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摘 要：随着信息技术的不断发展以及新课程改革的不断推进，由于微课能够大大提高学生的学习热情，突破重难点，提升教学效率，成为诸多学科中备受推崇的一种教学模式，这一点在英语教学中尤为突出。为此，探究微课在小学英语课堂中的运用非常关键。
关键词：小学英语；微课；课堂教学；运用探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.077
微课又名微课程，是一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。在小学英语教学中，微课教学能够大大激发学生兴趣，提高教学效率，因此得到了广泛的运用。
一、微课的主要特点
（一）易于传播和共享
从字面中理解“微课”二字的特点，不难看出微课最主要的特征就是内容呈现出“碎片化”特征，课堂教学一般维持在10—15分钟。微课的教学载体主要是视频，通常10—15分钟的微课资源只需要几十兆的存储空间，这些微课资源易存储、易传播、易共享，不仅可以供学生下载，在闲暇时间进行反复学习，同时也可以供教师之间进行相互参考和借鉴。而视频教学有着非常多的优势，教师不仅可以添加音乐和卡通动画，也可以将极具趣味性的语言加入其中，从而让教学内容更加具有感染力，把学生的目光汇聚到一起，为学生主动学习提供理想的载体。
（二）更有针对性和趣味性
微课的教学实践相对较短，只是针对某一个教学内容、或知识点进行教授，这显然更利于学生理解和掌握。鉴于此，教师在设计微课教学内容时，可以针对学生的兴趣、喜好来制作微课课件，将有趣的语言、动画、音乐作为可见制作的元素，帮助学生更好地消化并理解知识点。
二、微课在小学英语课堂中的运用
（一）微课运用于课前预习
在小学生自主能力的养成中，培养学生课前预习意识是非常重要的环节，应该放在首位。针对小学生课前预习意识的培养，可以运用微课模式。通过单一的主题，再结合相应的信息技术手段，让学生针对某一个知识点或者某一方面学习内容进行学习，这样能更好地帮助学生正确把握所要预习的内容；微课不同于普通课堂死板的教学方式，教师应该通过趣味视频的形式对学生传授知识，增加他们学习的乐趣。比如，在预习“look”与“see”的区别时，教师可以在微视频中呈现两个说话的卡通人物，并通过他们的一言一行解释两者的具体区别，寓教于乐。
（二）微课运用于课中教学
在課堂教学中，学生自主学习能力的培养往往需要教师有针对性的引导。在这一过程中，当学生就某一话题讨论出现无法解决的问题，或者错误的观点时，教师要为之提供相应的指导。教师在指导过程中，需要让学生回看微课内容，根据这些微课内容来引导学生找到问题的答案，以及自身观点存在的错误。这不仅可以帮助学生培养沟通能力，还能培养学生主动思考和质疑的能力。
例如，教师在语法教学中运用微课，把各个知识点化为微课的形式，化难为易，化繁为简，能使学生通过课后观看更好地学习并掌握。以“There be”结构为例使用微课讲解，学生比较容易接受。“There be+某物/某人+某地”表示：某地有某物或某人。就近原则“be”动词单复数形式要跟其后的主语保持一致，如果主语是单数或不可数名词用“is”，如果主语是复数用“are”。通过使用微课讲解，学生比较容易接受。
教师还可以在词汇教学中运用微课。在小学英语教学中，面对大词汇量的挑战是困扰学生学习的主要难题之一。很多学生在以往的学习过程中，主要通过死记硬背的方法来应对这一难题，不仅费时费力，还收效甚微。教师可以在教学中运用微课模式将这一难题有效地化解。在微课教学中，学生会得到很多背诵技巧，完全可以达到事半功倍的效果。
当然，微课资源不仅仅适用于小学英语翻转课堂，同时也适用于传统的小学英语课堂教学活动中，教师通过运用微课资源，不仅仅可以帮助学生掌握学习的重点与难点，还能帮助学生总结学习规律、养成良好的学习习惯。
（三）微课运用于课后复习巩固
学生自主学习能力的养成，不仅仅在学生能够自主进行课前预习和课上学习方面，还包含学生具备课后自主复习的能力和习惯，以及巩固知识的能力。在学生进行课后复习巩固的过程中，也可以通过微课模式来进行。其间，教师可以为学生提供自由选择学习内容的空间，并且将所要学习的内容进行循环播放，这有助于学生复习、巩固所学的知识。
在这里，教师必须要注意到两个方面：一是教师要认识到利用微课进行复习巩固，必须为学生预留出充足的复习时间。在其他教学模式中，学生在课堂上一旦错过了某一知识点，那么在教学重点与难点的掌握上就会存在极大的困扰。而微课教学模式中，教师可以将这一问题很好地解决，在利用微课进行复习巩固的过程中，可以让学生回看微课视频，并要为学生提供充足的复习与巩固的空间，将学生课上的遗漏及时弥补。二是在微课复习与巩固的过程中，必须要将学生知识面加以拓宽。学生在课后复习与巩固的过程中，教师有必要提供拓展内容，将课堂教学中有限的学习资源进行补充，这样不仅能培养学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面。这两方面可以为学生自主复习意识的培养起到积极的推动作用，确保学生自主学习能力的全面养成。
三、结语
随着当今教育技术的不断革新，传统的“填鸭式”“灌输式”教学显然不能为学生的全面发展起到积极的作用，广大教师对于“微课”也并不再漠视。为此，广大教师必须将现有的、先进的教育技术运用到课堂教学活动之中。然而，微课的应用是一项系统的工程，除了文章研究所提出的观点外，还需要广大教师、学者进行更加深入的探究，确保微课在小学英语课堂中的应用取得更好的效果。
参考文献：
[1] 沈芳.见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育（教学版），2015（11）.
[2] 施文娟.新课改视域下小学英语微课教学有效性策略探析[J].考试周刊，2017（56）.
关键词：小学英语；微课；课堂教学；运用探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0121-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.077
微课又名微课程，是一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。在小学英语教学中，微课教学能够大大激发学生兴趣，提高教学效率，因此得到了广泛的运用。
一、微课的主要特点
（一）易于传播和共享
从字面中理解“微课”二字的特点，不难看出微课最主要的特征就是内容呈现出“碎片化”特征，课堂教学一般维持在10—15分钟。微课的教学载体主要是视频，通常10—15分钟的微课资源只需要几十兆的存储空间，这些微课资源易存储、易传播、易共享，不仅可以供学生下载，在闲暇时间进行反复学习，同时也可以供教师之间进行相互参考和借鉴。而视频教学有着非常多的优势，教师不仅可以添加音乐和卡通动画，也可以将极具趣味性的语言加入其中，从而让教学内容更加具有感染力，把学生的目光汇聚到一起，为学生主动学习提供理想的载体。
（二）更有针对性和趣味性
微课的教学实践相对较短，只是针对某一个教学内容、或知识点进行教授，这显然更利于学生理解和掌握。鉴于此，教师在设计微课教学内容时，可以针对学生的兴趣、喜好来制作微课课件，将有趣的语言、动画、音乐作为可见制作的元素，帮助学生更好地消化并理解知识点。
二、微课在小学英语课堂中的运用
（一）微课运用于课前预习
在小学生自主能力的养成中，培养学生课前预习意识是非常重要的环节，应该放在首位。针对小学生课前预习意识的培养，可以运用微课模式。通过单一的主题，再结合相应的信息技术手段，让学生针对某一个知识点或者某一方面学习内容进行学习，这样能更好地帮助学生正确把握所要预习的内容；微课不同于普通课堂死板的教学方式，教师应该通过趣味视频的形式对学生传授知识，增加他们学习的乐趣。比如，在预习“look”与“see”的区别时，教师可以在微视频中呈现两个说话的卡通人物，并通过他们的一言一行解释两者的具体区别，寓教于乐。
（二）微课运用于课中教学
在課堂教学中，学生自主学习能力的培养往往需要教师有针对性的引导。在这一过程中，当学生就某一话题讨论出现无法解决的问题，或者错误的观点时，教师要为之提供相应的指导。教师在指导过程中，需要让学生回看微课内容，根据这些微课内容来引导学生找到问题的答案，以及自身观点存在的错误。这不仅可以帮助学生培养沟通能力，还能培养学生主动思考和质疑的能力。
例如，教师在语法教学中运用微课，把各个知识点化为微课的形式，化难为易，化繁为简，能使学生通过课后观看更好地学习并掌握。以“There be”结构为例使用微课讲解，学生比较容易接受。“There be+某物/某人+某地”表示：某地有某物或某人。就近原则“be”动词单复数形式要跟其后的主语保持一致，如果主语是单数或不可数名词用“is”，如果主语是复数用“are”。通过使用微课讲解，学生比较容易接受。
教师还可以在词汇教学中运用微课。在小学英语教学中，面对大词汇量的挑战是困扰学生学习的主要难题之一。很多学生在以往的学习过程中，主要通过死记硬背的方法来应对这一难题，不仅费时费力，还收效甚微。教师可以在教学中运用微课模式将这一难题有效地化解。在微课教学中，学生会得到很多背诵技巧，完全可以达到事半功倍的效果。
当然，微课资源不仅仅适用于小学英语翻转课堂，同时也适用于传统的小学英语课堂教学活动中，教师通过运用微课资源，不仅仅可以帮助学生掌握学习的重点与难点，还能帮助学生总结学习规律、养成良好的学习习惯。
（三）微课运用于课后复习巩固
学生自主学习能力的养成，不仅仅在学生能够自主进行课前预习和课上学习方面，还包含学生具备课后自主复习的能力和习惯，以及巩固知识的能力。在学生进行课后复习巩固的过程中，也可以通过微课模式来进行。其间，教师可以为学生提供自由选择学习内容的空间，并且将所要学习的内容进行循环播放，这有助于学生复习、巩固所学的知识。
在这里，教师必须要注意到两个方面：一是教师要认识到利用微课进行复习巩固，必须为学生预留出充足的复习时间。在其他教学模式中，学生在课堂上一旦错过了某一知识点，那么在教学重点与难点的掌握上就会存在极大的困扰。而微课教学模式中，教师可以将这一问题很好地解决，在利用微课进行复习巩固的过程中，可以让学生回看微课视频，并要为学生提供充足的复习与巩固的空间，将学生课上的遗漏及时弥补。二是在微课复习与巩固的过程中，必须要将学生知识面加以拓宽。学生在课后复习与巩固的过程中，教师有必要提供拓展内容，将课堂教学中有限的学习资源进行补充，这样不仅能培养学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面。这两方面可以为学生自主复习意识的培养起到积极的推动作用，确保学生自主学习能力的全面养成。
三、结语
随着当今教育技术的不断革新，传统的“填鸭式”“灌输式”教学显然不能为学生的全面发展起到积极的作用，广大教师对于“微课”也并不再漠视。为此，广大教师必须将现有的、先进的教育技术运用到课堂教学活动之中。然而，微课的应用是一项系统的工程，除了文章研究所提出的观点外，还需要广大教师、学者进行更加深入的探究，确保微课在小学英语课堂中的应用取得更好的效果。
参考文献：
[1] 沈芳.见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育（教学版），2015（11）.
[2] 施文娟.新课改视域下小学英语微课教学有效性策略探析[J].考试周刊，2017（56）.