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语文课程是一门人文性与工具性相结合的课程，作业的设计不仅是对课堂教学的巩固与补充，更是对课堂所学的延伸与运用。在“课程生活化”和“全课程”教学理念的引导下，作业的布置应贴近学生的生活实际，激发学生学习的兴趣与热情。学生在生活化的作业中体验，在趣味性的作业中创新，在两者相结合的基础上进一步动手实践，可以全面提升综合素养。
一、让学生在生活化的作业中深入体验
语文教材是现实生活的折射，作业的布置要走进学生的现实生活。在重视傳统文化的今天，教师可以抓住每一个传统节日，布置与节日习俗有关的作业。如在端午节时，我将作业分层设计，将实践性作业与理论性作业相结合，把全班学生按不同的兴趣特长和能力水平分为五组，作业分为“端午故事我来说”“屈子诗篇配乐诵”“雄黄酒里传真情”“清新艾叶话安康”“飘香米粽共分享”。同样的主题，体现了作业布置的多维度，充分发挥了每个学生的特长，也让每一位学生乐于做作业、善于做作业。作业成果共分享，让全班学生取长补短，共同成长。这样的作业设计充分发挥了每一个学生的学习自觉性和主动性，学生带着神圣的情感与敬畏的态度投入生活，亲身实践，更明白了传统文化就存在于我们的现实生活中，传统文化的点点滴滴就在我们身边。以此让传统文化在学生的心中留下深刻的烙印。
二、让学生在趣味性的作业中大胆创新
随着媒体信息化技术的高速发展，教育更注重学生多元智力的发展，教师可以将一些需要强化、巩固的作业变换为一种学生乐于接受且有趣的作业。我执教的是四年级学生，学生普遍对QQ等通讯工具运用的十分熟练，我也将QQ平台充分运用到“微作业”的布置与学习反馈等教学领域。传统作业设计重在“写”的培养，很少关注“说”的训练，所以我会在每一单元主题的口语交际中进行QQ交流与互学，学生录音前由家长指导，上传录音后由教师点评与学生互评。在整个过程中学生的口语表达自然放松且兴致勃勃，愿意表达、乐于表达。关于课文朗诵，学生善于配乐诵读，瞬间可以让平时的诵读充满和谐优雅的音律与美感。每个学生有了自己独特的审美趣味和情感态度，同时也满足了听众的审美期待与享受。结合学生的兴趣特点，我给他们创造了一个包容性和拓展性较强的“微作业”平台，学生就会绽放自己的智慧并且乐此不疲地创造一个又一个的惊喜与奇迹。
三、让学生在实践性作业中快乐成长
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何的知识都需要在实践中得到进一步的检验。学生的灵感可以在动手实践的过程中得以激发，学生自己分析问题、解决问题，才能得到全面的提高。我在教学以“保护环境”为主题的单元中，让部分社交实践能力很强的学生主动走出家门争做环境小卫士，协助小区物业和路边的清洁工人做卫生；让另一部分动手能力较强的学生利用家里废旧的纸箱、塑料盒和一些琐碎的物件，主动变废为宝，学生纷纷动手实践，第二天，他们兴高采烈地带来了自己的作品，有文具盒、花盆、机器人、宣传栏等。学生自豪地走上讲台，纷纷介绍自己制作物品的初衷与设计理念。这些动手实践作业的布置，充分体现了作业的灵活性与开放性，拓展了作业设计的广阔空间。
作业设计是对教师教学理念的一种智慧考验，可充分反映学生的能力、兴趣和学习程度，合理且富有活力的作业设计有利于教学效果的进一步巩固与提升，还可以将学习场所变为学生生活的幸福乐园。
（作者单位：山东淄博市张店区新华学校）
责任编辑 刘 妍
一、让学生在生活化的作业中深入体验
语文教材是现实生活的折射，作业的布置要走进学生的现实生活。在重视傳统文化的今天，教师可以抓住每一个传统节日，布置与节日习俗有关的作业。如在端午节时，我将作业分层设计，将实践性作业与理论性作业相结合，把全班学生按不同的兴趣特长和能力水平分为五组，作业分为“端午故事我来说”“屈子诗篇配乐诵”“雄黄酒里传真情”“清新艾叶话安康”“飘香米粽共分享”。同样的主题，体现了作业布置的多维度，充分发挥了每个学生的特长，也让每一位学生乐于做作业、善于做作业。作业成果共分享，让全班学生取长补短，共同成长。这样的作业设计充分发挥了每一个学生的学习自觉性和主动性，学生带着神圣的情感与敬畏的态度投入生活，亲身实践，更明白了传统文化就存在于我们的现实生活中，传统文化的点点滴滴就在我们身边。以此让传统文化在学生的心中留下深刻的烙印。
二、让学生在趣味性的作业中大胆创新
随着媒体信息化技术的高速发展，教育更注重学生多元智力的发展，教师可以将一些需要强化、巩固的作业变换为一种学生乐于接受且有趣的作业。我执教的是四年级学生，学生普遍对QQ等通讯工具运用的十分熟练，我也将QQ平台充分运用到“微作业”的布置与学习反馈等教学领域。传统作业设计重在“写”的培养，很少关注“说”的训练，所以我会在每一单元主题的口语交际中进行QQ交流与互学，学生录音前由家长指导，上传录音后由教师点评与学生互评。在整个过程中学生的口语表达自然放松且兴致勃勃，愿意表达、乐于表达。关于课文朗诵，学生善于配乐诵读，瞬间可以让平时的诵读充满和谐优雅的音律与美感。每个学生有了自己独特的审美趣味和情感态度，同时也满足了听众的审美期待与享受。结合学生的兴趣特点，我给他们创造了一个包容性和拓展性较强的“微作业”平台，学生就会绽放自己的智慧并且乐此不疲地创造一个又一个的惊喜与奇迹。
三、让学生在实践性作业中快乐成长
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何的知识都需要在实践中得到进一步的检验。学生的灵感可以在动手实践的过程中得以激发，学生自己分析问题、解决问题，才能得到全面的提高。我在教学以“保护环境”为主题的单元中，让部分社交实践能力很强的学生主动走出家门争做环境小卫士，协助小区物业和路边的清洁工人做卫生；让另一部分动手能力较强的学生利用家里废旧的纸箱、塑料盒和一些琐碎的物件，主动变废为宝，学生纷纷动手实践，第二天，他们兴高采烈地带来了自己的作品，有文具盒、花盆、机器人、宣传栏等。学生自豪地走上讲台，纷纷介绍自己制作物品的初衷与设计理念。这些动手实践作业的布置，充分体现了作业的灵活性与开放性，拓展了作业设计的广阔空间。
作业设计是对教师教学理念的一种智慧考验，可充分反映学生的能力、兴趣和学习程度，合理且富有活力的作业设计有利于教学效果的进一步巩固与提升，还可以将学习场所变为学生生活的幸福乐园。
（作者单位：山东淄博市张店区新华学校）
责任编辑 刘 妍