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目前，思想品德课广泛存在着“学生学得枯燥无味”“教师教得身心疲惫”的现象，怎样才能改变这种不利教学的局面？作为一线的教师，我们有责任去正视和改变，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，在发挥学生主体上下功夫。用我们的激情与智慧让课堂充满生机与活力，用我们的勤奋与努力让课堂焕发生命的光彩。
一、精彩导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学习什么呢”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住这一环节，一就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
1、热点导入
热点是新发生的重大事情，具有很强的时效性，以它创设情境容易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如在讲授初一下册《描绘自强人生“时，播放雅典奥运会刘翔百米夺冠的录像实况，多媒体把文字、声音、图像有机结合，那激动人心的画面与记者精彩及时的报道，让学生仿佛身临其境，全方位的调动学生的积极性，使学生带着高昂的激情去学习。
2、故事或音乐导入
生活中的一个寓言故事，一篇文章，一部电影，一首歌曲都可以成为绝好的材料。经过加工处理，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以它独有的形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。例如在讲授初一《成功需自信》时，播放零点乐队的《相信自己》，让学生感受来自音乐的自信的震撼，或让学生观赏《破茧成蝶》的故事，让学生从娓美的故事中感受生命深处的自信的魅力，然后自然的过渡到本节课所学的内容上去。
二、优化问题情境，激活学生思维
现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就没有求知欲，没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能是留于形式。因此创设符合学生实际的问题，培养学生的思考能力就显得尤为重要。
1、打破常规，柳暗花明
学起于思，思源于疑，“疑”是激发思维的动力。设疑一直被以为是培养思辨能力的重要手段。另辟蹊径，出奇制胜地撞击思维火花，在分析初二我国资源状况时，先让学生来描述他们心中我国的资源状况，学生纷纷从“地大物博，物种繁多”等角度回答。教师顺水推舟地板书“地大物薄”，学生争想指出书写错误，是“博”而非“薄”，教师反问真的写错了吗?“博”为何意？“薄”又为何意？学生开始由激动走向平静的思考，最终恍然大悟。在为地大物“博”感到自豪的同时，不免为地大物“薄”而感到担忧。
2、巧妙设问，拓展空间
创新始于问题，著名教育学家陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问”，培养学生的创新能力，离不开问题，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。在教学中，教师要遵循以知规律并结合教学的重难点，巧妙地设难置疑，创设问题情境，激发好奇心与思考想象思维。在初二上册《我们的朋友遍天下》一课中，现声调查完你在婴幼儿及中小学的交往对象后，又紧接着提出：“大家设想一个，将来参加工作，走上社会后，还会和哪些人交往？同学们很感兴趣，相上交流讨论，拓展了思维的空间，激活了想像力，进而得出了交往对象在不断增多，交往范围在不断扩展，从内圈向外圈发展必然性自然也就理解了。
3、源于生活，展现自我
思想品德课与生活有密切联系。因此，在课堂上要注重理论联系实际，让每位同学有话说，有机会说，让学生动起来，学起来，乐起来，让课堂真正走进学生心中。教学方式和问题要贴近学生实际，让学生会说，展示自我风采。在初一下册《成功需自信》中的扬起自信的风帆这一问题时，设置一个话展，展示自我，你以为你在下列哪些方面是我们班的优秀者。比如：学习、书法、音乐等方面评选“自信之星”。这样就可以让学生从不同角度展示自己的风采，这样也能体现出这部分同学的自信。紧接着让学生代表采访他们成功的秘诀，从他们回答中自然而然得到树立自信的方法。理论联系实际，既调动了学习的主动性与积极性，又让学生与课堂融为一体，当学生看到自己的做法与教材中的答案一致并有新的方法时，由衷的感到一个成功的喜悦，同时也提高了学习品德课的热情。
三、重视小结，回味无穷
课堂小兴奋剂是完成某项教学任务的收尾工作，是教师富有艺术性地将所学的知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式。完善精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。让学生达到前后浑然一体的完美境界，以激发学生学习的热情。
1、优化“结束语”
好的结束语可以达到余音绕梁，三日不绝。让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机。
2、让学生作总结，充分调动学生的积极性
在教学实践中，尝试着上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”、变“我要学”，充 分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。
总之，思想品德课要想改变单一接受式的枯燥的学习方式，达到理想满意的效果，使整个教学过程和谐有趣，教师和学生都感到快乐幸福。需要我们坚持不懈的探索方法，解决新问题，把坚定的信念化为实际的行动，给思想品德课注入新鲜的空气，让课堂充满生命和智慧的活力。
（作者单位：276016山东临沂罗庄区第二中学）
一、精彩导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学习什么呢”的好奇心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住这一环节，一就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
1、热点导入
热点是新发生的重大事情，具有很强的时效性，以它创设情境容易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。例如在讲授初一下册《描绘自强人生“时，播放雅典奥运会刘翔百米夺冠的录像实况，多媒体把文字、声音、图像有机结合，那激动人心的画面与记者精彩及时的报道，让学生仿佛身临其境，全方位的调动学生的积极性，使学生带着高昂的激情去学习。
2、故事或音乐导入
生活中的一个寓言故事，一篇文章，一部电影，一首歌曲都可以成为绝好的材料。经过加工处理，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以它独有的形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。例如在讲授初一《成功需自信》时，播放零点乐队的《相信自己》，让学生感受来自音乐的自信的震撼，或让学生观赏《破茧成蝶》的故事，让学生从娓美的故事中感受生命深处的自信的魅力，然后自然的过渡到本节课所学的内容上去。
二、优化问题情境，激活学生思维
现代教学论研究指出，从本质上讲产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就没有求知欲，没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能是留于形式。因此创设符合学生实际的问题，培养学生的思考能力就显得尤为重要。
1、打破常规，柳暗花明
学起于思，思源于疑，“疑”是激发思维的动力。设疑一直被以为是培养思辨能力的重要手段。另辟蹊径，出奇制胜地撞击思维火花，在分析初二我国资源状况时，先让学生来描述他们心中我国的资源状况，学生纷纷从“地大物博，物种繁多”等角度回答。教师顺水推舟地板书“地大物薄”，学生争想指出书写错误，是“博”而非“薄”，教师反问真的写错了吗?“博”为何意？“薄”又为何意？学生开始由激动走向平静的思考，最终恍然大悟。在为地大物“博”感到自豪的同时，不免为地大物“薄”而感到担忧。
2、巧妙设问，拓展空间
创新始于问题，著名教育学家陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问”，培养学生的创新能力，离不开问题，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。在教学中，教师要遵循以知规律并结合教学的重难点，巧妙地设难置疑，创设问题情境，激发好奇心与思考想象思维。在初二上册《我们的朋友遍天下》一课中，现声调查完你在婴幼儿及中小学的交往对象后，又紧接着提出：“大家设想一个，将来参加工作，走上社会后，还会和哪些人交往？同学们很感兴趣，相上交流讨论，拓展了思维的空间，激活了想像力，进而得出了交往对象在不断增多，交往范围在不断扩展，从内圈向外圈发展必然性自然也就理解了。
3、源于生活，展现自我
思想品德课与生活有密切联系。因此，在课堂上要注重理论联系实际，让每位同学有话说，有机会说，让学生动起来，学起来，乐起来，让课堂真正走进学生心中。教学方式和问题要贴近学生实际，让学生会说，展示自我风采。在初一下册《成功需自信》中的扬起自信的风帆这一问题时，设置一个话展，展示自我，你以为你在下列哪些方面是我们班的优秀者。比如：学习、书法、音乐等方面评选“自信之星”。这样就可以让学生从不同角度展示自己的风采，这样也能体现出这部分同学的自信。紧接着让学生代表采访他们成功的秘诀，从他们回答中自然而然得到树立自信的方法。理论联系实际，既调动了学习的主动性与积极性，又让学生与课堂融为一体，当学生看到自己的做法与教材中的答案一致并有新的方法时，由衷的感到一个成功的喜悦，同时也提高了学习品德课的热情。
三、重视小结，回味无穷
课堂小兴奋剂是完成某项教学任务的收尾工作，是教师富有艺术性地将所学的知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式。完善精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。让学生达到前后浑然一体的完美境界，以激发学生学习的热情。
1、优化“结束语”
好的结束语可以达到余音绕梁，三日不绝。让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机。
2、让学生作总结，充分调动学生的积极性
在教学实践中，尝试着上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”、变“我要学”，充 分地调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，取得良好效果。
总之，思想品德课要想改变单一接受式的枯燥的学习方式，达到理想满意的效果，使整个教学过程和谐有趣，教师和学生都感到快乐幸福。需要我们坚持不懈的探索方法，解决新问题，把坚定的信念化为实际的行动，给思想品德课注入新鲜的空气，让课堂充满生命和智慧的活力。
（作者单位：276016山东临沂罗庄区第二中学）