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新课型的题眼在“新”上，这就要求我们在“新”字上做文章。新思路，新角度，新形式，新语言，这些才是令人耳目一新的东西。下面从新课型所提倡的三个方面试作说明：
一、新课型提倡“新”字当头
新课型的这种指导思想给我们提出了一个很严肃的要求，即不能用一成不变的模式来束缚学生的思维，总是牵着学生的鼻子走。传统教学中：学生稍有思维的活跃，极富个性的思路就被打断，被扼杀。老师指定的路子，你必须在上面走，而且不允许有自己的想法，让几十个学生按一种思维路线前进。学习就像猜谜，猜到的尽管很高兴，但毕竟是少数，多数人始终在雾里看花，水中望月，不甚明了，甚至根本就在门墙之外徘徊。老师费了九牛二虎之力备好了课，并且使劲地讲，挥汗如雨，就是效果不好，成绩不见提高，学生一考就挠头，唉声叹气。我们不能否认老师的主观努力，只不过是好钢没有用在刀刃上。
在新课型思想指导下，我们完全可以认真地研究方法，找到出路。一个老师应时时刻刻考虑，这个知识点采用什么方法讲才能让学生更易于接受。教书就像种地，付出了辛勤的汗水，没有天灾人祸，收成却不好，那你的价值就没有得到实现。同样一个老师的价值所在应该是采取一种新的方式，让学生接受新知识，而且会在实践中应用。农民的价值体现在收获上，老师的价值则体现在教学成果上。旧的思路、教法和我们的新课型是大相径庭的，教师应该敢于摒弃。
二、新课型提倡在课堂上建立“新”的师生关系
课堂是教师的空间，更是学生的空间。教师一个人是不能独占的。旧的教学模式完全把学生当成了一种被动接受的工具。即便我们会问，谁有不明白的问题请举手，但经过老师的“狂轰滥炸”后，学生早已目瞪口呆，不知所措了，哪里还有什么心情和胆量向老师发问呀。因此，新课型提倡在师生平等的基础上建立一种新的师生关系。这一点和新课标所关注的课程目标和课程改革的基本观念是一致的。我们都清楚，良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学质量的保证，正所谓“亲其师，信其道”。但在很多情况下，我们理解的空间似乎有些狭窄，即强调课堂是老师的天下，学生必须绝对服从。何谓“学生是主体？到底体现在什么地方？”应该作为一个很严肃的认真的问题引起重视。
实践已经证明了，教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的状态下，他们才能“自由参与”和“自由表达”。建立民主和谐的师生关系，是新课型的精神依托，是教育教学中不可或缺的。只有这样才能让学生积极配合，取得融洽和谐的教学效果，才能让学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，才能让更好的创新课型随堂而出。
三、新课型提倡新之有“度”
课文讲过一千遍，内容还是老样子。这是很多老师讲课的弊病。将形式与内容重新进行有机组合，是新课型课堂形式改革的核心。什么样的导语引入，什么样的教学过程，什么样的课堂结束语，什么样的板书设计是没有固定的模式可循的。别人怎么说，你也怎么说，人云亦云，是永远也走不出老路子，开拓一片新天地的。
新课型改革要创新，但要新之有度。在实际操作中，可以从散文的特点中得到一些启发。散文的特点是取材广泛，摇曳生姿，事件牵涉多，艺术表现形式丰富多样，时空跨度大，空间转换广，表达方式活。这些特点完全可以借鉴运用到新课型中去。但要注意的是“形散神聚”这个特点，即课堂可以散一些，但神不能散。你讲课的核心是什么，你的目的是什么，应该让听者清楚明了，并能从你的讲课过程中学到一种思路，一种方法，一种品质，一种精神。
在实际教学操作中，忌讳几种所谓的新课型：
1．侃大山型：这种课很有吸引力，课堂气氛很活跃，但目的性很差，老师经常连自己的思路都没收回来就下课了。学生不用动脑筋，老师纵横古今中外，谈天说地，大有“指点江山”的气概。老师备课不用费多大力气，抓住一棵草就可以说成一片草原。
2．多媒体型：运用多媒体教学，可以对教学起到一种很好的辅助作用。但是多媒体不是教学的主体，如果教师在授课过程中，只点点鼠标击击键盘，一节课就算结束了，试想，这样的老师谁不能做呢。但任何现代教学仪器都无法取代“讲”的功用，绝不能因为使用了多媒体，就忽略了语言表达的重要性。因为语文课终究是一门语言类学科，抛弃口语训练而去依赖机器是很可怕的。
3．任意挥洒型：这种课就像一篇没有主题、没有中心的散文，充其量只能算是文字的简单拼凑。这样的课会把学生弄得如坠云雾之中，找不到“听”的重点，一塌糊涂。
总之，新课型既要提倡创新，又要力戒盲目创新，要创之有“度”，创之有“方”。新课型鼓励新的形式、新的思路，鼓励千人千面、同中求异。语文教学改革任重而道远，我们肩头的担子还很重。谁都有优点和不足，要努力集优点于一身，摒弃不足。只有这样，你才会变得逐渐成熟起来，才会在课型创新的道路上越走越远，开创出一片属于自己的蔚蓝晴空。
一、新课型提倡“新”字当头
新课型的这种指导思想给我们提出了一个很严肃的要求，即不能用一成不变的模式来束缚学生的思维，总是牵着学生的鼻子走。传统教学中：学生稍有思维的活跃，极富个性的思路就被打断，被扼杀。老师指定的路子，你必须在上面走，而且不允许有自己的想法，让几十个学生按一种思维路线前进。学习就像猜谜，猜到的尽管很高兴，但毕竟是少数，多数人始终在雾里看花，水中望月，不甚明了，甚至根本就在门墙之外徘徊。老师费了九牛二虎之力备好了课，并且使劲地讲，挥汗如雨，就是效果不好，成绩不见提高，学生一考就挠头，唉声叹气。我们不能否认老师的主观努力，只不过是好钢没有用在刀刃上。
在新课型思想指导下，我们完全可以认真地研究方法，找到出路。一个老师应时时刻刻考虑，这个知识点采用什么方法讲才能让学生更易于接受。教书就像种地，付出了辛勤的汗水，没有天灾人祸，收成却不好，那你的价值就没有得到实现。同样一个老师的价值所在应该是采取一种新的方式，让学生接受新知识，而且会在实践中应用。农民的价值体现在收获上，老师的价值则体现在教学成果上。旧的思路、教法和我们的新课型是大相径庭的，教师应该敢于摒弃。
二、新课型提倡在课堂上建立“新”的师生关系
课堂是教师的空间，更是学生的空间。教师一个人是不能独占的。旧的教学模式完全把学生当成了一种被动接受的工具。即便我们会问，谁有不明白的问题请举手，但经过老师的“狂轰滥炸”后，学生早已目瞪口呆，不知所措了，哪里还有什么心情和胆量向老师发问呀。因此，新课型提倡在师生平等的基础上建立一种新的师生关系。这一点和新课标所关注的课程目标和课程改革的基本观念是一致的。我们都清楚，良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学质量的保证，正所谓“亲其师，信其道”。但在很多情况下，我们理解的空间似乎有些狭窄，即强调课堂是老师的天下，学生必须绝对服从。何谓“学生是主体？到底体现在什么地方？”应该作为一个很严肃的认真的问题引起重视。
实践已经证明了，教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的状态下，他们才能“自由参与”和“自由表达”。建立民主和谐的师生关系，是新课型的精神依托，是教育教学中不可或缺的。只有这样才能让学生积极配合，取得融洽和谐的教学效果，才能让学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，才能让更好的创新课型随堂而出。
三、新课型提倡新之有“度”
课文讲过一千遍，内容还是老样子。这是很多老师讲课的弊病。将形式与内容重新进行有机组合，是新课型课堂形式改革的核心。什么样的导语引入，什么样的教学过程，什么样的课堂结束语，什么样的板书设计是没有固定的模式可循的。别人怎么说，你也怎么说，人云亦云，是永远也走不出老路子，开拓一片新天地的。
新课型改革要创新，但要新之有度。在实际操作中，可以从散文的特点中得到一些启发。散文的特点是取材广泛，摇曳生姿，事件牵涉多，艺术表现形式丰富多样，时空跨度大，空间转换广，表达方式活。这些特点完全可以借鉴运用到新课型中去。但要注意的是“形散神聚”这个特点，即课堂可以散一些，但神不能散。你讲课的核心是什么，你的目的是什么，应该让听者清楚明了，并能从你的讲课过程中学到一种思路，一种方法，一种品质，一种精神。
在实际教学操作中，忌讳几种所谓的新课型：
1．侃大山型：这种课很有吸引力，课堂气氛很活跃，但目的性很差，老师经常连自己的思路都没收回来就下课了。学生不用动脑筋，老师纵横古今中外，谈天说地，大有“指点江山”的气概。老师备课不用费多大力气，抓住一棵草就可以说成一片草原。
2．多媒体型：运用多媒体教学，可以对教学起到一种很好的辅助作用。但是多媒体不是教学的主体，如果教师在授课过程中，只点点鼠标击击键盘，一节课就算结束了，试想，这样的老师谁不能做呢。但任何现代教学仪器都无法取代“讲”的功用，绝不能因为使用了多媒体，就忽略了语言表达的重要性。因为语文课终究是一门语言类学科，抛弃口语训练而去依赖机器是很可怕的。
3．任意挥洒型：这种课就像一篇没有主题、没有中心的散文，充其量只能算是文字的简单拼凑。这样的课会把学生弄得如坠云雾之中，找不到“听”的重点，一塌糊涂。
总之，新课型既要提倡创新，又要力戒盲目创新，要创之有“度”，创之有“方”。新课型鼓励新的形式、新的思路，鼓励千人千面、同中求异。语文教学改革任重而道远，我们肩头的担子还很重。谁都有优点和不足，要努力集优点于一身，摒弃不足。只有这样，你才会变得逐渐成熟起来，才会在课型创新的道路上越走越远，开创出一片属于自己的蔚蓝晴空。