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小学体育教学过程中，教师普遍采用体育游戏进行教学，以改进体育教学模式，提升小学生的学习积极性。但在运用体育游戏进行教学的过程中也存在游戏设置不合理、为游戏而游戏忽略教学目标等一些问题，为此笔者结合教学经验，就体育游戏对小学体育课堂教学的影响研究展开全面的分析和论述，以便提升体育游戏在小学体育运用的有效性。
1 引言
实践证明，体育游戏可以提高小学生对体育学习的兴趣，调动小学生的主动性和积极性。但是，在体育教学中运用体育游戏也很容易使学生忽视体育的教育意义，导致体育教学质量严重下降。因此，教师要做到趋利避害，合理运用。
2 游戏化教学模式对小学体育的重要影响
2.1 激发学生学习兴趣
在传统的体育教学过程中，教师往往会直接对学生发布命令，使学生参与各种体育活动。但是这样的形式，过于强制性，导致学生对体育课程产生了反感心理。体育游戏也是众多游戏中的一种，对于初中生而言，游戏的吸引力会比体育运动的吸引力更大，这样学生会减少对体育运动的反感心理，吸引学生的注意力，学生既可以主动的参与到体育活动当中。从而使学生在轻松愉快的氛围中，完成体育课程的学习。
2.2 培养团队合作意识与良性竞争意识
体育游戏通常都是集体性质的活动，这就需要体育教师根据小学生的实际情况进行分组，通过体育游戏、竞技比赛等方式加强学生彼此之间的沟通交流，增强学生的团队意识与合作精神，让学生在集体活动中找到荣誉感、归属感。在体育游戏进行的过程中，体育教师需要起到引导与辅助作用，要把游戏的决策权交给学生，让学生在一个相对自由的环境下体验自我成长与团队力量。有合作必然就会存在竞争，体育教师要为学生树立“友谊第一，比赛第二”的竞技精神，让学生在规则允许的范围内进行良性竞争，充分激发学生潜在的主观能动性，培养学生坚持不懈、锲而不舍的精神，从而为学生健全人格的培养奠定良好基础。
3 体育游戏在小学体育教学中的合理运用
3.1 游戏要适度且需保障好安全
教师在设计体育游戏时，要基于学生所能承受的负荷实际，保障好学生的安全。开设体育课就是为了帮助孩子锻炼身体，学生针对自身负荷的了解很少，因而教师要对其进行科学的引导，切忌超負荷运动。并且，在游戏时，教师要关注学生的安全，小学生大都有着较强的好胜心，难免伴随某些受伤情况，教师要告诉他们注意安全的重要意义，同时结合一些生活实例，让学生知道受伤后会伴随的严重后果，如此，才能和新课改下体育教学的目标相符合。
3.2 选择与学科教学内容相符的体育游戏
体育游戏在小学体育教学过程中的实际应用，不仅需要讲究数量，更要追求质量，一方面，需要针对不同年龄段的学生，根据其心理和生理特点，选择科学合理的体育游戏;另一方面，体育游戏应与体育学科教学内容之间有着密切的联系，体育游戏的实际应用，本质上是为了体育教学活动的展开而服务，因此，体育游戏不应脱离于体育教学活动单独存在，而应和实际教学内容之间建立较为密切的联系，起到辅助作用。以篮球技能培养教学为例，为更好地促进教学活动的开展，教师可以采取分组比赛的形式，根据小组团队的命中率高低进行名次的排列，设置相关奖项激励学生之间的比拼，这样的教学形式，有助于激发的学科教学兴趣，同时，充分调动学生的积极性，从而有利于教学目标的实现。
3.3 教师应具备改编和创编游戏的能力
体育游戏的内容和种类相当丰富，但有时候由于学生年龄差别和接受能力的不同或者基本教材众多，所以在小学体育教学过程中还是显得不够充足和富裕。这时候就要求教师选择更多的体育游戏来补充，创编一些新的体育游戏，或者将一种改变为多种练习方法。作为一名小学体育教师应具备这些能力。
3.4 创设游戏情境
体育教师应该将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。而贯穿了游戏数学，让学生模仿青蛙形态和动作进行学习，在练习中应用一些鼓励性的语言，以及教师的示范性动作，可以大大提高学生的练习兴趣和练习密度。比如说边示范参与，边鼓励说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁跳的最像青蛙”。这样，先提高了学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生既能主动地进行，也不觉得累和讨厌。
4 结语
总之，游戏教学是深受小学生们喜爱的小学体育教学内容，它有很好的实用价值。它既让体育课堂的教学氛围变得轻松活泼，又使教学内容变得丰富多彩，进而加快实现教学目标的速度，在提高学生的身体素质的同时，更为教学质量提供了保障。作为体育教师的我们要不断深入地研究教材内容，钻研教学方法，选择合适的游戏作为课堂教学的补充，把体育游戏教学教好、教活。
（作者单位：保定市徐水区大因镇南白塔小学）
1 引言
实践证明，体育游戏可以提高小学生对体育学习的兴趣，调动小学生的主动性和积极性。但是，在体育教学中运用体育游戏也很容易使学生忽视体育的教育意义，导致体育教学质量严重下降。因此，教师要做到趋利避害，合理运用。
2 游戏化教学模式对小学体育的重要影响
2.1 激发学生学习兴趣
在传统的体育教学过程中，教师往往会直接对学生发布命令，使学生参与各种体育活动。但是这样的形式，过于强制性，导致学生对体育课程产生了反感心理。体育游戏也是众多游戏中的一种，对于初中生而言，游戏的吸引力会比体育运动的吸引力更大，这样学生会减少对体育运动的反感心理，吸引学生的注意力，学生既可以主动的参与到体育活动当中。从而使学生在轻松愉快的氛围中，完成体育课程的学习。
2.2 培养团队合作意识与良性竞争意识
体育游戏通常都是集体性质的活动，这就需要体育教师根据小学生的实际情况进行分组，通过体育游戏、竞技比赛等方式加强学生彼此之间的沟通交流，增强学生的团队意识与合作精神，让学生在集体活动中找到荣誉感、归属感。在体育游戏进行的过程中，体育教师需要起到引导与辅助作用，要把游戏的决策权交给学生，让学生在一个相对自由的环境下体验自我成长与团队力量。有合作必然就会存在竞争，体育教师要为学生树立“友谊第一，比赛第二”的竞技精神，让学生在规则允许的范围内进行良性竞争，充分激发学生潜在的主观能动性，培养学生坚持不懈、锲而不舍的精神，从而为学生健全人格的培养奠定良好基础。
3 体育游戏在小学体育教学中的合理运用
3.1 游戏要适度且需保障好安全
教师在设计体育游戏时，要基于学生所能承受的负荷实际，保障好学生的安全。开设体育课就是为了帮助孩子锻炼身体，学生针对自身负荷的了解很少，因而教师要对其进行科学的引导，切忌超負荷运动。并且，在游戏时，教师要关注学生的安全，小学生大都有着较强的好胜心，难免伴随某些受伤情况，教师要告诉他们注意安全的重要意义，同时结合一些生活实例，让学生知道受伤后会伴随的严重后果，如此，才能和新课改下体育教学的目标相符合。
3.2 选择与学科教学内容相符的体育游戏
体育游戏在小学体育教学过程中的实际应用，不仅需要讲究数量，更要追求质量，一方面，需要针对不同年龄段的学生，根据其心理和生理特点，选择科学合理的体育游戏;另一方面，体育游戏应与体育学科教学内容之间有着密切的联系，体育游戏的实际应用，本质上是为了体育教学活动的展开而服务，因此，体育游戏不应脱离于体育教学活动单独存在，而应和实际教学内容之间建立较为密切的联系，起到辅助作用。以篮球技能培养教学为例，为更好地促进教学活动的开展，教师可以采取分组比赛的形式，根据小组团队的命中率高低进行名次的排列，设置相关奖项激励学生之间的比拼，这样的教学形式，有助于激发的学科教学兴趣，同时，充分调动学生的积极性，从而有利于教学目标的实现。
3.3 教师应具备改编和创编游戏的能力
体育游戏的内容和种类相当丰富，但有时候由于学生年龄差别和接受能力的不同或者基本教材众多，所以在小学体育教学过程中还是显得不够充足和富裕。这时候就要求教师选择更多的体育游戏来补充，创编一些新的体育游戏，或者将一种改变为多种练习方法。作为一名小学体育教师应具备这些能力。
3.4 创设游戏情境
体育教师应该将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。而贯穿了游戏数学，让学生模仿青蛙形态和动作进行学习，在练习中应用一些鼓励性的语言，以及教师的示范性动作，可以大大提高学生的练习兴趣和练习密度。比如说边示范参与，边鼓励说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁跳的最像青蛙”。这样，先提高了学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生既能主动地进行，也不觉得累和讨厌。
4 结语
总之，游戏教学是深受小学生们喜爱的小学体育教学内容，它有很好的实用价值。它既让体育课堂的教学氛围变得轻松活泼，又使教学内容变得丰富多彩，进而加快实现教学目标的速度，在提高学生的身体素质的同时，更为教学质量提供了保障。作为体育教师的我们要不断深入地研究教材内容，钻研教学方法，选择合适的游戏作为课堂教学的补充，把体育游戏教学教好、教活。
（作者单位：保定市徐水区大因镇南白塔小学）