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摘要: 优化课堂教学的关键之一,是提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学习兴趣是通过各种有效手段,使学生愿学、喜学、乐学。唤起学生学习兴趣,是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。学生如果没有对音乐的热爱和兴趣,就学不好音乐。学生对有趣味性的事物有着强烈的好奇心和求知欲,对生动活泼、感染力强和富有情趣的东西最容易接受。因此学生通过唱歌、演奏乐器、跳舞、表演、讨论等方式表达自己的理解和感受的,兴趣才能产生。老师积极的引导学生采用游戏、竞争等形式,但更主要的是通过潜移默化的影响和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣,变“苦学”为“乐学”,融音乐基本训练于唱、动之中,让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。
关键字:提高 兴趣 教学 策略
一、兴趣是培养学生创新的前提
兴趣是创新的发动机,只有当一个人对某种事物现象产生兴趣的时候,他才会积极地、主动地、心情愉快地的去接触和观察研究。音乐教育怎样使学生感到有兴趣,喜欢上音乐课。通过课题研究得出:首先教师应转变观念,树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教育宗旨。一改过去那种重视音乐知识和技能训练,而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法,应将过去以教师为主的传统教学形式,改变为以学生为中心的现代课堂教学形式。传统的教学形式,学生的学完全服从教师的教,在这样的环境下,学生对上课根本谈不上兴趣。以学生为中心,就是把课堂还给学生,让学生成为课堂的真正主人,不断摆脱对教师的依赖,这样学习才有兴趣,才喜欢上音乐课。其次教师在教学中应灵活机动的使用教材,特别是在唱歌教学中,可以安排一些和教学进度相符、学生水平相当,当今深受学生们喜欢的一些歌曲或卡通片动画片的主题歌,让学生学唱,诱发学习兴趣。让学生改变麻木学习的局面,变音乐课“痛苦”的过程为美的享受。
二、为学生营造一个优美愉快的学习环境
心理学认为,良好的环境,使人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用,当我们置身于宁静整洁的公共场所,我们就会自觉地调整、约束自己的言行,使之与其相协调。同样要让学生们自觉、快乐地学习音乐,一个充满艺术感的、优美的环境是必不可少的。
学习环境应在小环境和大环境,小环境指的就是音乐教室,那是学生们直接音乐熏陶的地方。我们悬挂几幅音乐家的肖像,几句音乐格言,布置一个精美的“校园音乐家”栏目。贴上音乐成绩突出或在音乐上有一技之长的学生的照片,窗前是一排郁郁郁葱葱的植物,钢琴上美丽的小花仿佛向他们露出灿烂的微笑。教育的大环境即校园环境。随着教育现代化的启动,学校的教育设施目趋完善,建立了一个有质量、有个性的“校园音乐电台”利用课间、午后为学生送上“音乐点心”。上下课的铃声用电子音乐代替,选用的电子音乐是著名情景剧,童话剧的主题音乐。定期举办一年一度的六一文艺节目汇演,为学生发挥特长创造机会,并组织普及型的歌咏活动。学校的橱窗,板报也成了艺术环境的有机组成部分。在这样的环境中,学生能够自然地接受音乐的熏陶,享受音乐带来的乐趣。在快乐中培养对音乐的兴趣。
三、重新理解“课堂纪律”四个字的含义
走出语数的课堂,学生们们就像出笼的小鸟一样自由、兴奋,音乐课上唱歌、跳舞、做游戏,他们想尽情地交往、自由地表现。这时“纪律”两字就不再显得那么重要。因此,“课堂纪律”也就成了音乐教师们头痛的问题。其实,作为一名艺术老师,我们应该重新去理解“课堂纪律”四个字的含义。一堂严加管制的音乐课,学生难以自觉地去感知音乐,难以在音乐学习中营造成一个和谐的内心世界,思维平平,无激情可言,更别说从音乐中体验快乐。音乐教育家柯达依认为“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能……”课堂纪律固然重要,但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。在音乐课里,鼓励学生大胆地动起来,大声地唱出来。让他们在音乐中体验满足感、幸福感,享受成功的乐趣。
四、创设问题情境,激发学习兴趣
思维是从问题开始的,学起源于问,要总是和问紧紧相连的,且随着问题的深入而深入。没有问题就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境,通过问题提示引导,让学生面对新知识时,能运用已获得的知识、经验与技能,通过积极主动的思维活动去解决一个又一个新的问题,把学生引上主动探索知识的轨道。思维是从问题开始的,问题是激发求知欲、培养学习兴趣的内驱力。因此教学中要注意创设问题情境,力求从题材上求“趣”,从形式上求“新”。例:在七年级欣赏《音乐信息港—灿烂的西部》一课时,我的本意是让学生回答通过学习本课,你明白了一个什么道理,今后你怎样去做?可这次我改变了原来的提问方式。提出了:“同学们请思考,假如你在西部,你认为学习是什么样的?你能为西部学生做什么?”话音刚落,同学们就展开了激烈的讨论。有的同学说:西部学生学习环境恶劣,教育设施落后,师资力量薄弱,但学生们学习态度端正,珍惜来之不宜的学习机会,学习效果明显。还有的同学是这样回答的:我们这里的条件如此优越,我们应该努力学习,开拓创新,与西部学生互动,建立帮学对子,以促进双方学习,实现教学效果的提升。同学们的想象力非常丰富,回答出很多结果。达到了教学目的。
五、体验成功快乐,巩固学习兴趣
心理学家盖兹说过:没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每一个学生都体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中,学生的兴趣不稳定,教师就必须创设教学氛围,使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的喜悦,进而强化、巩固他们的学习兴趣。 一个人只体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激起无数次追求成功的愿望和信心。在教学生时,对学生的表现做到多表扬少批评,要善于捕捉学生的闪光点。即使是一句不经意的赞语,对学生来说也是一种激励、一种鞭策,使学生觉得“我能行”。例如我在教七年级一班的时候,我无意中发现了平时不爱唱歌、不爱说话的张伟同学,在课间的时候,用口哨吹出了音乐课上学过的歌曲《五星红旗》中的旋律,虽然节奏不是很准,但他吹的声音很清脆,音准很好。我看到了这一切,记在心里,在第二天上音乐课的时候,向全班同学说了我班的张伟同学口哨吹的可好了,并提议让他为我们表演。开始张伟不好意思,不愿意表现,后来大家鼓掌为他鼓劲,老师鼓励他说“你能行”。经过师生的一番鼓励,张伟同学终于站了起来,开始了口哨表演。刚一吹完,教室里又一次的响起了热烈的掌声。自这次以后,张伟同学的变化非常大,在音乐课上逐渐的活跃起来了。并代表班级参加了新年联欢会上的口哨表演。这就是一次成功体验带来的变化。
总之,有兴趣的学习,不仅能使学生全神贯注、积极思考,还能变“要我学”为“我要学”,变“苦”学为“乐”学,随着素质教育的日益提倡,音乐已被越来越多的学生、家长及社会所接受,音乐教育已成为不可缺少的一部分。让我们重视音乐教育,让孩子们在快乐中学习音乐,从音乐中吸取营养。
关键字:提高 兴趣 教学 策略
一、兴趣是培养学生创新的前提
兴趣是创新的发动机,只有当一个人对某种事物现象产生兴趣的时候,他才会积极地、主动地、心情愉快地的去接触和观察研究。音乐教育怎样使学生感到有兴趣,喜欢上音乐课。通过课题研究得出:首先教师应转变观念,树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教育宗旨。一改过去那种重视音乐知识和技能训练,而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法,应将过去以教师为主的传统教学形式,改变为以学生为中心的现代课堂教学形式。传统的教学形式,学生的学完全服从教师的教,在这样的环境下,学生对上课根本谈不上兴趣。以学生为中心,就是把课堂还给学生,让学生成为课堂的真正主人,不断摆脱对教师的依赖,这样学习才有兴趣,才喜欢上音乐课。其次教师在教学中应灵活机动的使用教材,特别是在唱歌教学中,可以安排一些和教学进度相符、学生水平相当,当今深受学生们喜欢的一些歌曲或卡通片动画片的主题歌,让学生学唱,诱发学习兴趣。让学生改变麻木学习的局面,变音乐课“痛苦”的过程为美的享受。
二、为学生营造一个优美愉快的学习环境
心理学认为,良好的环境,使人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用,当我们置身于宁静整洁的公共场所,我们就会自觉地调整、约束自己的言行,使之与其相协调。同样要让学生们自觉、快乐地学习音乐,一个充满艺术感的、优美的环境是必不可少的。
学习环境应在小环境和大环境,小环境指的就是音乐教室,那是学生们直接音乐熏陶的地方。我们悬挂几幅音乐家的肖像,几句音乐格言,布置一个精美的“校园音乐家”栏目。贴上音乐成绩突出或在音乐上有一技之长的学生的照片,窗前是一排郁郁郁葱葱的植物,钢琴上美丽的小花仿佛向他们露出灿烂的微笑。教育的大环境即校园环境。随着教育现代化的启动,学校的教育设施目趋完善,建立了一个有质量、有个性的“校园音乐电台”利用课间、午后为学生送上“音乐点心”。上下课的铃声用电子音乐代替,选用的电子音乐是著名情景剧,童话剧的主题音乐。定期举办一年一度的六一文艺节目汇演,为学生发挥特长创造机会,并组织普及型的歌咏活动。学校的橱窗,板报也成了艺术环境的有机组成部分。在这样的环境中,学生能够自然地接受音乐的熏陶,享受音乐带来的乐趣。在快乐中培养对音乐的兴趣。
三、重新理解“课堂纪律”四个字的含义
走出语数的课堂,学生们们就像出笼的小鸟一样自由、兴奋,音乐课上唱歌、跳舞、做游戏,他们想尽情地交往、自由地表现。这时“纪律”两字就不再显得那么重要。因此,“课堂纪律”也就成了音乐教师们头痛的问题。其实,作为一名艺术老师,我们应该重新去理解“课堂纪律”四个字的含义。一堂严加管制的音乐课,学生难以自觉地去感知音乐,难以在音乐学习中营造成一个和谐的内心世界,思维平平,无激情可言,更别说从音乐中体验快乐。音乐教育家柯达依认为“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能……”课堂纪律固然重要,但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。在音乐课里,鼓励学生大胆地动起来,大声地唱出来。让他们在音乐中体验满足感、幸福感,享受成功的乐趣。
四、创设问题情境,激发学习兴趣
思维是从问题开始的,学起源于问,要总是和问紧紧相连的,且随着问题的深入而深入。没有问题就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境,通过问题提示引导,让学生面对新知识时,能运用已获得的知识、经验与技能,通过积极主动的思维活动去解决一个又一个新的问题,把学生引上主动探索知识的轨道。思维是从问题开始的,问题是激发求知欲、培养学习兴趣的内驱力。因此教学中要注意创设问题情境,力求从题材上求“趣”,从形式上求“新”。例:在七年级欣赏《音乐信息港—灿烂的西部》一课时,我的本意是让学生回答通过学习本课,你明白了一个什么道理,今后你怎样去做?可这次我改变了原来的提问方式。提出了:“同学们请思考,假如你在西部,你认为学习是什么样的?你能为西部学生做什么?”话音刚落,同学们就展开了激烈的讨论。有的同学说:西部学生学习环境恶劣,教育设施落后,师资力量薄弱,但学生们学习态度端正,珍惜来之不宜的学习机会,学习效果明显。还有的同学是这样回答的:我们这里的条件如此优越,我们应该努力学习,开拓创新,与西部学生互动,建立帮学对子,以促进双方学习,实现教学效果的提升。同学们的想象力非常丰富,回答出很多结果。达到了教学目的。
五、体验成功快乐,巩固学习兴趣
心理学家盖兹说过:没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每一个学生都体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中,学生的兴趣不稳定,教师就必须创设教学氛围,使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的喜悦,进而强化、巩固他们的学习兴趣。 一个人只体验一次成功的喜悦和欣慰,便会激起无数次追求成功的愿望和信心。在教学生时,对学生的表现做到多表扬少批评,要善于捕捉学生的闪光点。即使是一句不经意的赞语,对学生来说也是一种激励、一种鞭策,使学生觉得“我能行”。例如我在教七年级一班的时候,我无意中发现了平时不爱唱歌、不爱说话的张伟同学,在课间的时候,用口哨吹出了音乐课上学过的歌曲《五星红旗》中的旋律,虽然节奏不是很准,但他吹的声音很清脆,音准很好。我看到了这一切,记在心里,在第二天上音乐课的时候,向全班同学说了我班的张伟同学口哨吹的可好了,并提议让他为我们表演。开始张伟不好意思,不愿意表现,后来大家鼓掌为他鼓劲,老师鼓励他说“你能行”。经过师生的一番鼓励,张伟同学终于站了起来,开始了口哨表演。刚一吹完,教室里又一次的响起了热烈的掌声。自这次以后,张伟同学的变化非常大,在音乐课上逐渐的活跃起来了。并代表班级参加了新年联欢会上的口哨表演。这就是一次成功体验带来的变化。
总之,有兴趣的学习,不仅能使学生全神贯注、积极思考,还能变“要我学”为“我要学”,变“苦”学为“乐”学,随着素质教育的日益提倡,音乐已被越来越多的学生、家长及社会所接受,音乐教育已成为不可缺少的一部分。让我们重视音乐教育,让孩子们在快乐中学习音乐,从音乐中吸取营养。