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【内容摘要】核心素养，是教学过程中的热点话题。教师在开展数学学科的教学活动时，应引导学生追求数学本质，培养自身的核心素养，使学生能够发现数学学科的魅力，开展有效的学习活动。因此，本文将重点探索在数学学科教学中渗透核心素养的有效策略，旨在培养学生的核心素养，增强课堂的实效性。
【关键词】核心素养 数学 高中
前言
随着素质教学理念的深入推广，教师在开展数学课的课堂活动时，应不仅要提升学生的数学成绩，更应培养其创新意识，应用意识，模型思想，推理能力，运算能力以及分析观念，使学生形成自身的综合素养，开展有效的学习活动。
一、发现问题，寻找问题本质
教师在开展高中阶段的数学学科教学活动时，应进行核心素养的渗透，引导学生发现问题，寻找问题的本质，从而不断提升自身的独立思考的能力，开展有效的学习活动。教师在开展课堂活动时，无论学生的问题是否具有价值，教师都应给予一定的鼓励与肯定，并进行适当的引导，学生在发现问题的过程中，能够培养自身独立思考的能力，并进行有效的探索，从而提升自身的数学学科的核心素养。教师应根据课堂内容与学生的认知特点，设置具有探索意义的问题，促使学生能够以此为基础，进行深入思考，提升自身的核心素养。例如，教师在讲解“正方形体与长方形体的表面积”这一课节时，可以以具体的例子向学生提出问题，如：一个正方体，棱长为十厘米，那它的表面积是多少？教师通过设置问题，引导学生进行有效思考与探索，并与学生进行沟通与讨论，使学生能够通过教师的引导，进行有效思考，得出相应结论。在这个过程中，学生能够发现问题并寻找问题的本质，不断地提升自身的核心素养，增强课堂的实效性[1]。
二、利用数学知识，处理生活问题
数学知识来自于生活，又运用于生活中。教师在开展数学学科的课堂活动时，应融入一些生活元素，使学生能够利用数学知识，处理生活问题，从而开展有效的学习活动，提升自身的核心素养。例如，教师在讲解“百分数的意义”这一课节时，可以引导学生思考日常生活中关于百分数的知识，使学生深层次的理解数学知识，提升自身的核心素养。如：教学生可以发现酒的度数是用百分比体现的，衣服的成分也是用百分比体现的。教师引导学生在生活中发现数学知识，并深层次的理解数学知识，利用这些知识处理生活问题，能够加深学生对百分数知识的理解，提升自身的核心素养，开展有效的学习活动[2]。
三、培养学生逻辑思维
在以往的数学学科教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动位置，很少能够进行主动思考，从而缺乏一定的学习建设性与主动性，难以培养自身的逻辑思维与核心素养，面对这一具体情况，教师在开展课堂活动时，应引导学生思考数学学科的计算公式与原理，促使学生能够进行有效思考，深层次的理解数学知识，从而提升自身的核心素养。在以往教学中，大多数的教师直接将结论讲解给学生听，使学生未能有足够的时间进行思考，学生的学习停留在表面，难以提升自身的核心素养。因此，教师应打破以往教学模式的束缚，引导学生进行深层次的探索，逐渐得出数学结论，归纳数学学科的计算公式与原理，从而有效地提升学生的核心素养。数学学科是一门理论性较强的学科，需要学生记忆大量的知识点，同时，还应具备一定的数学思维，学生应主动分析问题，进行有效思考，促使自身形成逻辑思维。教师引导学生分析环境，提升自身的判断能力，从而能够提升自身的数学素养，增强课堂的实效性[3]。
四、促使教学活动进行有效延伸
由于以往的數学课堂枯燥无味，学生很难全身心的投入到数学知识的学习中，从而难以形成自身的核心素养。面对这一具体情况，教师应进行教学活动的延伸，构建合作探究的课堂活动，使学生能够在活动在，开展有效的学习活动，提升自身的数学素养，增强课堂的实效性。由于高中生自身的特点，与时俱进，思想前卫，具有信念与理想，对于事物具有探究的兴趣。面对这一具体情况，教师在开展数学活动时，应打破以往教学模式的束缚，开展一些关于数学学科的趣味性活动与比赛，使学生能够在活动中，学习数学知识，提升自身的认知能力，从而培养自身的核心素养。例如，教师可以举办“我知道的数学名人”这一数学活动，引导学生讲述自己所知道的数学家与数学故事，从而有效地拓宽学生的数学视野，唤醒其爱国情怀与民族意识，进行有效的人文素养的渗透，使学生能够提升自身的数学素养，增强课堂的有效性。
总而言之，新课改的教学要求，是重点培养学生的核心素养。数学学科是高中阶段基础性的综合学科，能够有效地培养学生的核心素养。教师在开展课堂活动时，应打破以往教学模式的束缚，重点培养学生自身的思维能力与学习能力，使学生能够进行深层次的思考与探索，及时归纳数学理论知识，提升自身的核心素养，增强课堂的教学实效性。
【参考文献】
[1] 蔡德清.基于核心素养考查的命题——对福建省各设区市中考数学试题的分析与展望[J].福建教育，2015，（37）.
[2]黄淑琴.培养学生数学核心素养的实践与思考[J].山西教育，2016，（10）.
[3]张长宏.强化数学教学培养学生核心素养刍论[J].成才之路，2017，（35）.
（作者单位：蛟河市第一中学校）
【关键词】核心素养 数学 高中
前言
随着素质教学理念的深入推广，教师在开展数学课的课堂活动时，应不仅要提升学生的数学成绩，更应培养其创新意识，应用意识，模型思想，推理能力，运算能力以及分析观念，使学生形成自身的综合素养，开展有效的学习活动。
一、发现问题，寻找问题本质
教师在开展高中阶段的数学学科教学活动时，应进行核心素养的渗透，引导学生发现问题，寻找问题的本质，从而不断提升自身的独立思考的能力，开展有效的学习活动。教师在开展课堂活动时，无论学生的问题是否具有价值，教师都应给予一定的鼓励与肯定，并进行适当的引导，学生在发现问题的过程中，能够培养自身独立思考的能力，并进行有效的探索，从而提升自身的数学学科的核心素养。教师应根据课堂内容与学生的认知特点，设置具有探索意义的问题，促使学生能够以此为基础，进行深入思考，提升自身的核心素养。例如，教师在讲解“正方形体与长方形体的表面积”这一课节时，可以以具体的例子向学生提出问题，如：一个正方体，棱长为十厘米，那它的表面积是多少？教师通过设置问题，引导学生进行有效思考与探索，并与学生进行沟通与讨论，使学生能够通过教师的引导，进行有效思考，得出相应结论。在这个过程中，学生能够发现问题并寻找问题的本质，不断地提升自身的核心素养，增强课堂的实效性[1]。
二、利用数学知识，处理生活问题
数学知识来自于生活，又运用于生活中。教师在开展数学学科的课堂活动时，应融入一些生活元素，使学生能够利用数学知识，处理生活问题，从而开展有效的学习活动，提升自身的核心素养。例如，教师在讲解“百分数的意义”这一课节时，可以引导学生思考日常生活中关于百分数的知识，使学生深层次的理解数学知识，提升自身的核心素养。如：教学生可以发现酒的度数是用百分比体现的，衣服的成分也是用百分比体现的。教师引导学生在生活中发现数学知识，并深层次的理解数学知识，利用这些知识处理生活问题，能够加深学生对百分数知识的理解，提升自身的核心素养，开展有效的学习活动[2]。
三、培养学生逻辑思维
在以往的数学学科教学中，教师是课堂的主体，学生处于被动位置，很少能够进行主动思考，从而缺乏一定的学习建设性与主动性，难以培养自身的逻辑思维与核心素养，面对这一具体情况，教师在开展课堂活动时，应引导学生思考数学学科的计算公式与原理，促使学生能够进行有效思考，深层次的理解数学知识，从而提升自身的核心素养。在以往教学中，大多数的教师直接将结论讲解给学生听，使学生未能有足够的时间进行思考，学生的学习停留在表面，难以提升自身的核心素养。因此，教师应打破以往教学模式的束缚，引导学生进行深层次的探索，逐渐得出数学结论，归纳数学学科的计算公式与原理，从而有效地提升学生的核心素养。数学学科是一门理论性较强的学科，需要学生记忆大量的知识点，同时，还应具备一定的数学思维，学生应主动分析问题，进行有效思考，促使自身形成逻辑思维。教师引导学生分析环境，提升自身的判断能力，从而能够提升自身的数学素养，增强课堂的实效性[3]。
四、促使教学活动进行有效延伸
由于以往的數学课堂枯燥无味，学生很难全身心的投入到数学知识的学习中，从而难以形成自身的核心素养。面对这一具体情况，教师应进行教学活动的延伸，构建合作探究的课堂活动，使学生能够在活动在，开展有效的学习活动，提升自身的数学素养，增强课堂的实效性。由于高中生自身的特点，与时俱进，思想前卫，具有信念与理想，对于事物具有探究的兴趣。面对这一具体情况，教师在开展数学活动时，应打破以往教学模式的束缚，开展一些关于数学学科的趣味性活动与比赛，使学生能够在活动中，学习数学知识，提升自身的认知能力，从而培养自身的核心素养。例如，教师可以举办“我知道的数学名人”这一数学活动，引导学生讲述自己所知道的数学家与数学故事，从而有效地拓宽学生的数学视野，唤醒其爱国情怀与民族意识，进行有效的人文素养的渗透，使学生能够提升自身的数学素养，增强课堂的有效性。
总而言之，新课改的教学要求，是重点培养学生的核心素养。数学学科是高中阶段基础性的综合学科，能够有效地培养学生的核心素养。教师在开展课堂活动时，应打破以往教学模式的束缚，重点培养学生自身的思维能力与学习能力，使学生能够进行深层次的思考与探索，及时归纳数学理论知识，提升自身的核心素养，增强课堂的教学实效性。
【参考文献】
[1] 蔡德清.基于核心素养考查的命题——对福建省各设区市中考数学试题的分析与展望[J].福建教育，2015，（37）.
[2]黄淑琴.培养学生数学核心素养的实践与思考[J].山西教育，2016，（10）.
[3]张长宏.强化数学教学培养学生核心素养刍论[J].成才之路，2017，（35）.
（作者单位：蛟河市第一中学校）