做到方法科学。鼓励为主，纠正为辅是小学英语口语纠错的主要原则。其次，培养独立性。学生在遇到语言发音障碍时会第一时间想到求助教师。作为教师应该多加启发和鼓励，给学生充分的思考时间，尽量引导学生独自完整地表达。在这个过程中，教师应该能够理解学生和激励学生。再次，教学要有针对性。这就是教学法当中提出的根据学生特点来开展教学。由于基础和思维能力的差异，学生的表现会有所不同，因此教师应该尊重学生的个体差异，并指导学生练习口语。
四、结语
总之，小学英语教育中的口语表达能力培养并不是一蹴而就的，需要教师采用科学的方式不断启发和指导。同时以受教育者特色和本性差别为条件和根本，做到因材施教，到达预期的教学效果。
参考文献：
[1]赖小燕.浅谈小学英语教学中如何培养学生的表达能力[J].校园英语，2017（47）.
[2]路立华.小学英语教学中的困惑与思考[J].科学中国人，2016（05）.
[3]曹宇文.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2016（19）.
[4]徐琳.让创新为小学英语教学增彩[J].现代教育，2015（11）.
作者简介：罗秀凤，贵州省余庆县桥寨小学。
关键词：英语教育；口语表达；教学方式；注意问题
一、英语口语教学的基础培养
（一）培养口语感情
小学英语教师应该抓住课堂有限的时间，依靠情景教学法来提升小学生的英语口语感情。例如，可以由浅入深从简单的自我介绍，到进一步的模仿练习，再到日常的值日生汇报等。在情景训练的过程中，教师应不断鼓励学生参与英语口语练习。在课堂上，教师应该拉近学生之间的距离，成为学生的朋友，为学生在课堂上的积极表现打下良好的基础。
（二）激发学生口语表达的兴趣
小学生的学习动机和学习欲望主要来源于兴趣，这可以激发小学生的注意力，培养学生做好一件事的积极性。小学英语教师应该充分意识到这一点。另外，进行片段表演，分角色进行对话以及讲故事和唱英文歌等方式都可以在课堂上有效运用。丰富多彩的课堂内容是激发学生兴趣的关键，学生的口语表达能力也会受到兴趣的影响。第一，角色运用。小学生比较喜欢分角色表演，因为在表演中他们的天性能够得到释放。教师可以根据每个人的特点，给小学生取英文名字，比如：Jone、Amy、Tom等等。学生们拥有新的名字之后彼此之间难免要进行交流，这样一来，通过角色的转换就提升了口语表达的兴趣。第二，将生活要素融入教学。在小学英语教学中，有很多教学内容都是以日常生活中的事件为源泉的，将二者相结合，可以激发学生口语表达的兴趣和欲望。比如，生活中的一日三餐，生活中的礼貌用语，以及生活中所用的交通工具等等都可以作为英语口语练习的素材，这是学生日常所见，他们不会感到陌生，会有交流的欲望。教师还可以依照生活实际来组织一些简单的活动，做到寓教于乐。
（三）提升学生口语表达的信心
小学生作为英语口语的初学者，很难在短时间内流利地进行口语交际，出现错误十分常见。此时，教师不能对学生进行消极否定，而是要看到学生的努力和优点，多用语言来表扬学生。同时还需要注意表情和动作，以鼓励为主。因为一味地责备和纠正会打消学生的自信心，使得学生没有勇气和信心进行口语交际，严重的还会导致学生厌倦英语，甚至放弃学习英语。
二、掌握英语口语教学的课堂手段
（一）积极探索新方法
英语口语教师探索和使用新方法可以起到事半功倍的效果。
第一，开火车法。主要是教师先说一个英语句子，然后学生模仿这个句型来说一句话，每个同学都有机会参与到其中，然后将这一句型直接引入到教学内容当中来。第二，单词造句法。由任意一个学生想到一个单词，班级里的每一个成员都用这一单词来说一句话，形成单词造句的“接力赛”。第三，多媒体应用法。英语老师用多媒体给学生看图片，图片内容对应课本上的单词。然后引导学生根据图片说出单词，不仅考察学生思维能力，还练习了英语口语。第四，对话。师生之间或者是生生之间可以简短地打招呼，比如，学生：“Good morning teacher”，老师：“Good morning student”。以简单的对话来引导学生。
（二）口语教学应用多媒体技术
众所周知，多媒体本身是集文字、声音和图像为一体，具有较强的生动性和形象性，而且多媒体可以展示丰富的色彩，这对小学生来说吸引力较大。将多媒体技术应用到小学英语口语练习中，是新课改的基本要求。英语老师可放映英语短视频，引导学生对角色的发音和情感来模仿，可录制学生发音音频，给学生重复回放。这不仅能帮助老师做出评论，也能提高学生的热情。例如，英语趣配音动漫专区的《疯狂动物城》中有很多短视频，教师可以选择其中一段作为学生练习配音的素材，短片中人物较多，可以安排学生分角色配音表演。经过多次练习以表演的形式呈现出来。
（三）课堂中插入口语测试环节
在英语口语教学中，学生的竞争意識会提高学生的学习效率。因此，教师可以把英语口语考试带到课堂上。通常情况下，教师会给学生一定的时间进行预习，同时参考教材当中给出的对话，学生分组完成教师布置的对话。让学生们走到讲台上表演，然后老师和其他学生给出分数，学生们发表意见。在新课程改革的背景下，学生是课堂的主体。他们应该积极参与课堂教学。通过简单的测试，学生的热情将会更高，最终的口语能力将得到培养。
三、口语教学的注意问题
首先，纠错要掌握方法。任何一个小学生在口语练习中都会犯错，教师要正视这一点。因此，在实际的纠错过程中应该做到方法科学。鼓励为主，纠正为辅是小学英语口语纠错的主要原则。其次，培养独立性。学生在遇到语言发音障碍时会第一时间想到求助教师。作为教师应该多加启发和鼓励，给学生充分的思考时间，尽量引导学生独自完整地表达。在这个过程中，教师应该能够理解学生和激励学生。再次，教学要有针对性。这就是教学法当中提出的根据学生特点来开展教学。由于基础和思维能力的差异，学生的表现会有所不同，因此教师应该尊重学生的个体差异，并指导学生练习口语。
四、结语
总之，小学英语教育中的口语表达能力培养并不是一蹴而就的，需要教师采用科学的方式不断启发和指导。同时以受教育者特色和本性差别为条件和根本，做到因材施教，到达预期的教学效果。
参考文献：
[1]赖小燕.浅谈小学英语教学中如何培养学生的表达能力[J].校园英语，2017（47）.
[2]路立华.小学英语教学中的困惑与思考[J].科学中国人，2016（05）.
[3]曹宇文.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2016（19）.
[4]徐琳.让创新为小学英语教学增彩[J].现代教育，2015（11）.
作者简介：罗秀凤，贵州省余庆县桥寨小学。