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【中图分类号】G633.6
这是一节市高考数学备考复习会议上的观摩课，笔者作为本节课的点评人参与听课.所讲的内容是高三第一次全市模拟卷的压轴题：
上课的徐老师显然做了充分的准备，让学生探究解题方法，然后通过变式教学，自然而然完成了学生数学知识
教师带头为学生鼓掌，学生热情高涨，整堂课严肃活泼，学生自主探究解题方法，学生真正成为课堂的主人.教师显然很激动，让听课的全市老师大开眼界.接着教师对考题进行二次开发，给出了变式题，学生迅速理清了思路，让大家再次赞叹不绝.
教师再次强调：根的问题关键在于合理构造一个函数，重组、变形.教师表扬了回答问题的每个同学，这时下课铃声响了.
本节课是一堂难得的好课，徐老师给我们尝试了一节如何让学生真正探究的高三复习课.徐老师把课堂完完全全让给了学生，学生是主角，教师唤起学生思维的火花.在平时的高三复习授课中，我们常常看到老师们表演欲望过于强烈，一次次把我们课前排练好的自认为精彩的表演在学生面前展示，自认为效果很好，学生成了课堂的配角，成了课堂教师表演的道具.
为了课堂精彩纷呈，徐老师始终站在一个研究者角度看问题.选择此题探究，有四个目的：其一，求参数取值范围的这一常规问题，试题本身具有一定的导向性，主要考查函数方程零点的主干知识，方法遷移的能力，同时又能检测一模卷的复习效果.其二：构思精巧、立意鲜明、背景深刻，第二问以考查能力素养立意，问题结果为“不存在”，有些出乎意料，耐人寻味.其三：符合“简约而不简单”的原则，集典型性、综合性、思想性于一题，内涵丰富，与近年的一些全国高考题链接，有较大的拓展、推广空间；其四：背景公平、题型熟悉，入口宽，方法多样，但不乏通性通法，设计有层次性，区分度大，学生失分率高，整卷难度最大，启发性大，值得深入探究，是进一步探究的好素材.
高三复习课需要教师研究高考，把握命题背景，抓住数学思维核心，理清教学主线，引导学生活动，加强反思与升华，兼顾各类学生，促使学生知行结合，从学生的错误中发现“闪光点”，变告诉为探究，让学生在探究合作交流中学习.一堂好的高三复习课既能突出重点，又能把握难点，在褪去躯壳之后，能留下深刻的思想.
这是一节市高考数学备考复习会议上的观摩课，笔者作为本节课的点评人参与听课.所讲的内容是高三第一次全市模拟卷的压轴题：
上课的徐老师显然做了充分的准备，让学生探究解题方法，然后通过变式教学，自然而然完成了学生数学知识
教师带头为学生鼓掌，学生热情高涨，整堂课严肃活泼，学生自主探究解题方法，学生真正成为课堂的主人.教师显然很激动，让听课的全市老师大开眼界.接着教师对考题进行二次开发，给出了变式题，学生迅速理清了思路，让大家再次赞叹不绝.
教师再次强调：根的问题关键在于合理构造一个函数，重组、变形.教师表扬了回答问题的每个同学，这时下课铃声响了.
本节课是一堂难得的好课，徐老师给我们尝试了一节如何让学生真正探究的高三复习课.徐老师把课堂完完全全让给了学生，学生是主角，教师唤起学生思维的火花.在平时的高三复习授课中，我们常常看到老师们表演欲望过于强烈，一次次把我们课前排练好的自认为精彩的表演在学生面前展示，自认为效果很好，学生成了课堂的配角，成了课堂教师表演的道具.
为了课堂精彩纷呈，徐老师始终站在一个研究者角度看问题.选择此题探究，有四个目的：其一，求参数取值范围的这一常规问题，试题本身具有一定的导向性，主要考查函数方程零点的主干知识，方法遷移的能力，同时又能检测一模卷的复习效果.其二：构思精巧、立意鲜明、背景深刻，第二问以考查能力素养立意，问题结果为“不存在”，有些出乎意料，耐人寻味.其三：符合“简约而不简单”的原则，集典型性、综合性、思想性于一题，内涵丰富，与近年的一些全国高考题链接，有较大的拓展、推广空间；其四：背景公平、题型熟悉，入口宽，方法多样，但不乏通性通法，设计有层次性，区分度大，学生失分率高，整卷难度最大，启发性大，值得深入探究，是进一步探究的好素材.
高三复习课需要教师研究高考，把握命题背景，抓住数学思维核心，理清教学主线，引导学生活动，加强反思与升华，兼顾各类学生，促使学生知行结合，从学生的错误中发现“闪光点”，变告诉为探究，让学生在探究合作交流中学习.一堂好的高三复习课既能突出重点，又能把握难点，在褪去躯壳之后，能留下深刻的思想.