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中图分类号： G633.6
小学中年级是学生小学阶段学习上的一个关键年段。学生从三年级起就进入了作文阶段，全日制义务教育《语文课程标准》对中年级习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”扎扎实实地抓好小学中年级学生写出语句通顺，内容具体的习作，又是老师们面临的一个感到头痛的问题。在这里，我将自己如何指导中年级学生写作起步的经验给大家谈一谈。
一、降低难度，习作上榜，激发写作的兴趣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：1-4年级从写话、习作入手，是为了降低其实阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。”三年级上册教材习作中共安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。
二、随机习作，表扬激励，增强写作的欲望。
生活处处是作文，作文理应是生活的组成部分。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。心理学研究还表明：新鲜事物会刺激大脑皮层，使大脑处于兴奋状态，随时撷取学生感兴趣的材料作文，也是培养学生作文兴趣的有效途径。例如：久雨初晴，久晴逢雨，偶发一场冬雪，“千树万树梨花开”，或难得一遇的日、月食等等，都能激发写作的强烈欲望，此时，安排“随机写作”，还能立竿见影，即见成效。
三、积累素材，常写日记，提升写作的水平。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。正好，日记的内容不受限制，不拘形式，是最能充分展示学生自己真情实感的作文形式。生活是作文的源泉。生活中有学生作文取之不盡、用之不竭的材料。俗话说，“好记性不如烂笔头”。我认为要改变这一现象的根本办法，就是让学生从中年级起坚持写日记。要求学生内容不在长短，字数不在多少，坚持每天写一则日记，把自己经历的或发生在自己身边的有意义的事记下来。这样做，不但使学生为自己的作文积累了素材，而且能使学生已学的语文基础知识和基本技能在实践中得到巩固和加强。感情是文章的生命，也只有这样做，学生作文时才不会凭空编造，才能写出有真情，生动感人的好文章。实践证明，养成记日记的好习惯，是培养学生的观察能力和书面语言表达能力的一条重要途径。从小学中年级开始，就应该切切实实地抓好。
四、丰富生活，由说到写，激活写作的源头。
小学生习作经常感到无东西可写。丰富学生生活，开拓素材来源，是提高学生写作能力的一条关键途径。我在教学中是这样做的，我经常和学生谈论电视，向学生推荐富有儿童情趣的电视节目。在沭阳举办第一届花木节时我让学生回家观看。回校以后，我再和他们一起叙内容，谈感受。在他们兴趣盎然的时候，我问他们：“大家都看了，也谈了，能不能写下来？”学生一个个欣然提笔。有写得很好的，我就及时给予表扬并在班上当范文念。另外我还经常和学生一起参加各种活动如参观青少年广场、虞姬生态园。体育课上和他们拔河，跳绳等活动，举行节日联欢会，体育运动会等。活动之后，我就和学生一起谈论活动的内容和活动后的感受。在学生兴趣很高时，我就故意用商量的口吻提出“寫下来”的要求，学生自然能够接受初学写作的小学中年级学生，作文中最大的困难就是拿起笔不知从何写起，写些什么。要解决这一难题，就必须引导学生有目的地认真观察身边的人和事。在获得第一感知后，在学生用口头语言表述的基础上，再让他们将其学生用口头语言表述的基础上，再让他们将其变为书面语言。这样学生才能在作文中写出具体内容，不写空话。一次，我要求学生以《我的好伙伴》为题写一篇作文。动笔前，我首先要求他们确定好自己写谁，接着给时间让他们注意观察自己要写的对象，然后抽同学（学习基础较好的）说出他要写的对象的长相、衣着、兴趣和爱好，并用一个具体的事例来说明他的确有这样的兴趣和爱好。这样训练几次后，最后才让同学动笔写。结果，学生写这次作文的兴趣很高，效果也较好。后来，写景、状物之类的作文，我基本上都采用了这样的方法。从观察入手，由说到写，应是中年级学生作文应遵循的又一个原则。
五、多读好书，打好基础，提高习作的质量。
小学生作文要从读到写，读写结合，这是一条必须要遵循的规律。读是写的基础。我认为小学生要写好作文，光读熟、读懂教材上那几十篇文章是远远不够的。
杜甫为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的名言。只有读得多，才能写得好，这已经成了人们的共识。作家兼教育家的叶圣陶先生曾经明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。这就是说，教主要是教给学生学习的方法，培养他们的自学能力。高尔基只有小学毕业的学校生活经历，照常成了大文学家。基于以上认识，我认为从小学中年级起，就应该不断扩大学生的阅读面，不断扩大学生的知识面，不断提高他们的自学能力。应该订阅一些适合他们年龄段阅读的杂志，在班上成立课外阅读兴趣小组，利用第二课堂开展课外活动，让小学生从小就能多读书、读好书，从中吸取丰富的知识营养，夯实语文基础，从而提高我们的语文教学质量和作文教学质量。多读、多写、多练，是提高作文水平的重要途径。只要长期坚持下去，习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。
小学中年级是学生小学阶段学习上的一个关键年段。学生从三年级起就进入了作文阶段，全日制义务教育《语文课程标准》对中年级习作的要求有八条，其中第一条就是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”扎扎实实地抓好小学中年级学生写出语句通顺，内容具体的习作，又是老师们面临的一个感到头痛的问题。在这里，我将自己如何指导中年级学生写作起步的经验给大家谈一谈。
一、降低难度，习作上榜，激发写作的兴趣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：1-4年级从写话、习作入手，是为了降低其实阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。”三年级上册教材习作中共安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。
二、随机习作，表扬激励，增强写作的欲望。
生活处处是作文，作文理应是生活的组成部分。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。心理学研究还表明：新鲜事物会刺激大脑皮层，使大脑处于兴奋状态，随时撷取学生感兴趣的材料作文，也是培养学生作文兴趣的有效途径。例如：久雨初晴，久晴逢雨，偶发一场冬雪，“千树万树梨花开”，或难得一遇的日、月食等等，都能激发写作的强烈欲望，此时，安排“随机写作”，还能立竿见影，即见成效。
三、积累素材，常写日记，提升写作的水平。
全日制义务教育《语文课程标准》要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。正好，日记的内容不受限制，不拘形式，是最能充分展示学生自己真情实感的作文形式。生活是作文的源泉。生活中有学生作文取之不盡、用之不竭的材料。俗话说，“好记性不如烂笔头”。我认为要改变这一现象的根本办法，就是让学生从中年级起坚持写日记。要求学生内容不在长短，字数不在多少，坚持每天写一则日记，把自己经历的或发生在自己身边的有意义的事记下来。这样做，不但使学生为自己的作文积累了素材，而且能使学生已学的语文基础知识和基本技能在实践中得到巩固和加强。感情是文章的生命，也只有这样做，学生作文时才不会凭空编造，才能写出有真情，生动感人的好文章。实践证明，养成记日记的好习惯，是培养学生的观察能力和书面语言表达能力的一条重要途径。从小学中年级开始，就应该切切实实地抓好。
四、丰富生活，由说到写，激活写作的源头。
小学生习作经常感到无东西可写。丰富学生生活，开拓素材来源，是提高学生写作能力的一条关键途径。我在教学中是这样做的，我经常和学生谈论电视，向学生推荐富有儿童情趣的电视节目。在沭阳举办第一届花木节时我让学生回家观看。回校以后，我再和他们一起叙内容，谈感受。在他们兴趣盎然的时候，我问他们：“大家都看了，也谈了，能不能写下来？”学生一个个欣然提笔。有写得很好的，我就及时给予表扬并在班上当范文念。另外我还经常和学生一起参加各种活动如参观青少年广场、虞姬生态园。体育课上和他们拔河，跳绳等活动，举行节日联欢会，体育运动会等。活动之后，我就和学生一起谈论活动的内容和活动后的感受。在学生兴趣很高时，我就故意用商量的口吻提出“寫下来”的要求，学生自然能够接受初学写作的小学中年级学生，作文中最大的困难就是拿起笔不知从何写起，写些什么。要解决这一难题，就必须引导学生有目的地认真观察身边的人和事。在获得第一感知后，在学生用口头语言表述的基础上，再让他们将其学生用口头语言表述的基础上，再让他们将其变为书面语言。这样学生才能在作文中写出具体内容，不写空话。一次，我要求学生以《我的好伙伴》为题写一篇作文。动笔前，我首先要求他们确定好自己写谁，接着给时间让他们注意观察自己要写的对象，然后抽同学（学习基础较好的）说出他要写的对象的长相、衣着、兴趣和爱好，并用一个具体的事例来说明他的确有这样的兴趣和爱好。这样训练几次后，最后才让同学动笔写。结果，学生写这次作文的兴趣很高，效果也较好。后来，写景、状物之类的作文，我基本上都采用了这样的方法。从观察入手，由说到写，应是中年级学生作文应遵循的又一个原则。
五、多读好书，打好基础，提高习作的质量。
小学生作文要从读到写，读写结合，这是一条必须要遵循的规律。读是写的基础。我认为小学生要写好作文，光读熟、读懂教材上那几十篇文章是远远不够的。
杜甫为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的名言。只有读得多，才能写得好，这已经成了人们的共识。作家兼教育家的叶圣陶先生曾经明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。这就是说，教主要是教给学生学习的方法，培养他们的自学能力。高尔基只有小学毕业的学校生活经历，照常成了大文学家。基于以上认识，我认为从小学中年级起，就应该不断扩大学生的阅读面，不断扩大学生的知识面，不断提高他们的自学能力。应该订阅一些适合他们年龄段阅读的杂志，在班上成立课外阅读兴趣小组，利用第二课堂开展课外活动，让小学生从小就能多读书、读好书，从中吸取丰富的知识营养，夯实语文基础，从而提高我们的语文教学质量和作文教学质量。多读、多写、多练，是提高作文水平的重要途径。只要长期坚持下去，习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。