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摘要：中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础,也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。目前，学生自身和语文课程本身存在的诸多问题使得语文教学的任务更加艰巨，我们应从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等多方面进行改革。
关键词：中职语文课堂教学改革
近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。如何有效解决上述问题？笔者认为，深刻反思，针对问题，找准对策，切实改革课堂教学，提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，是当前中职语文教学改革的关键。一、依据学生特点，实行目标分层
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略、合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。中职语文教学肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据语文基础课的要求进行质量定位；另一方面更要根据中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，也要考虑到职业学校学生语文程度参差不齐的实际情况。面对这样的学生群体，教师如果采用“整齐划一”的常规教学目标，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，为提高学生的整体素质，我们应打破陈旧的教学模式，实行分层化教学目标。教学目标分层化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。可以说既注意到学生的共性，又照顾到学生的个性发展，较好地体现了“因材施教”原则。
二、丰富教学内容，激发学习兴趣
1.根据学生实际，科学使用教材
首先，我们要牢记教材的使用者是基础相对薄弱的职校生，同时也必须明确给职校生开设语文课的目的和意义，彻底跳出普通高中语文教学的框框，牢记职校语文课是一门文化课、修养课、素质课，不是用于淘汰和选拔的考试课，在此基础上，才有可能正确处理教学内容和教学方法等一系列问题。
第二，对教材中的内容精挑细选，以适应学生的需要。一是选择时代性强，更加贴近青年人、贴近生活的作品，敢于舍弃一些远离生活的“经典”，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣；二是选择适合于一般职校生审美层次的美文类作品，继续为他们开启审美的大门，逐步提升审美情趣；三是选择一些实用技能训练内容，如口语交际、应用文写作等，以满足学生的生活和工作需要。
第三，注意对教学内容的处理，切不可死死抱住传统的语文教学重点、难点，或语法、中心思想、段落大意等等，重点应放在帮助学生开阔视野、陶冶性情、积极思考人生、挖掘想象力和创造力上。
2.拓展课堂空间，丰富教学内容
“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学习仅限于书本上的几篇课文，就会使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械；使原本反映生活并服务于生活的语文远离生活世界。语文无处不在，它在书本里，也在生活中，课本以外的生活，更是学习语文的广阔天地。影视作品、音乐戏剧、看球聊天、购物逛街、休闲上网乃至美食品茗，都孕含着语文教学的内容。语文学习的触角可延伸到生活的各个领域。丰富多彩的课外活动对提高中职学生的社会认知、今后适应社会大有益处。像手抄报比赛、论辩比赛、普通话比赛、文学社团活动及各种调查活动、竞选活动等等，均是以学生为主体而举办的形式多样的语文第二课堂活动。它们对于巩固和扩展学生语文基础知识，提高读写能力和口语交际能力，都有很大的作用。
三、更新教学方法，优化语文课堂
程式化教学模式、填鸭式的教学方法，仍是当前中职语文教学的弊端，久而久之，学生就会失去学习语文的兴趣。这需要教师积极进行教学改革。
1.应用多媒体教学手段
在语文教学中，多媒体教学的直观效果，是一本教科书、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段所无法做到的。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣。如《绝版的周庄》一文中有这样一个句子：“清澈的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间。”这里作者把桥喻为钥匙，对于这个比喻一般学生很难理解，这时候如果运用多媒体教学只需展示几幅“双桥”的图片，问题就迎刃而解了。
2.要结合多种教学方法
运用讨论式教学，让学生参与到解决问题中来，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学激发学生主动求知欲，调动学生的思维，学生主动学习的行为就表现出来了。运用情景式教学，可以通过创设情景，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。运用自主式教学，可以发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，这种方法在课外延伸教学上效果甚佳。
参考文献
［1］教育部职业教育与成人教育司.中等职业学校语文课教学大纲（试行）[M].北京：人民教育出版社，2000年1月
［2］俞冰.营造中职语文教学的碧海蓝天[J].湖南农机，2007（9）
［3］兰爱民.构建课堂行为营造个性教学[J].广西质量监督导报，2007（4）
关键词：中职语文课堂教学改革
近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生能力为本位”的中职教学改革不断深入。然而，相对专业课程改革来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。调查显示，中职学校语文教学问题凸现，教学现状堪忧。如何有效解决上述问题？笔者认为，深刻反思，针对问题，找准对策，切实改革课堂教学，提升学生综合语文素质，以适应社会经济和企业发展对人才的需要，是当前中职语文教学改革的关键。一、依据学生特点，实行目标分层
美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向、落实课程标准；有利于选择适当的教学内容和教学策略、合理有序地组织教学；有利于开展有效的教学评价，从而有效地保证教学效果。中职语文教学肩负着培养中职生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，制定中职语文教学目标，一方面要依据语文基础课的要求进行质量定位；另一方面更要根据中职生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，也要考虑到职业学校学生语文程度参差不齐的实际情况。面对这样的学生群体，教师如果采用“整齐划一”的常规教学目标，会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”的现象，为提高学生的整体素质，我们应打破陈旧的教学模式，实行分层化教学目标。教学目标分层化的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。可以说既注意到学生的共性，又照顾到学生的个性发展，较好地体现了“因材施教”原则。
二、丰富教学内容，激发学习兴趣
1.根据学生实际，科学使用教材
首先，我们要牢记教材的使用者是基础相对薄弱的职校生，同时也必须明确给职校生开设语文课的目的和意义，彻底跳出普通高中语文教学的框框，牢记职校语文课是一门文化课、修养课、素质课，不是用于淘汰和选拔的考试课，在此基础上，才有可能正确处理教学内容和教学方法等一系列问题。
第二，对教材中的内容精挑细选，以适应学生的需要。一是选择时代性强，更加贴近青年人、贴近生活的作品，敢于舍弃一些远离生活的“经典”，激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣；二是选择适合于一般职校生审美层次的美文类作品，继续为他们开启审美的大门，逐步提升审美情趣；三是选择一些实用技能训练内容，如口语交际、应用文写作等，以满足学生的生活和工作需要。
第三，注意对教学内容的处理，切不可死死抱住传统的语文教学重点、难点，或语法、中心思想、段落大意等等，重点应放在帮助学生开阔视野、陶冶性情、积极思考人生、挖掘想象力和创造力上。
2.拓展课堂空间，丰富教学内容
“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学习仅限于书本上的几篇课文，就会使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械；使原本反映生活并服务于生活的语文远离生活世界。语文无处不在，它在书本里，也在生活中，课本以外的生活，更是学习语文的广阔天地。影视作品、音乐戏剧、看球聊天、购物逛街、休闲上网乃至美食品茗，都孕含着语文教学的内容。语文学习的触角可延伸到生活的各个领域。丰富多彩的课外活动对提高中职学生的社会认知、今后适应社会大有益处。像手抄报比赛、论辩比赛、普通话比赛、文学社团活动及各种调查活动、竞选活动等等，均是以学生为主体而举办的形式多样的语文第二课堂活动。它们对于巩固和扩展学生语文基础知识，提高读写能力和口语交际能力，都有很大的作用。
三、更新教学方法，优化语文课堂
程式化教学模式、填鸭式的教学方法，仍是当前中职语文教学的弊端，久而久之，学生就会失去学习语文的兴趣。这需要教师积极进行教学改革。
1.应用多媒体教学手段
在语文教学中，多媒体教学的直观效果，是一本教科书、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段所无法做到的。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣。如《绝版的周庄》一文中有这样一个句子：“清澈的流水柔成你的肌肤，双桥的钥匙恰到好处地挂在腰间。”这里作者把桥喻为钥匙，对于这个比喻一般学生很难理解，这时候如果运用多媒体教学只需展示几幅“双桥”的图片，问题就迎刃而解了。
2.要结合多种教学方法
运用讨论式教学，让学生参与到解决问题中来，在讨论中完成了教学，训练了学生的口才。运用启发式教学激发学生主动求知欲，调动学生的思维，学生主动学习的行为就表现出来了。运用情景式教学，可以通过创设情景，让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中体味学习的快乐。这种方法在小说、戏剧的教学中十分有效，使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学。运用自主式教学，可以发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体验价值，这种方法在课外延伸教学上效果甚佳。
参考文献
［1］教育部职业教育与成人教育司.中等职业学校语文课教学大纲（试行）[M].北京：人民教育出版社，2000年1月
［2］俞冰.营造中职语文教学的碧海蓝天[J].湖南农机，2007（9）
［3］兰爱民.构建课堂行为营造个性教学[J].广西质量监督导报，2007（4）