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农村中学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了农村英语教学的发展。不管问题有多少，要提高教学质量，要提高学生素质，归根到底还是要反思老师自己，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，提高课堂教学的有效性。那么，如何大面积的提高课堂教学的有效性？我想就这个问题谈谈自己的一些看法。
一、有效教学
所谓“有效教学”主要是指通过我们教师的教学，学生所获得的进步和发展。也就是在我们的工作下学生有无进步和发展。教学有无效益，不是指教师教完课程内容与否，教学认真与否，学生学习与否，而是通过师生努力，是否学有所获。而课堂教学是我们目前中国的基本教学模式，也是学生获取知识，提高能力的主要渠道。课堂教学的有效性就是要使教学目标通过课堂教学得以实现。在新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。因此，教师自身素质的高低与课堂教学的好坏有着必然联系。
1.教师要有课堂效率意识。
在掌握课堂教学的基本技能基础上，能有效的利用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理。了解学生，研究学生，随时反思，精心设计自己的每一个教学环节，适时调整，激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。使教师课堂上的主导作用与学生的主体作用协调一致，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。
2.了解研究课堂教学的主体。
我们农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。小学英语要么不开设；要么勉强找老师上课，而老师自己都不会几个单词。这样的教学能让学生学到些什么呢？到初中后情况稍微好些，但初中老师普遍感觉时间紧，任务重，到每学期后阶段进度缓慢。这样一路走来进入高一，连字母能正确书写者也不是大多数，音标不会认读、书写的学生人数就更多了。但我们还是有部分学生通过自己的努力及家庭教育等方面因素使英语能力也还不错。总之英语水平是极度参差不齐的。在这种情况下，教师首先要做好小学到初中，初中到高中的英语学科的衔接与过渡。了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。
二、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。我们四川使用的是外研版教材，该教材的特点是突出素质教育，体现思想品德的培养，“寓素质教育于外语教学中”。给学生提供探究式、发现式、任务型等多种学习方法。遵循了“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。话题多采用与学生生活息息相关的内容，给学生创造了多种语言环境，提供了多种运用语言的机会。老师要充分研究学生，了解学生的心理和需要，组织教学要根据教材内容，从实际出发，尽量使用英语，适当使用汉语，精讲语言基础知识，注重培养学生运用英语进行交际的能力。使学生始终保持学习英语过程中的主动状态：主动观察、主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展过程。
三、科学的利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉的传导给学生。如果学生在学习过程中得到了肯定的评价，那么他的价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心就会增强：会感到一种自我实现的快慰。随之而来的学习积极性也渐渐的得以提高，同时唤起更高水平的需要。总之，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习过程中的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定。使学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、激发学生的学习兴趣，保持平等和谐的师生关系
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识越快。这就要求老师充分备课，恰当举例，使课堂气氛活跃。课堂成功与否主要在于它能否让学生的注意力集中起来，而吸引学生眼球和注意力的关键又在于教师能否让课堂保持一种生动活泼的气氛。教师既要注意知识的讲授，也要注意学生的思维进展情况。作为教师，要不断的观察和总结，把培养学生兴趣贯穿于整个教学过程，使学生从被动学习转化为主动学习，而平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。因此，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对每个学生一视同仁。提问或组织课堂活动机会要尽量均等。尤其要注意多给那些自卑和内向的后进生表现的机会，以增强学生的自信心。如果每个学生都能感受到教师对自己的关心，关爱和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐气氛中学习知识，培养能力。
总之，在新课程背景下，对新目标英语进行教学，必须从提高教师的工作效益，提高学生的学习效益入手来提高课堂效益，这就要求我们每个教师对英语课堂无效教学不断的进行调整和反思。
一、有效教学
所谓“有效教学”主要是指通过我们教师的教学，学生所获得的进步和发展。也就是在我们的工作下学生有无进步和发展。教学有无效益，不是指教师教完课程内容与否，教学认真与否，学生学习与否，而是通过师生努力，是否学有所获。而课堂教学是我们目前中国的基本教学模式，也是学生获取知识，提高能力的主要渠道。课堂教学的有效性就是要使教学目标通过课堂教学得以实现。在新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。因此，教师自身素质的高低与课堂教学的好坏有着必然联系。
1.教师要有课堂效率意识。
在掌握课堂教学的基本技能基础上，能有效的利用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理。了解学生，研究学生，随时反思，精心设计自己的每一个教学环节，适时调整，激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。使教师课堂上的主导作用与学生的主体作用协调一致，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。
2.了解研究课堂教学的主体。
我们农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。小学英语要么不开设；要么勉强找老师上课，而老师自己都不会几个单词。这样的教学能让学生学到些什么呢？到初中后情况稍微好些，但初中老师普遍感觉时间紧，任务重，到每学期后阶段进度缓慢。这样一路走来进入高一，连字母能正确书写者也不是大多数，音标不会认读、书写的学生人数就更多了。但我们还是有部分学生通过自己的努力及家庭教育等方面因素使英语能力也还不错。总之英语水平是极度参差不齐的。在这种情况下，教师首先要做好小学到初中，初中到高中的英语学科的衔接与过渡。了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。
二、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。我们四川使用的是外研版教材，该教材的特点是突出素质教育，体现思想品德的培养，“寓素质教育于外语教学中”。给学生提供探究式、发现式、任务型等多种学习方法。遵循了“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则。话题多采用与学生生活息息相关的内容，给学生创造了多种语言环境，提供了多种运用语言的机会。老师要充分研究学生，了解学生的心理和需要，组织教学要根据教材内容，从实际出发，尽量使用英语，适当使用汉语，精讲语言基础知识，注重培养学生运用英语进行交际的能力。使学生始终保持学习英语过程中的主动状态：主动观察、主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展过程。
三、科学的利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉的传导给学生。如果学生在学习过程中得到了肯定的评价，那么他的价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心就会增强：会感到一种自我实现的快慰。随之而来的学习积极性也渐渐的得以提高，同时唤起更高水平的需要。总之，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习过程中的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定。使学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、激发学生的学习兴趣，保持平等和谐的师生关系
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识越快。这就要求老师充分备课，恰当举例，使课堂气氛活跃。课堂成功与否主要在于它能否让学生的注意力集中起来，而吸引学生眼球和注意力的关键又在于教师能否让课堂保持一种生动活泼的气氛。教师既要注意知识的讲授，也要注意学生的思维进展情况。作为教师，要不断的观察和总结，把培养学生兴趣贯穿于整个教学过程，使学生从被动学习转化为主动学习，而平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础。因此，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对每个学生一视同仁。提问或组织课堂活动机会要尽量均等。尤其要注意多给那些自卑和内向的后进生表现的机会，以增强学生的自信心。如果每个学生都能感受到教师对自己的关心，关爱和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐气氛中学习知识，培养能力。
总之，在新课程背景下，对新目标英语进行教学，必须从提高教师的工作效益，提高学生的学习效益入手来提高课堂效益，这就要求我们每个教师对英语课堂无效教学不断的进行调整和反思。