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黑龙江省
作为全国首个省部共建国家现代农村职业教育改革试验区，坚持统一领导、部门联动，加大政策扶持，6年间投入建设资金2.92亿元，拉动地方资金6.84亿元，13个试点县入围全国农村职成教育改革示范县。在破解农村职教发展瓶颈過程中，坚定服务三农的办学方向，充分融入县域经济社会发展，通过校企合作、校校协同、校地共建、场县共建，采取企校联盟、职教进园区、组建职业教育集团等模式，提升企业助力人才培养的参与度、职业教育与地方经济社会发展的融入度。目前，全省涉农类职业院校指导建设标准化核心农业科技示范园区34处、科技示范园469处、示范田5287块，与105个农场开展场县共建，推广高产栽培模式1032万亩，科技进步对农业增长贡献率达到70%以上。
北京市
充分利用职校资源，开设面向中小学的职业体验课程，探索职业启蒙教育与劳动技术教育相融合的“北京模式”。北京农业职业学院成为首批市级学农基地，每批学农活动为期5天，学生通过自主选课的方式，进行共计五大主题、90余门实践类课程的学习。目前已涵盖西城区、东城区等6个城区121所初中试验校。该学农基地2018年上半年学农教育任务共涵盖西城、海淀、丰台三个区10个批次27所中学校近6000名中学生。2018年，北京第一家学工基地落户北京市自动化工程学校，目前已经有来自房山区、大兴区的9所学校1248名师生到学工基地实践体验。同时，北京各区县所属中职学校也结合自身实际开展灵活多样的职业体验课程探索。
广东省中山市
中山市委市政府以问题为导向，突破体制障碍，筹集3亿元由国资委成立“中山教育科技股份有限公司”，以企业为主体建设“中德合作职业技能人才培训基地”。通过企业化管理，市场化运作，利用企业高效、灵活的机制及与产业融合、可持续的运营模式，在职业院校体制外推动中山职教改革。2017年9月培训基地正式投入使用，到2018年末，培训基地已开办21个中德（实验）班，学员566名。培训基地已经成为国内规模最大、设备最多、最先进的“跨企业培训中心”。
天津市
在国家职业教育改革创新示范区建设目标的统领下，在国内率先创办“鲁班工坊”并持续推进。自2016年在泰国建成我国首个境外“鲁班工坊”后，2017年又相继建设3个“鲁班工坊”。2018年7月，由天津现代职业技术学院和巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局合作建立的“鲁班工坊”落成并启动运营;10月，由天津中德应用技术大学和柬埔寨国立理工学院共建的澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨“鲁班工坊”揭牌;12月，由天津机电职业技术学院与葡萄牙塞图巴尔理工学院合作建立的“鲁班工坊”揭牌。截至目前，天津已建设7个鲁班工坊，形成从中等职业学校到高等职业院校再到本科院校，从技术技能培训到学历教育全覆盖的职业教育输出体系，标志着天津职教的国际化发展已经开启从中低水平迈向中高水平国际交流合作的新阶段。
河北省广平县
县委、县政府组织人力深入职业教育发达地区考察，主动与全国知名职业教育品牌对接合作，与河北师范大学、邯郸职业技术学院签订联合办学协议，与相关企业签订订单培养合同，确保学生实践有基地、升学有路径、就业有出口，企业用工可持续。县域职业教育基本实现专业与产业、学校与工厂、教师与技师、学生与学徒的融合。先后创建了汽修共享型实训基地，精品课、名师课件及职业能力培训等课改共性平台，实习就业校企信息资源平台，3D数字实训室，同程汽修网络课堂等教科研载体，引领专业发展。充分发挥技能实训平台、素质提升平台、干部教育平台、校企合作平台的作用，变“输血”式扶贫为“造血”式扶贫。其合作方式创新、办学模式创新、招生方式创新、产学研模式创新、社会公益和教育扶贫模式创新为广平县职业教育发展注入无限活力。
安徽省
按照“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的发展思路和“地方性、应用型、合作式、一体化”的发展模式，主动服务省域产业发展，构建高等学校应用型人才培养体系。开展应用型高校建设改革试点工作，将应用型高校建设作为省委对高校领导班子综合考核的重要内容。2016-2018年投入3.4亿元重点建设128个应用型新专业，每年投入1.5亿元重点建设18个应用型学科。发布专门报告，将应用型学科专业建设情况作为编制招生计划的重要指标。构建应用型人才培养评价和质量保障机制，在全省新建本科高校推行学生自由转学转专业、学分互认和跨校主辅修、实践小学期制。建设应用型师资队伍，实施编制周转池制度，建设30多个教师能力发展中心，开展“双师双能型”教师认定。
福建省泉州市
建立政府统筹推动的工作机制，制定一系列政策措施，推动职业教育与产业发展、与城市建设融合发展。职教联席会议成员单位联合制订职业院校专业群建设规划、职业教育“正负面清单”，推进公共实训基地、大学生创新创业基地、职教集团等重点项目建设。发挥企业重要办学主体作用，支持高校主动面向区域、行业办学，与泉州市重点产业领域的龙头企业共建产业学院，目前泉州市高校共与2052家企业建立校企合作关系，有9所高校与32家企业共建24个产业学院。围绕产业链打造专业集群，中职教育基本与本市的产业结构相吻合。推动多层次多形式的校企合作平台建设，订单教育班、冠名教育班、现代学徒制试点班数量显著增长。
陕西省西安市
2017年8月，由西安市40家企事业单位、22所职业院校和培训机构联合组建的西安职教联合会正式成立，以此解决职业教育发展与市场需求缺乏有效衔接，校企联合、产教融合机制不健全，职业教育资源间各自为政的矛盾。西安市人社局在西安职教联合会设立“西安市技能人才招财引智工作站”，在会员单位中推进产教融合、校企合作。2018年，西安职教联合会“职工素质提升信息平台”正式上线，其基本架构是“三网”“五库”，其中“三网”分为信息网、需求网、供给网、技术工人大市场;“五库”分为人才库、教材库、基地库、项目库、师资库。“职工素质提升信息平台”以需求为导向，全面开展在线资源服务，充分展现联合会利用互联网打造资源共享平台的发展模式和方向。
河南省罗山县
牢固树立抓职教就是抓经济、抓民生、抓脱贫的理念，不断做大做强职业教育，为脱贫攻坚打造有效载体。要求职业院校围绕社会需要办专业，围绕提升技能抓教学，围绕就业创业抓服务，通过长班和短班相结合、集中与分散相结合、独办和联办相结合、理论与实践相结合，形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的育人机制。主动加强与用人单位的联系沟通，开展“订单培训”，打开“绿色通道”，让职校学生在校学到技术，出校就能发展。与此同时，由政府主导、教育牵头、部门配合、乡村组织、职校实施，深入开展精准脱贫技能培训，探索出“一周一村、送教下乡” 的“菜单式”培训模式，带动一大批群众走上脱贫致富之路。
江西省九江市
注重优化整合职教资源，强力推动产教融合，形成以一批规模大、层次高、实力强的职业院校为“龙头”引领的职业教育办学新格局，形成“双主体、双身份、双导师”式的产教融合新型人才培养模式。九江经济开发区成立具有独立法人资质的产教融合发展中心，搭建职业院校与产业和园区企业的对接平台，建立科研机构，为园区企业提供科研创新、成果转化、技能提升的平台。2018年11月，总投资30亿元的职业教育大学园项目正式签约落户九江共青城。建设共青城职业教育大学园，是探索“政校企合作、产教城融合”现代职教发展新路的生动实践。
（执笔/周晶）
作为全国首个省部共建国家现代农村职业教育改革试验区，坚持统一领导、部门联动，加大政策扶持，6年间投入建设资金2.92亿元，拉动地方资金6.84亿元，13个试点县入围全国农村职成教育改革示范县。在破解农村职教发展瓶颈過程中，坚定服务三农的办学方向，充分融入县域经济社会发展，通过校企合作、校校协同、校地共建、场县共建，采取企校联盟、职教进园区、组建职业教育集团等模式，提升企业助力人才培养的参与度、职业教育与地方经济社会发展的融入度。目前，全省涉农类职业院校指导建设标准化核心农业科技示范园区34处、科技示范园469处、示范田5287块，与105个农场开展场县共建，推广高产栽培模式1032万亩，科技进步对农业增长贡献率达到70%以上。
北京市
充分利用职校资源，开设面向中小学的职业体验课程，探索职业启蒙教育与劳动技术教育相融合的“北京模式”。北京农业职业学院成为首批市级学农基地，每批学农活动为期5天，学生通过自主选课的方式，进行共计五大主题、90余门实践类课程的学习。目前已涵盖西城区、东城区等6个城区121所初中试验校。该学农基地2018年上半年学农教育任务共涵盖西城、海淀、丰台三个区10个批次27所中学校近6000名中学生。2018年，北京第一家学工基地落户北京市自动化工程学校，目前已经有来自房山区、大兴区的9所学校1248名师生到学工基地实践体验。同时，北京各区县所属中职学校也结合自身实际开展灵活多样的职业体验课程探索。
广东省中山市
中山市委市政府以问题为导向，突破体制障碍，筹集3亿元由国资委成立“中山教育科技股份有限公司”，以企业为主体建设“中德合作职业技能人才培训基地”。通过企业化管理，市场化运作，利用企业高效、灵活的机制及与产业融合、可持续的运营模式，在职业院校体制外推动中山职教改革。2017年9月培训基地正式投入使用，到2018年末，培训基地已开办21个中德（实验）班，学员566名。培训基地已经成为国内规模最大、设备最多、最先进的“跨企业培训中心”。
天津市
在国家职业教育改革创新示范区建设目标的统领下，在国内率先创办“鲁班工坊”并持续推进。自2016年在泰国建成我国首个境外“鲁班工坊”后，2017年又相继建设3个“鲁班工坊”。2018年7月，由天津现代职业技术学院和巴基斯坦旁遮普省技术教育与职业培训局合作建立的“鲁班工坊”落成并启动运营;10月，由天津中德应用技术大学和柬埔寨国立理工学院共建的澜湄职业教育培训中心暨柬埔寨“鲁班工坊”揭牌;12月，由天津机电职业技术学院与葡萄牙塞图巴尔理工学院合作建立的“鲁班工坊”揭牌。截至目前，天津已建设7个鲁班工坊，形成从中等职业学校到高等职业院校再到本科院校，从技术技能培训到学历教育全覆盖的职业教育输出体系，标志着天津职教的国际化发展已经开启从中低水平迈向中高水平国际交流合作的新阶段。
河北省广平县
县委、县政府组织人力深入职业教育发达地区考察，主动与全国知名职业教育品牌对接合作，与河北师范大学、邯郸职业技术学院签订联合办学协议，与相关企业签订订单培养合同，确保学生实践有基地、升学有路径、就业有出口，企业用工可持续。县域职业教育基本实现专业与产业、学校与工厂、教师与技师、学生与学徒的融合。先后创建了汽修共享型实训基地，精品课、名师课件及职业能力培训等课改共性平台，实习就业校企信息资源平台，3D数字实训室，同程汽修网络课堂等教科研载体，引领专业发展。充分发挥技能实训平台、素质提升平台、干部教育平台、校企合作平台的作用，变“输血”式扶贫为“造血”式扶贫。其合作方式创新、办学模式创新、招生方式创新、产学研模式创新、社会公益和教育扶贫模式创新为广平县职业教育发展注入无限活力。
安徽省
按照“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的发展思路和“地方性、应用型、合作式、一体化”的发展模式，主动服务省域产业发展，构建高等学校应用型人才培养体系。开展应用型高校建设改革试点工作，将应用型高校建设作为省委对高校领导班子综合考核的重要内容。2016-2018年投入3.4亿元重点建设128个应用型新专业，每年投入1.5亿元重点建设18个应用型学科。发布专门报告，将应用型学科专业建设情况作为编制招生计划的重要指标。构建应用型人才培养评价和质量保障机制，在全省新建本科高校推行学生自由转学转专业、学分互认和跨校主辅修、实践小学期制。建设应用型师资队伍，实施编制周转池制度，建设30多个教师能力发展中心，开展“双师双能型”教师认定。
福建省泉州市
建立政府统筹推动的工作机制，制定一系列政策措施，推动职业教育与产业发展、与城市建设融合发展。职教联席会议成员单位联合制订职业院校专业群建设规划、职业教育“正负面清单”，推进公共实训基地、大学生创新创业基地、职教集团等重点项目建设。发挥企业重要办学主体作用，支持高校主动面向区域、行业办学，与泉州市重点产业领域的龙头企业共建产业学院，目前泉州市高校共与2052家企业建立校企合作关系，有9所高校与32家企业共建24个产业学院。围绕产业链打造专业集群，中职教育基本与本市的产业结构相吻合。推动多层次多形式的校企合作平台建设，订单教育班、冠名教育班、现代学徒制试点班数量显著增长。
陕西省西安市
2017年8月，由西安市40家企事业单位、22所职业院校和培训机构联合组建的西安职教联合会正式成立，以此解决职业教育发展与市场需求缺乏有效衔接，校企联合、产教融合机制不健全，职业教育资源间各自为政的矛盾。西安市人社局在西安职教联合会设立“西安市技能人才招财引智工作站”，在会员单位中推进产教融合、校企合作。2018年，西安职教联合会“职工素质提升信息平台”正式上线，其基本架构是“三网”“五库”，其中“三网”分为信息网、需求网、供给网、技术工人大市场;“五库”分为人才库、教材库、基地库、项目库、师资库。“职工素质提升信息平台”以需求为导向，全面开展在线资源服务，充分展现联合会利用互联网打造资源共享平台的发展模式和方向。
河南省罗山县
牢固树立抓职教就是抓经济、抓民生、抓脱贫的理念，不断做大做强职业教育，为脱贫攻坚打造有效载体。要求职业院校围绕社会需要办专业，围绕提升技能抓教学，围绕就业创业抓服务，通过长班和短班相结合、集中与分散相结合、独办和联办相结合、理论与实践相结合，形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的育人机制。主动加强与用人单位的联系沟通，开展“订单培训”，打开“绿色通道”，让职校学生在校学到技术，出校就能发展。与此同时，由政府主导、教育牵头、部门配合、乡村组织、职校实施，深入开展精准脱贫技能培训，探索出“一周一村、送教下乡” 的“菜单式”培训模式，带动一大批群众走上脱贫致富之路。
江西省九江市
注重优化整合职教资源，强力推动产教融合，形成以一批规模大、层次高、实力强的职业院校为“龙头”引领的职业教育办学新格局，形成“双主体、双身份、双导师”式的产教融合新型人才培养模式。九江经济开发区成立具有独立法人资质的产教融合发展中心，搭建职业院校与产业和园区企业的对接平台，建立科研机构，为园区企业提供科研创新、成果转化、技能提升的平台。2018年11月，总投资30亿元的职业教育大学园项目正式签约落户九江共青城。建设共青城职业教育大学园，是探索“政校企合作、产教城融合”现代职教发展新路的生动实践。
（执笔/周晶）