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【摘 要】随着素质教育理念的不断深入，培养学生的核心素养已成为教师在教学过程中的重中之重。尤其是在初中英语阅读教学过程中，英语作为学生的第二学习语言，对于学生今后适应社会的发展来说具有至关重要的作用，而阅读作为英语教学的重要组成部分，也是英语教学中的重中之重。因此教师就需要注重将核心素养理念渗透到初中英语阅读教学中，让学生通过高效地英语阅读学习可以同时提升自身的阅读效率与阅读能力，进而保证初中阅读教学任务的高效完成。
【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学;策略
在初中英语教学过程中学生的阅读能力直接体现了学生的英语综合水平，而且提升学生阅读能力也是增强学生英语学习兴趣，保证学生在英语学习过程中全面发展的重要途径之一。为此，在初中英语阅读教学过程中，教师就一定要对目前英语阅读教学现状进行深度的反思，针对目前初中英语阅读教学过程中所出现的问题，探索出有效地教学策略，以保证初中英语阅读教学的高效开展。
一、目前初中英语阅读教学现状
在目前初中英语教学过程中，很多教师仍然受到传统应试教育观念的影响。在英语阅读教学过程中，为了让学生取得一个优异的成绩，更注重对学生进行英语知识的灌输而忽略了引导学生对阅读内容的深度探究。这不仅会从一定程度上限制学生思维的发展，还很难让学生通过阅读学习提升自身的英语阅读能力，导致学生的阅读水平很难得到更大程度的突破。除此以外，在目前初中英语教学过程中，很多教师对待凸显学生的主体地位意识仍然不高，在教学过程中仍然使用着传统灌输式的教学方法，將英语知识一点点的掰碎让学生进行理解。这样的教学不仅会限制学生自主思维能力的拓展，还会让学生养成一种依赖性的惰性思维。当学生适应了这种机械式的学习以后，就会逐渐地弱化各项学习能力，导致学生的英语整体学习效率很难得到更大程度的突破。
二、核心素养理念下初中英语阅读教学策略
（一）实施思维导图教学法，提升学生的综合学习能力
在英语阅读教学过程中，教师可以合理的运用思维导图教学法，引导学生快速地筛选出阅读材料中的主要内容，帮助学生理清阅读思路，让学生在阅读学习过程中可以掌握相应的阅读学习技巧，进而保证学生在初中英语阅读学习过程中的全面发展，加快初中英语阅读教学任务的高效完成。例如，在学习冀教版英语八年级上册《Best Friends》一课时，教师在教学过程中就可以引导学生以Patrick和Grant吵架的起因经过与结果为思维导图框架，根据阅读内容对思维导图框架进行相应的补充。这样不仅可以帮助学生快速的理清阅读思路，整理出阅读的主要内容，并通过阅读内容的了解学会与朋友之间和谐相处，还可以让学生通过阅读学习，不断提升自身的信息筛选能力、分析能力以及思维运转能力等多项综合能力，进而保证学生核心素养与学习任务的同步提升，以加快初中英语阅读任务的高效完成。
（二）实施小组合作学习，培养学生的自主学习能力
在初中英语教学过程中教师合理的实施小组合作学习，不仅可以为学生营造出一个轻松愉悦的英语课堂学习氛围，还可以有效地凸显学生的主体地位，让学生的主观思维得到最大程度的发挥，以逐步提升学生的阅读思维品质与自主学习能力。例如，在学习冀教版英语八年级上册《Lily Learns about China！》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行课文的阅读，并试着解决以下问题：What’s Lily’s favorite subject？ What do Lily know about Chinese festivals？What is Lili’s favorite Chinese restaurant name？等。通过这种方式，不仅可以为学生营造一个自主学习的氛围，还可以拓展学生的阅读学习思维，让学生在阅读学习过程中掌握相应的阅读学习技巧，以保证学生阅读学习能力与阅读学习效率的同步提升，进而有效地提升初中英语阅读课堂教学质量。
（三）实施分层教学法，提升班级整体教学效率
因为学生的思维方式不同，所以在英语阅读过程中对待阅读知识的理解能力与掌握程度都会存在相应的差距。因此，教师在教学过程中就需要合理的实施分层教学，来帮助每一个学生寻找到符合他们认知水平的阅读学习方向，以保证班级整体阅读学习效率的有效提升。例如，在学习冀教版英语八年级下册《Stories about spring》一课时，为了保证每一个学生阅读学习效率与学习能力的有效提升，教师在教学过程中就可以根据学生的英语阅读学习水平进行分层教学。如对于英语阅读能力较弱层次的学生教师就可以先引导他们对阅读内容进行完整的阅读，然后在循序渐进的引导他们进行阅读内容的分析。对于阅读能力中等层次的学生，教师就可以让他们在阅读过程中先理清阅读的主要内容，然后再引导他们完成阅读任务。而对于阅读能力较高层次的学生，教师在教学过程中就可以给他们更多的自主学习空间，让他们试着通过阅读自主地解决课后学习任务，并总结自己在阅读过程中所遇到的阻碍因素，然后教师再根据他们在阅读过程中遇到的问题进行针对性的引导与解决。
三、结束语
综合上述，在初中英语阅读教学过程中要想保证学生学习效率与核心素养的同步提升，教师在教学过程中就需要针对目前初中英语阅读教学现状实施针对性的教学策略，确保学生学习能力与学习效率的切实有效提升，促使学生通过英语阅读课堂的学习成为全面发展的新型人才，进而保证初中英语阅读教学任务的高效完成。
【参考文献】
[1]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析[J].陕西教育（教学版），2017（z1）：42
[2]佚名.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询，2019，620（01）：150
[3]张丽，李娜，陈晓洁，邹宏玉，孙福君.基于核心素养的初中英语阅读教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018
（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）
（甘肃省定西市临洮县廿铺初级中学，甘肃 定西 730500）
【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学;策略
在初中英语教学过程中学生的阅读能力直接体现了学生的英语综合水平，而且提升学生阅读能力也是增强学生英语学习兴趣，保证学生在英语学习过程中全面发展的重要途径之一。为此，在初中英语阅读教学过程中，教师就一定要对目前英语阅读教学现状进行深度的反思，针对目前初中英语阅读教学过程中所出现的问题，探索出有效地教学策略，以保证初中英语阅读教学的高效开展。
一、目前初中英语阅读教学现状
在目前初中英语教学过程中，很多教师仍然受到传统应试教育观念的影响。在英语阅读教学过程中，为了让学生取得一个优异的成绩，更注重对学生进行英语知识的灌输而忽略了引导学生对阅读内容的深度探究。这不仅会从一定程度上限制学生思维的发展，还很难让学生通过阅读学习提升自身的英语阅读能力，导致学生的阅读水平很难得到更大程度的突破。除此以外，在目前初中英语教学过程中，很多教师对待凸显学生的主体地位意识仍然不高，在教学过程中仍然使用着传统灌输式的教学方法，將英语知识一点点的掰碎让学生进行理解。这样的教学不仅会限制学生自主思维能力的拓展，还会让学生养成一种依赖性的惰性思维。当学生适应了这种机械式的学习以后，就会逐渐地弱化各项学习能力，导致学生的英语整体学习效率很难得到更大程度的突破。
二、核心素养理念下初中英语阅读教学策略
（一）实施思维导图教学法，提升学生的综合学习能力
在英语阅读教学过程中，教师可以合理的运用思维导图教学法，引导学生快速地筛选出阅读材料中的主要内容，帮助学生理清阅读思路，让学生在阅读学习过程中可以掌握相应的阅读学习技巧，进而保证学生在初中英语阅读学习过程中的全面发展，加快初中英语阅读教学任务的高效完成。例如，在学习冀教版英语八年级上册《Best Friends》一课时，教师在教学过程中就可以引导学生以Patrick和Grant吵架的起因经过与结果为思维导图框架，根据阅读内容对思维导图框架进行相应的补充。这样不仅可以帮助学生快速的理清阅读思路，整理出阅读的主要内容，并通过阅读内容的了解学会与朋友之间和谐相处，还可以让学生通过阅读学习，不断提升自身的信息筛选能力、分析能力以及思维运转能力等多项综合能力，进而保证学生核心素养与学习任务的同步提升，以加快初中英语阅读任务的高效完成。
（二）实施小组合作学习，培养学生的自主学习能力
在初中英语教学过程中教师合理的实施小组合作学习，不仅可以为学生营造出一个轻松愉悦的英语课堂学习氛围，还可以有效地凸显学生的主体地位，让学生的主观思维得到最大程度的发挥，以逐步提升学生的阅读思维品质与自主学习能力。例如，在学习冀教版英语八年级上册《Lily Learns about China！》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位进行课文的阅读，并试着解决以下问题：What’s Lily’s favorite subject？ What do Lily know about Chinese festivals？What is Lili’s favorite Chinese restaurant name？等。通过这种方式，不仅可以为学生营造一个自主学习的氛围，还可以拓展学生的阅读学习思维，让学生在阅读学习过程中掌握相应的阅读学习技巧，以保证学生阅读学习能力与阅读学习效率的同步提升，进而有效地提升初中英语阅读课堂教学质量。
（三）实施分层教学法，提升班级整体教学效率
因为学生的思维方式不同，所以在英语阅读过程中对待阅读知识的理解能力与掌握程度都会存在相应的差距。因此，教师在教学过程中就需要合理的实施分层教学，来帮助每一个学生寻找到符合他们认知水平的阅读学习方向，以保证班级整体阅读学习效率的有效提升。例如，在学习冀教版英语八年级下册《Stories about spring》一课时，为了保证每一个学生阅读学习效率与学习能力的有效提升，教师在教学过程中就可以根据学生的英语阅读学习水平进行分层教学。如对于英语阅读能力较弱层次的学生教师就可以先引导他们对阅读内容进行完整的阅读，然后在循序渐进的引导他们进行阅读内容的分析。对于阅读能力中等层次的学生，教师就可以让他们在阅读过程中先理清阅读的主要内容，然后再引导他们完成阅读任务。而对于阅读能力较高层次的学生，教师在教学过程中就可以给他们更多的自主学习空间，让他们试着通过阅读自主地解决课后学习任务，并总结自己在阅读过程中所遇到的阻碍因素，然后教师再根据他们在阅读过程中遇到的问题进行针对性的引导与解决。
三、结束语
综合上述，在初中英语阅读教学过程中要想保证学生学习效率与核心素养的同步提升，教师在教学过程中就需要针对目前初中英语阅读教学现状实施针对性的教学策略，确保学生学习能力与学习效率的切实有效提升，促使学生通过英语阅读课堂的学习成为全面发展的新型人才，进而保证初中英语阅读教学任务的高效完成。
【参考文献】
[1]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析[J].陕西教育（教学版），2017（z1）：42
[2]佚名.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询，2019，620（01）：150
[3]张丽，李娜，陈晓洁，邹宏玉，孙福君.基于核心素养的初中英语阅读教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018
（甘肃省定西市临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）
（甘肃省定西市临洮县廿铺初级中学，甘肃 定西 730500）