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胡锦涛总书记对教师提出的第三点希望，就是希望广大教师勇于创新，奋发进取。要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，让学生在发展兴趣和潜能的基础上全面发展。因此，实施创新教育应该把主要精力放在课堂教学上。那么，怎样才能让地理教学焕发创新活力呢？
一、激发创新兴趣
（1）培养学生的认识兴趣。我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“乐”就是兴趣，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索事物的奥妙。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。所以，在教学中应采取多样化的教学手法来激发学生的兴趣，如创设情境、巧妙设疑、课堂辩证法、多媒体演示法等。
（2）营造一个和谐的课堂氛围。过去，教师在教学中总是一味地讲、满堂灌，现代新的教育理念更多的是体现学生的主导地位。因此，教师应创造一个民主、平等、自由、和谐的教学环境，充分调动学生的思维与想象能力。如：允许学生和老师争论，课堂上允许学生随时举手提问，回答完后经常以“很好”“很有创意”等语气赞扬学生的新观点，还可以开展课堂知识竞赛、小组讨论等。通过这些方法，让学生在体验知识中捕捉创新灵感。
（3）开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性等特点。作为地理教师，应该大力发展一些内容丰富、形式多样的课外活动，比如：组织各类兴趣小组、举办专题讲座、参观调查结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动。
二、激活创新思维
（1）加强逆向思维训练。逆向思维是创造发明的一种有效办法。面对需要创新的问题，从正面难以突破时，如果能反过来思考就能获得与众不同的新想法、新发明。例如，让学生思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”学生不弄清地理原理，靠死记硬背是很难作出正确判断的。因此，教师可以在地理教学中，结合教材内容有意识设计一些超乎常规，进行假象性推测的问题，并允许学生“异想天开”充分发表自己的新观点、新想法，既丰富学生的想象，又拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的效果。
（2）加强形象思维训练。形象思维是以形象或具体语言进行的思维活动。教师要善于把比较机械的教学内容形象化，丰富学生的有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如，经常要学生看地图说地理分布、看图分析地理规律、看景观联想地理特征。通过这些训练，还可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力、培养创造力。
（3）加强发散思维训练。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种思想方式。发散思维是创新思维的核心。培养学生的发散思维应重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面进行思考和寻找答案。例如，“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田”“如何开采月球上的矿产资源”“人类怎样向外星球移民”等问题，让学生从不同角度进行思考，加强学生知识的发散思维，激发学生的求异性，展示学生的创造本能。
（4）加强求异思维训练。求异思维就是根据一定的思维定向另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。由于有了哥白尼的求异思维，“太阳中心说”才否定了“地球中心说”。经过这样的了解，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力，可以帮助学生拓宽知识面，实现思维的灵活性。
（5）加强集中思维训练。集中思维是通过观察，找资料，找规律，将已有的信息进行集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。所谓综合，就是把各个部分或各种元素联成整体，从中考察各部分各要素间的联系。根据地理学科综合性的特点，在地理教学中，应遵循“分析—综合—再分析—再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。
（6）加强读图填图训练。各种地理事物现象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学。要注意地理图像的使用，特别是读图填图技能的培养。这可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆、理解和应用，进而培养地理新思维。例如，讲解太阳直射在南北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生掌握这一知识点要花很大精力。若设计成示意图，边讲边绘变成一幅简图，可起到事半功倍的作用。
总之，要在地理教学中渗透创新教育，让学生“换一双眼睛看问题”，换一副脑子“思考问题”，换一种方法“解决问题”。要把基本知识的学习和创造性思维的训练结合起来，鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造新氛围，进而努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好综合素质的跨世纪人才。
(孟州市第二高级中学)
一、激发创新兴趣
（1）培养学生的认识兴趣。我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“乐”就是兴趣，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索事物的奥妙。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。所以，在教学中应采取多样化的教学手法来激发学生的兴趣，如创设情境、巧妙设疑、课堂辩证法、多媒体演示法等。
（2）营造一个和谐的课堂氛围。过去，教师在教学中总是一味地讲、满堂灌，现代新的教育理念更多的是体现学生的主导地位。因此，教师应创造一个民主、平等、自由、和谐的教学环境，充分调动学生的思维与想象能力。如：允许学生和老师争论，课堂上允许学生随时举手提问，回答完后经常以“很好”“很有创意”等语气赞扬学生的新观点，还可以开展课堂知识竞赛、小组讨论等。通过这些方法，让学生在体验知识中捕捉创新灵感。
（3）开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性等特点。作为地理教师，应该大力发展一些内容丰富、形式多样的课外活动，比如：组织各类兴趣小组、举办专题讲座、参观调查结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动。
二、激活创新思维
（1）加强逆向思维训练。逆向思维是创造发明的一种有效办法。面对需要创新的问题，从正面难以突破时，如果能反过来思考就能获得与众不同的新想法、新发明。例如，让学生思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化吗？”学生不弄清地理原理，靠死记硬背是很难作出正确判断的。因此，教师可以在地理教学中，结合教材内容有意识设计一些超乎常规，进行假象性推测的问题，并允许学生“异想天开”充分发表自己的新观点、新想法，既丰富学生的想象，又拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的效果。
（2）加强形象思维训练。形象思维是以形象或具体语言进行的思维活动。教师要善于把比较机械的教学内容形象化，丰富学生的有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如，经常要学生看地图说地理分布、看图分析地理规律、看景观联想地理特征。通过这些训练，还可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力、培养创造力。
（3）加强发散思维训练。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种思想方式。发散思维是创新思维的核心。培养学生的发散思维应重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面进行思考和寻找答案。例如，“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田”“如何开采月球上的矿产资源”“人类怎样向外星球移民”等问题，让学生从不同角度进行思考，加强学生知识的发散思维，激发学生的求异性，展示学生的创造本能。
（4）加强求异思维训练。求异思维就是根据一定的思维定向另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。由于有了哥白尼的求异思维，“太阳中心说”才否定了“地球中心说”。经过这样的了解，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力，可以帮助学生拓宽知识面，实现思维的灵活性。
（5）加强集中思维训练。集中思维是通过观察，找资料，找规律，将已有的信息进行集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。所谓综合，就是把各个部分或各种元素联成整体，从中考察各部分各要素间的联系。根据地理学科综合性的特点，在地理教学中，应遵循“分析—综合—再分析—再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。
（6）加强读图填图训练。各种地理事物现象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学。要注意地理图像的使用，特别是读图填图技能的培养。这可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆、理解和应用，进而培养地理新思维。例如，讲解太阳直射在南北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生掌握这一知识点要花很大精力。若设计成示意图，边讲边绘变成一幅简图，可起到事半功倍的作用。
总之，要在地理教学中渗透创新教育，让学生“换一双眼睛看问题”，换一副脑子“思考问题”，换一种方法“解决问题”。要把基本知识的学习和创造性思维的训练结合起来，鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造新氛围，进而努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好综合素质的跨世纪人才。
(孟州市第二高级中学)