【摘 要】
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在发展学生腿部力量的“跳障碍接力赛”游戏教学中，笔者将学生分成人数相等的4组，每2组面对面站立在起点线与终点线后（起点线和终点线的距离依据学生的能力而定，待学生的能力提高后，可拉长起点线与终点线的距离），听到教师“开始”的口令后，每组第1名学生用单足跳的方法依次跳过约50cm高的标志桶，与对面终点线的学生击掌后，终点线的学生才能出发，依此进行游戏，先完成的队为获胜队。游戏开始后，学生相互之间因提前
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在发展学生腿部力量的“跳障碍接力赛”游戏教学中，笔者将学生分成人数相等的4组，每2组面对面站立在起点线与终点线后（起点线和终点线的距离依据学生的能力而定，待学生的能力提高后，可拉长起点线与终点线的距离），听到教师“开始”的口令后，每组第1名学生用单足跳的方法依次跳过约50cm高的标志桶，与对面终点线的学生击掌后，终点线的学生才能出发，依此进行游戏，先完成的队为获胜队。游戏开始后，学生相互之间因提前跑出而争吵，也有个别学生因胆小在跳障碍物耽搁时间受到同伴指责……矛盾一下子激发出来。针对学生的提议，笔者对游戏方法和规则作了调整：用沙包作为交接物，并降低标志桶的高度，在途中可用单脚交换跳、跨步跳等方法。经过这样的调整，游戏的进行变得有条不紊，满足了学生的需求，不仅体现教育对学生权利的尊重，还体现了对规则的尊重，从而有效促使學生控制和改变自己的不良行为，逐渐养成良好的行为规范。
学生是课堂教学的主体，教师设计的游戏形式与内容要适合他们的年龄特点、心理需求和认知水平。在游戏教学中，教师要从参与者的立场出发，倾听练习中因规则而产生的争执和困惑，根据学生的需求重新制订规则。这种来源于实践的、顺应学生需求的运动规则更符合“民意”，更能得到学生的认可和接受。
——张烨（江苏省南通崇川学校，226014）整理
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