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摘 要： 自实施素质教育以来，教育工作者做了积极有益的探索和改革，但在教学实践中机械训练的情况普遍存在。因此，现实和形势要求进一步搞好新形势下的新课改工作。要正确认识教学改革的意义，树立正确的教学观与学生观，建立认识教师角色与教学行为的关系，致力于转变学生的学习方式。
关键词： 新形势 新课程改革 转变学习方式
自上世纪80年代以来，我国的教学改革朝着实施素质教育的方向发展，学校在教育科研人员的指导下，做了积极有益的探索和改革，并取得了一定的成效。但由于应试教育的影响和人才选拔机制的不完善，教学改革仍有许多没有摆脱应试教育的束缚。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育理念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
一、教学改革的意义
1.要改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。要在课程改革中组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，进行一次教育观念的“启蒙运动”。教育理念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
2.要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育理念要通过先进的教育方式显现出来。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和教学行为。
3.要致力于教学管理制度的重建。就学校教育内部而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。对于本次课程和教学改革，首要任务是重建教学管理制度和评价体系。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。
二、教学观与学生观的关系
教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。新课程倡导新的学生观，认为学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。建立新型的师生关系，需要从以下几个方面努力。
1.树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值，其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
2.强化法制意识，保护学生的合法权利。教师要强化法制意识，明确师生的权利义务关系，使师生之间的权利义务关系更明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。
3.加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应提高自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的能力。
三、教师角色与教学行为的关系
新课程认为教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，还要求教师的教学行为发生相应的变化。
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了贯彻这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，更要学会赞赏每一位学生：①赞赏每位学生的兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己缺什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现所学的东西和个人的社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和发展方向。
3.在对待自我上，新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己职责范围内所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。因此，教师要做好教学前、教学中、教学后三个阶段的教学反思，从而提高教学质量。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、互助团结。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生健康成长。
四、致力于转变学生的学习方式
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。在教学中逐渐培养学生良好的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性意义。
因此，要从根本上转变观念，变被动接受为主动发现、变依赖学习为独立思考。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养其创新精神和实践能力，也就是要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
参考文献：
[1]新课程与教学改革.
关键词： 新形势 新课程改革 转变学习方式
自上世纪80年代以来，我国的教学改革朝着实施素质教育的方向发展，学校在教育科研人员的指导下，做了积极有益的探索和改革，并取得了一定的成效。但由于应试教育的影响和人才选拔机制的不完善，教学改革仍有许多没有摆脱应试教育的束缚。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育理念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
一、教学改革的意义
1.要改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。要在课程改革中组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，进行一次教育观念的“启蒙运动”。教育理念的转变将会真正焕发出教学的生命力和创造力。
2.要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育理念要通过先进的教育方式显现出来。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。教学改革不仅要改变教师的教育观念，还要改变教师的教学方式和教学行为。
3.要致力于教学管理制度的重建。就学校教育内部而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。对于本次课程和教学改革，首要任务是重建教学管理制度和评价体系。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。
二、教学观与学生观的关系
教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。新课程倡导新的学生观，认为学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。建立新型的师生关系，需要从以下几个方面努力。
1.树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值，其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件让学生自由充分发现自己、意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
2.强化法制意识，保护学生的合法权利。教师要强化法制意识，明确师生的权利义务关系，使师生之间的权利义务关系更明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。
3.加强师德建设，纯化师生关系。师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应提高自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的能力。
三、教师角色与教学行为的关系
新课程认为教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，还要求教师的教学行为发生相应的变化。
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了贯彻这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，更要学会赞赏每一位学生：①赞赏每位学生的兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己缺什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现所学的东西和个人的社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和发展方向。
3.在对待自我上，新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己职责范围内所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。因此，教师要做好教学前、教学中、教学后三个阶段的教学反思，从而提高教学质量。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、互助团结。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生健康成长。
四、致力于转变学生的学习方式
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。在教学中逐渐培养学生良好的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性意义。
因此，要从根本上转变观念，变被动接受为主动发现、变依赖学习为独立思考。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养其创新精神和实践能力，也就是要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
参考文献：
[1]新课程与教学改革.