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高中英语教学过程中，构建创新性协调性的课堂教学情境有助于体现“以学生为本”的思想，还有助于学生增强自身学习体验，激发英语学习的兴趣。积极有效的应用话题引导在高中英语教学中有举足轻重的作用，它能提高学生的语言表达能力、提高学生的思维想象力，还可以开阔学生语言知识视野。
一、创设话题引导，提高学生的语言表达能力
在高中英语课堂教学中，发挥好应用话题的引导作用能够提高教学效率、优化课程教学过程，能切实提高学生的语言表达能力。通过创建应用话题，能提高学生的英语学习兴趣，让学生对于感兴趣的话题提出自己的认识与见解，让学生真正“开口说”并学习如何地道地讲话，逐步提高学生的自信心与口语表达能力，最终提高学生的语言表达能力。在刚开始的时候，学生可能羞于开口或由于发音问题不敢开口，这时教师要鼓励支持学生并教给学生正确的发音以及正确的语法知识，让学生逐步提高自身的英语水平。
例如：在学习《Travel Journal》时，教师可以让学生分组讨论有关“vacation”的问题，让各小组创建一个简单的情境，互相询问“Travel Journal”的相关问题，例如接下来的一个假期有什么出行的规划或打算，或者可以讨论最喜欢的度假地点及原因。然后教师可以和学生一起来归纳有关“Travel Journal”的表达方式，“go to the beach”“climb the mountain”等，紧接着，教师可以和学生一同探讨用现在进行时表示将来时的例句，让学生体会这一表达方式的新颖有趣，最后让学生复习之前学过的表示将来时的方法，如will/shall 动词原形，be going to 动词原形等。学生们都爱玩耍，通过这一话题可以引发学生积极讨论的热情，学生发言时，教师可以根据其思想逻辑性以及语法、词汇是否得当来进行指导。
二、构建话题情景，提高学生的思维想象力
构建话题情景能提高学生的思维想象力，让学生真正有感而发。通过构建话题情景，将课本中枯燥的知识与丰富的生活实际联系起来，能够激发学生学习英语的热情、提高英语学习的兴趣。在创设应用话题时，应根据教学的要求，从生活中有关的有趣的观点或现象入手，鼓励学生积极思考，发散思维，深刻理解课文的内容要求，增强学生的理解感悟能力，提高学生的主观能动性，让学生发现生活中更多有趣的例子。构建话题情景，让学生充分发挥自身的想象力，逐步建立起英语思维，进而英语学习水平。
例如：在学习《Life In the Future》时，教师可以让学生思考未来的生活，让学生分组讨论并创建小情景互问互答，引发对未来科技发展的大讨论。接下来，教师可以通过例句“Seen from the hill，the park looks very beautiful.”让学生探究动词分词做状语的情况，并让学生进行发散思维，找出课文中关于这一语法知识的例句。然后教师讲解关于这一语法的具体知识，如动词过去分词做状语相当于一个状语从句，可以表示时间、让步、结果、方式、原因、条件等，通过让学生把过去分词作状语形式改成状语从句，加深学生对这一语法的理解，学会多样化表达同一例句。最后，教师可以进行拓展延伸，动词分词还可以做定语的情况。
三、营造模拟情景，开阔学生语言知识视野
教师通过为学生营造模拟的情景，能开阔学生的语言知识视野。围绕不同单元的教学目标，教师要积极构建一个模拟的场景，让学生在此情境中学会同一句意不同的表达方式，必要时教师可以利用辅助教学例如PPT、图片、视频播放、音乐欣赏等来吸引学生的注意力，教给学生英语文化背景，让学生在理解文化背景的基础上进一步理解课文内容。利用多元化教学方式教学，可以培养学生从视觉、听觉甚至触觉提高与感知奇妙的英文，有助于构建一个和谐有趣的互动教学课堂氛围，让学生在潜移默化中提高自身的英语水平。
例如：在学习《Body Language》一内容时，教师让学生讨论有关“Body Language”的问题，让学生发散思维，考虑实际生活中所使用的身体语言，教师可以提前做好世界各地不同的“Body Language”，还可以截取一定的影片让学生了解关于世界上不同的“Body Language”，开阔学生的视野，让学生更好地理解课文内容。然后，教师可以跟学生一样探究动词ing形式作定语状语的例句如“They stood there for half an hour， watching the stars in the sky. ” 来学习这一语法知识，接下来，教师可以让学生做一些练习来加强对语法知识的巩固。
四、结语
语言表达离不开一定的情境，英语作为一门实用性非常高的语言更是如此，因此在高中英语教学过程中，只有把英语放到一定的情景中，在教师利用应用话题的引导下，学生才能真正置身于一个英文环境中，切实提高自身的语言表达能力、思维想象力，还可以开阔自身语言知识视野，更好地发挥自身水平，从而综合提高自身的英语运用能力。
一、创设话题引导，提高学生的语言表达能力
在高中英语课堂教学中，发挥好应用话题的引导作用能够提高教学效率、优化课程教学过程，能切实提高学生的语言表达能力。通过创建应用话题，能提高学生的英语学习兴趣，让学生对于感兴趣的话题提出自己的认识与见解，让学生真正“开口说”并学习如何地道地讲话，逐步提高学生的自信心与口语表达能力，最终提高学生的语言表达能力。在刚开始的时候，学生可能羞于开口或由于发音问题不敢开口，这时教师要鼓励支持学生并教给学生正确的发音以及正确的语法知识，让学生逐步提高自身的英语水平。
例如：在学习《Travel Journal》时，教师可以让学生分组讨论有关“vacation”的问题，让各小组创建一个简单的情境，互相询问“Travel Journal”的相关问题，例如接下来的一个假期有什么出行的规划或打算，或者可以讨论最喜欢的度假地点及原因。然后教师可以和学生一起来归纳有关“Travel Journal”的表达方式，“go to the beach”“climb the mountain”等，紧接着，教师可以和学生一同探讨用现在进行时表示将来时的例句，让学生体会这一表达方式的新颖有趣，最后让学生复习之前学过的表示将来时的方法，如will/shall 动词原形，be going to 动词原形等。学生们都爱玩耍，通过这一话题可以引发学生积极讨论的热情，学生发言时，教师可以根据其思想逻辑性以及语法、词汇是否得当来进行指导。
二、构建话题情景，提高学生的思维想象力
构建话题情景能提高学生的思维想象力，让学生真正有感而发。通过构建话题情景，将课本中枯燥的知识与丰富的生活实际联系起来，能够激发学生学习英语的热情、提高英语学习的兴趣。在创设应用话题时，应根据教学的要求，从生活中有关的有趣的观点或现象入手，鼓励学生积极思考，发散思维，深刻理解课文的内容要求，增强学生的理解感悟能力，提高学生的主观能动性，让学生发现生活中更多有趣的例子。构建话题情景，让学生充分发挥自身的想象力，逐步建立起英语思维，进而英语学习水平。
例如：在学习《Life In the Future》时，教师可以让学生思考未来的生活，让学生分组讨论并创建小情景互问互答，引发对未来科技发展的大讨论。接下来，教师可以通过例句“Seen from the hill，the park looks very beautiful.”让学生探究动词分词做状语的情况，并让学生进行发散思维，找出课文中关于这一语法知识的例句。然后教师讲解关于这一语法的具体知识，如动词过去分词做状语相当于一个状语从句，可以表示时间、让步、结果、方式、原因、条件等，通过让学生把过去分词作状语形式改成状语从句，加深学生对这一语法的理解，学会多样化表达同一例句。最后，教师可以进行拓展延伸，动词分词还可以做定语的情况。
三、营造模拟情景，开阔学生语言知识视野
教师通过为学生营造模拟的情景，能开阔学生的语言知识视野。围绕不同单元的教学目标，教师要积极构建一个模拟的场景，让学生在此情境中学会同一句意不同的表达方式，必要时教师可以利用辅助教学例如PPT、图片、视频播放、音乐欣赏等来吸引学生的注意力，教给学生英语文化背景，让学生在理解文化背景的基础上进一步理解课文内容。利用多元化教学方式教学，可以培养学生从视觉、听觉甚至触觉提高与感知奇妙的英文，有助于构建一个和谐有趣的互动教学课堂氛围，让学生在潜移默化中提高自身的英语水平。
例如：在学习《Body Language》一内容时，教师让学生讨论有关“Body Language”的问题，让学生发散思维，考虑实际生活中所使用的身体语言，教师可以提前做好世界各地不同的“Body Language”，还可以截取一定的影片让学生了解关于世界上不同的“Body Language”，开阔学生的视野，让学生更好地理解课文内容。然后，教师可以跟学生一样探究动词ing形式作定语状语的例句如“They stood there for half an hour， watching the stars in the sky. ” 来学习这一语法知识，接下来，教师可以让学生做一些练习来加强对语法知识的巩固。
四、结语
语言表达离不开一定的情境，英语作为一门实用性非常高的语言更是如此，因此在高中英语教学过程中，只有把英语放到一定的情景中，在教师利用应用话题的引导下，学生才能真正置身于一个英文环境中，切实提高自身的语言表达能力、思维想象力，还可以开阔自身语言知识视野，更好地发挥自身水平，从而综合提高自身的英语运用能力。