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摘要：一个学校好坏，一般主要考虑两方面内容：硬件和软件。中小学教育的这两个方面更是备受社会和家长的关注。而教育技术装备既是一个学校的硬件，又是一个潜在的软实力。它是学校办学所有条件中比较重要的部分。教育技术装备在中小学教育中的基础配置作用为我国实现教育的现代化、进入人力资源强国奠定了基础。本文就是通过对当前中小学教育技术装备条件的现状进行思考，表述教育技术装备条件对于中小学教育的重要性及其发展前景。
关键词：教育技术装备；教育资源；学科建设
中国分类号：G4
教育资源是教育赖以生存的基本条件，教育资源又包括自然资源、人力资源以及人工资源等三个部分组成。而人工资源中的教育技术装备在当今社会受到很大的关注，它是教育行业的基础设施，对我国实现在教育行业的现代化，起着举足轻重的作用。只有把教育技术装备推向现代化的发展方向，才能够实现整个教育的现代化。
一、教育技术装备的概念及内涵
在普遍认知中把教育装备与教具、学具等同起来。实际上教具、学具是在教学活动中用作演示、使用的用具，作用单一，是教育装备中的一个种类，而教育技术装备包含学校所有的软硬件设施、设备，内涵极为丰富、广泛。教育装备就是人工打造的教育资源，它是教育資源中的人工资源部分，教育技术装备具有教育性与人工性。教育技术装备可以帮助老师和学生开展教学活动，包括教学过程中的仪器、设备、各种教学工具等等，他们是提高教学水平的物质基础。
教育技术装备不只是一项技术条件、一种设施，教育技术装备需要合理规划的。但是在现实中，只注重教育教学的需求，却忽视教育技术装备的需要，由教育技术装备主动适应需求。对中小学而言，需要针对学校内外部环境、教学要求、学科特点等因素合理装备，不断发挥特色装备的优势，提高教育技术装备的“附加值”。
二、中小学教育技术装备在课堂教学上展现
随着科学技术的不断进步与发展，教育技术装备也随之有了很大的改革与创新，因为新的技术从思想、手段等各个方面都产生了推动教育技术装备改进与发展的内在动力。比如从比较原始的书写式投影仪到现在的多媒体投影机；从黑板到银幕到交互式电子白板；再从纸质教材到电子书等等，这些都是技术在进步、社会在发展带来的实实在在的变化，带来课堂教学方式的改革。
在课堂上老师一边讲解，一边用先进的技术装备进行演示，能够达到更直观的效果。如六年级数学《圆柱的体积》，要让学生由认识二维空间的平面图形到认识三维空间的立体图形，空间观念是难点，尤其是直圆柱体的特征及体积公式的推算的几何知识较多，学生难以理解接受。利用对多媒体和实物演示相配合，同时组织学生观察、讨论，在学生积极参与，自主学习，从而达到提高课堂效率的目的。
三、教育技术装备应用反思
（一）应用技术化，忽视了对学习内容的学习。有些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、教学目标于不顾，以录像代讲课，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和利用，更有甚者，在课件制作时为了体现自己的制作水平，把课件制作得花花绿绿，处处有动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，降低效果。
（二）学习过程过于简单化。现代教育技术在课堂教学的运用就是要抓住要点，化难为易，以达到教学的目的，而现今，部分教师更多注重了教育技术展示的结果，忽视了学习过程和思维的训练。教师应用多媒体教学，更多的信息被放映出来，在学生脑中产生的更多是一时的记忆，而降低思考力度。
（三）运用单一化，忽视了学生思维的开发。例如，在朱自清的《荷塘月色》一文，许多人读后都不禁在自己脑海中建构荷塘月色的美景，并且每个人想象的应该都不是一样的，但多媒体播放一组荷的图片，会固定学生的思维，认为画面上的就是文章中的荷塘月色的景象了。学生在多媒体演示内容的提示下，思维被“定格”，自己思考的东西少了，而是对多媒体所展示的图片、动画、音乐感兴趣了。这样就干扰了学生的学习。
（四）运用垄断化，影响师生的互动交流。多媒体在教学中畸形应用，使媒体教学满堂灌，大有“垄断”之势。如阅读教学中使用多媒体进行教学，学生会感兴趣，课堂气氛会比较活跃，但过多地使用媒体，边演示边讲解的课件播放等，大大减少了学生和教师的语言沟通，并且影响了师生间的情感交流。
四、教育技术装备在教学中合理应用
为避免现代教育技术装备在教学中出现负面影响，我们应在教学中注意以下问题：
（一）应用适时、适量、适度。教育技术装备得到最佳应用的办法是适时、适量、适度地应用，不能将多媒体的使用形式化。课堂中使用多媒体的比例不可太大，多媒体中声、画使用比例也要科学合理，最重要的是既能使学生感兴趣，又不可使学生沉醉于多媒体中，让学生对教学内容有兴趣，毕竟使用多媒体的最终目标是更好地提高教学效果。
（二）现代媒体和传统媒体结合。要使现代教育技术装备在教学中发挥应有的作用，就应该使现代教育媒体与传统媒体有机结合起来，找到传统教学和现代教育技术的最佳切合点。这样就避免了现代教育技术在教学中有垄断化、单一化的趋势，有利于师生情感作用在课堂上发挥。
（三）理论和实践的整合。教学过程中，很多教学人员在教学过程中对现代教育技术装备应用有误解，教学中媒体利用和课件制作多是技术的堆积，效果并不好。教学中，只有把理论和技术整合起来，才能发挥现代教育技术应有的作用，提高教学效率。
（四）知识的更新。在信息化时代，电脑的普及，学生的信息量可能超过于教师，在这种状态下，教师所需要吸收更多的信息，不断更新自己的知识与技能。
参考文献：
[1] 程法军.关于对教育装备管理现状的思考[J].佳木斯教育学院学报，2012，5.
[2] 李艺，颜士刚.技术的教育价值论[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3] 胡德海，教育学原理（简缩本）[M].兰州：甘肃教育出版社，2008.
[4] 艾伦.教育装备的起源与本质[J].中国教育技术装备，2012（6）：3.
[5] 尹长虹.教育装备管理体制探析[J].实验技术与管理，2012，10.
关键词：教育技术装备；教育资源；学科建设
中国分类号：G4
教育资源是教育赖以生存的基本条件，教育资源又包括自然资源、人力资源以及人工资源等三个部分组成。而人工资源中的教育技术装备在当今社会受到很大的关注，它是教育行业的基础设施，对我国实现在教育行业的现代化，起着举足轻重的作用。只有把教育技术装备推向现代化的发展方向，才能够实现整个教育的现代化。
一、教育技术装备的概念及内涵
在普遍认知中把教育装备与教具、学具等同起来。实际上教具、学具是在教学活动中用作演示、使用的用具，作用单一，是教育装备中的一个种类，而教育技术装备包含学校所有的软硬件设施、设备，内涵极为丰富、广泛。教育装备就是人工打造的教育资源，它是教育資源中的人工资源部分，教育技术装备具有教育性与人工性。教育技术装备可以帮助老师和学生开展教学活动，包括教学过程中的仪器、设备、各种教学工具等等，他们是提高教学水平的物质基础。
教育技术装备不只是一项技术条件、一种设施，教育技术装备需要合理规划的。但是在现实中，只注重教育教学的需求，却忽视教育技术装备的需要，由教育技术装备主动适应需求。对中小学而言，需要针对学校内外部环境、教学要求、学科特点等因素合理装备，不断发挥特色装备的优势，提高教育技术装备的“附加值”。
二、中小学教育技术装备在课堂教学上展现
随着科学技术的不断进步与发展，教育技术装备也随之有了很大的改革与创新，因为新的技术从思想、手段等各个方面都产生了推动教育技术装备改进与发展的内在动力。比如从比较原始的书写式投影仪到现在的多媒体投影机；从黑板到银幕到交互式电子白板；再从纸质教材到电子书等等，这些都是技术在进步、社会在发展带来的实实在在的变化，带来课堂教学方式的改革。
在课堂上老师一边讲解，一边用先进的技术装备进行演示，能够达到更直观的效果。如六年级数学《圆柱的体积》，要让学生由认识二维空间的平面图形到认识三维空间的立体图形，空间观念是难点，尤其是直圆柱体的特征及体积公式的推算的几何知识较多，学生难以理解接受。利用对多媒体和实物演示相配合，同时组织学生观察、讨论，在学生积极参与，自主学习，从而达到提高课堂效率的目的。
三、教育技术装备应用反思
（一）应用技术化，忽视了对学习内容的学习。有些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、教学目标于不顾，以录像代讲课，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和利用，更有甚者，在课件制作时为了体现自己的制作水平，把课件制作得花花绿绿，处处有动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却分散了学生的注意力，降低效果。
（二）学习过程过于简单化。现代教育技术在课堂教学的运用就是要抓住要点，化难为易，以达到教学的目的，而现今，部分教师更多注重了教育技术展示的结果，忽视了学习过程和思维的训练。教师应用多媒体教学，更多的信息被放映出来，在学生脑中产生的更多是一时的记忆，而降低思考力度。
（三）运用单一化，忽视了学生思维的开发。例如，在朱自清的《荷塘月色》一文，许多人读后都不禁在自己脑海中建构荷塘月色的美景，并且每个人想象的应该都不是一样的，但多媒体播放一组荷的图片，会固定学生的思维，认为画面上的就是文章中的荷塘月色的景象了。学生在多媒体演示内容的提示下，思维被“定格”，自己思考的东西少了，而是对多媒体所展示的图片、动画、音乐感兴趣了。这样就干扰了学生的学习。
（四）运用垄断化，影响师生的互动交流。多媒体在教学中畸形应用，使媒体教学满堂灌，大有“垄断”之势。如阅读教学中使用多媒体进行教学，学生会感兴趣，课堂气氛会比较活跃，但过多地使用媒体，边演示边讲解的课件播放等，大大减少了学生和教师的语言沟通，并且影响了师生间的情感交流。
四、教育技术装备在教学中合理应用
为避免现代教育技术装备在教学中出现负面影响，我们应在教学中注意以下问题：
（一）应用适时、适量、适度。教育技术装备得到最佳应用的办法是适时、适量、适度地应用，不能将多媒体的使用形式化。课堂中使用多媒体的比例不可太大，多媒体中声、画使用比例也要科学合理，最重要的是既能使学生感兴趣，又不可使学生沉醉于多媒体中，让学生对教学内容有兴趣，毕竟使用多媒体的最终目标是更好地提高教学效果。
（二）现代媒体和传统媒体结合。要使现代教育技术装备在教学中发挥应有的作用，就应该使现代教育媒体与传统媒体有机结合起来，找到传统教学和现代教育技术的最佳切合点。这样就避免了现代教育技术在教学中有垄断化、单一化的趋势，有利于师生情感作用在课堂上发挥。
（三）理论和实践的整合。教学过程中，很多教学人员在教学过程中对现代教育技术装备应用有误解，教学中媒体利用和课件制作多是技术的堆积，效果并不好。教学中，只有把理论和技术整合起来，才能发挥现代教育技术应有的作用，提高教学效率。
（四）知识的更新。在信息化时代，电脑的普及，学生的信息量可能超过于教师，在这种状态下，教师所需要吸收更多的信息，不断更新自己的知识与技能。
参考文献：
[1] 程法军.关于对教育装备管理现状的思考[J].佳木斯教育学院学报，2012，5.
[2] 李艺，颜士刚.技术的教育价值论[M].北京：教育科学出版社，2010.
[3] 胡德海，教育学原理（简缩本）[M].兰州：甘肃教育出版社，2008.
[4] 艾伦.教育装备的起源与本质[J].中国教育技术装备，2012（6）：3.
[5] 尹长虹.教育装备管理体制探析[J].实验技术与管理，2012，10.