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内容提要：一、教师躬亲师范，引导学生爱读书；二、创造良好环境，引导学生会读书；三、制订读书计划，引导学生读好书。
《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与情味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
多读，有助于阅读基本能力的培养。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独立阅读的能力”。正如苏轼所云：“博观而约取，厚积而薄发”，这才是语文学习的规律。
作为教学资源中最重要的资源——教师，在引导学生博览群书上，起着举足轻重的作用。通过教师的努力，让学生爱读书、会读书，那么语文教学这块“方塘”，才会出现“天光云影共徘徊”的美景。
一、教师躬亲师范，引导学生爱读书
什么是教育？教育就是培养良好的习惯，其中最重要的习惯应该
是读书的习惯。喜爱书籍，爱好阅读，应该是“学会学习”中最重要的内容。
学生能不能真正阅读的关键在于语文教师能否躬亲师范，正确引导。“集体的智力财富之源——真正的教师必是读书爱好者，这是我校集体生活的一条金针玉律，而且已成为传统”。苏霍姆林斯基指出，教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人生活中占何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”。
基于此，我会经常告诉学生老师读了什么好文章，有些什么感受，最近买了什么新书。有时索性在语文课上把看到的好文章读给学生听，奇文共欣赏。就这样，我们的语文课上有了余秋雨、林清玄……同学们知道了《行者无疆》、《突围》，了解了《思想的天鹅》、《感性的蝴蝶》……我带着他们在文学的莽莽丛林中穿行。利用阅读课，我给学生们读了路遥的《人在最困难的时候》，马建强成为他们努力学习、克服一切困难的楷模；贾平凹的《丑石》让他们有了对生命的深层感悟；闯荡沙漠的三毛给了他们真善美的熏陶；池莉的《太阳出世》让他们更深地体会到母爱之伟大；丰子恺的《缘缘堂随笔》让他们顿悟：生活中不是缺少美，而是缺少发现……我喜欢《红楼梦》，无论阅读教学，还是写作教学，《红楼梦》中的例子信手拈来，我的学生中便有了许多“红学”迷……
正是由于教师的躬身示范和引导，学生们才会更加喜爱读书。读书，已经是他们生活中如同吃饭、穿衣一样最普通、最自然、最正常的事情，如果三日不读书，便会觉得如黄庭坚所说，语言乏味，面目可憎了。
二、创造良好的环境，引导学生会读书
环境对人们发展起着不容忽视的作用。就学习环境而言，校园文
化环境、课堂、课本、教师和学生，班级和学生共同构成学习的资源和条件。我们希望学生在一个优良的环境（语文生活化、生活语文华化）中接受教育。而博览群书，便是营造这一环境的最佳办法。
我们的教室的布置充满读书的氛围，墙壁悬挂冰心女士给少年儿童的题词：“好读书，读书好，读书好”。歌德给青少年们的谆谆告诫：“读一本好书，如同在和一位心灵高尚的人交谈”。让每个学生心中有书。
新班伊始，即发起班级读书活动，倡议每个学生订阅一份报刊，订阅的内容从《读者》、《青年文摘》、《文史天地》、《读书》、《小哥白尼》、《语文报》、《中华活页文选》、《美文》等包括天文、地理、军事、科技等中选择。这些杂志置于班级的图书角，资源共享，这样让每个学生眼中有书。
同时和其他语文教师协作，营造我校读书的大环境。我校有“晨曦”文学社，引导自己的学生加入“晨曦”。参加文学社的活动，使同学们认识陈忠实、贾平凹、余秋雨、余华等著名作家，聆听他们的阅读建议。曾经，学生们沉浸在《哈利·波特》的魔幻世界中，因为聆听了余华的建议，他们开始对大仲马、小仲马感兴趣，开始拜读《三个火枪手》。这样使学生们耳中有书。
在教师的尽力经营中，学生们想读书，又有书可读，阅读能力的提高指日可待。
美国诗人柯勒律治把读书人分成四类：一类好比计时的沙漏，读书好比漏沙，注进去漏出来，到头来痕迹也没有留下来；第二类好比海绵，什么都能吸收，挤挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了留下的只有豆渣；第四类，像石床的矿工，把渣扔一旁，只拣些纯净的宝石。
作为教师的责任就是要引导学生做第四类的读书人，让学生会读书，在书中学会“拣宝”。
读书需要方法指导，决不可流于自由。
（一）指导写读书笔记。
要求每个学生的每天读书，都必须做到“不动笔墨不读书”。动
笔墨就是写读书笔记。笔记可以摘抄、可点评、可欣赏。写读书笔记，一方面可让教师了解和检查学生的阅读情况，另一方面可以提高学生的阅读效果。同时，经常组织读书笔记交流，取长补短，展示内容充实，质量较高的读书笔记，以提高学生阅读的积极性和写读书笔记的质量。
（二）组织读书报告会。
组织读书报告会，是交流读书体会，提高读书质量的一种行之有
效的方法，例如我们曾设计过有关泰戈尔的读书报告会。以课内散文诗《金色花》的阅读，作为学生亲近并走进泰戈尔的桥梁，指导学生通过精选与略读相结合的方法进行阅读，然后再分部分组织报告会，以期了解泰戈尔，解读《园丁集》、《飞鸟集》。
再如阅读《钢铁是怎样炼成的》，首先让学生通读全书，细读精彩片断，并指导学生掌握圈点勾画、浏览、精读等读书方法，接着按以上方法安排读书报告会，使这部名著的阅读落在了实处。
此外还可以通过专题板报，课前说名著（篇）、听名著（篇）等形式来指导学生读书，以期通过教师指导，让学生学会读书，扔掉“渣”，留下“宝石”。
三、制订读书计划，引导学生读好书
引导学生爱读书，会读书是个大系统的工程，教师必须根据学
生认知特点、学情特点制订详细、周密的读书计划。初一阶段教师重在宣传引导学生热爱读书，并以指导学生学会阅读方法为主要阅读目标；初二阶段以引导学生自主阅读并相互交流读书心得为主要方法。同时要求学生在初一、初二阶段多朗读、背诵大量的语言材料。我曾利用这两个学年指导学生用每天的三到五分钟的时间，朗读背诵传统启蒙读物，进行语感积累。我们背诵融知识与道理为一炉的《三字经》、《弟子规》；历代警句名言集萃的《幼学琼林》、《增广贤文》；唐宋优秀诗歌集《千家诗》……背诵的同时教师帮助剔除糟粕的东西，让学生在接受传统文化知识的同时学会批判。
初三则以精美的短文阅读与文章分析训练并举，兼顾中考与名篇阅读。
只有这样有目的、有步骤地制订读书计划，扎扎实实地走好每一步，才能保证学生通过三年的学习，达到初中阶段能“独立欣赏文学作品，能有自己情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思维倾向、文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。“书香”满教室，语文教学才会生机盎然。优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只有通过这个桥梁，我们学生才能“走出较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明，领略中华民族精神风采，从文本言语中去倾听伟大心灵的博动，感情言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子”
参考书目：①引自《帕夫雷什中学》
②引自《语文课程标准·阅读》
③引自《新语文阅读·出版说明》
《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与情味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
多读，有助于阅读基本能力的培养。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独立阅读的能力”。正如苏轼所云：“博观而约取，厚积而薄发”，这才是语文学习的规律。
作为教学资源中最重要的资源——教师，在引导学生博览群书上，起着举足轻重的作用。通过教师的努力，让学生爱读书、会读书，那么语文教学这块“方塘”，才会出现“天光云影共徘徊”的美景。
一、教师躬亲师范，引导学生爱读书
什么是教育？教育就是培养良好的习惯，其中最重要的习惯应该
是读书的习惯。喜爱书籍，爱好阅读，应该是“学会学习”中最重要的内容。
学生能不能真正阅读的关键在于语文教师能否躬亲师范，正确引导。“集体的智力财富之源——真正的教师必是读书爱好者，这是我校集体生活的一条金针玉律，而且已成为传统”。苏霍姆林斯基指出，教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人生活中占何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”。
基于此，我会经常告诉学生老师读了什么好文章，有些什么感受，最近买了什么新书。有时索性在语文课上把看到的好文章读给学生听，奇文共欣赏。就这样，我们的语文课上有了余秋雨、林清玄……同学们知道了《行者无疆》、《突围》，了解了《思想的天鹅》、《感性的蝴蝶》……我带着他们在文学的莽莽丛林中穿行。利用阅读课，我给学生们读了路遥的《人在最困难的时候》，马建强成为他们努力学习、克服一切困难的楷模；贾平凹的《丑石》让他们有了对生命的深层感悟；闯荡沙漠的三毛给了他们真善美的熏陶；池莉的《太阳出世》让他们更深地体会到母爱之伟大；丰子恺的《缘缘堂随笔》让他们顿悟：生活中不是缺少美，而是缺少发现……我喜欢《红楼梦》，无论阅读教学，还是写作教学，《红楼梦》中的例子信手拈来，我的学生中便有了许多“红学”迷……
正是由于教师的躬身示范和引导，学生们才会更加喜爱读书。读书，已经是他们生活中如同吃饭、穿衣一样最普通、最自然、最正常的事情，如果三日不读书，便会觉得如黄庭坚所说，语言乏味，面目可憎了。
二、创造良好的环境，引导学生会读书
环境对人们发展起着不容忽视的作用。就学习环境而言，校园文
化环境、课堂、课本、教师和学生，班级和学生共同构成学习的资源和条件。我们希望学生在一个优良的环境（语文生活化、生活语文华化）中接受教育。而博览群书，便是营造这一环境的最佳办法。
我们的教室的布置充满读书的氛围，墙壁悬挂冰心女士给少年儿童的题词：“好读书，读书好，读书好”。歌德给青少年们的谆谆告诫：“读一本好书，如同在和一位心灵高尚的人交谈”。让每个学生心中有书。
新班伊始，即发起班级读书活动，倡议每个学生订阅一份报刊，订阅的内容从《读者》、《青年文摘》、《文史天地》、《读书》、《小哥白尼》、《语文报》、《中华活页文选》、《美文》等包括天文、地理、军事、科技等中选择。这些杂志置于班级的图书角，资源共享，这样让每个学生眼中有书。
同时和其他语文教师协作，营造我校读书的大环境。我校有“晨曦”文学社，引导自己的学生加入“晨曦”。参加文学社的活动，使同学们认识陈忠实、贾平凹、余秋雨、余华等著名作家，聆听他们的阅读建议。曾经，学生们沉浸在《哈利·波特》的魔幻世界中，因为聆听了余华的建议，他们开始对大仲马、小仲马感兴趣，开始拜读《三个火枪手》。这样使学生们耳中有书。
在教师的尽力经营中，学生们想读书，又有书可读，阅读能力的提高指日可待。
美国诗人柯勒律治把读书人分成四类：一类好比计时的沙漏，读书好比漏沙，注进去漏出来，到头来痕迹也没有留下来；第二类好比海绵，什么都能吸收，挤挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了留下的只有豆渣；第四类，像石床的矿工，把渣扔一旁，只拣些纯净的宝石。
作为教师的责任就是要引导学生做第四类的读书人，让学生会读书，在书中学会“拣宝”。
读书需要方法指导，决不可流于自由。
（一）指导写读书笔记。
要求每个学生的每天读书，都必须做到“不动笔墨不读书”。动
笔墨就是写读书笔记。笔记可以摘抄、可点评、可欣赏。写读书笔记，一方面可让教师了解和检查学生的阅读情况，另一方面可以提高学生的阅读效果。同时，经常组织读书笔记交流，取长补短，展示内容充实，质量较高的读书笔记，以提高学生阅读的积极性和写读书笔记的质量。
（二）组织读书报告会。
组织读书报告会，是交流读书体会，提高读书质量的一种行之有
效的方法，例如我们曾设计过有关泰戈尔的读书报告会。以课内散文诗《金色花》的阅读，作为学生亲近并走进泰戈尔的桥梁，指导学生通过精选与略读相结合的方法进行阅读，然后再分部分组织报告会，以期了解泰戈尔，解读《园丁集》、《飞鸟集》。
再如阅读《钢铁是怎样炼成的》，首先让学生通读全书，细读精彩片断，并指导学生掌握圈点勾画、浏览、精读等读书方法，接着按以上方法安排读书报告会，使这部名著的阅读落在了实处。
此外还可以通过专题板报，课前说名著（篇）、听名著（篇）等形式来指导学生读书，以期通过教师指导，让学生学会读书，扔掉“渣”，留下“宝石”。
三、制订读书计划，引导学生读好书
引导学生爱读书，会读书是个大系统的工程，教师必须根据学
生认知特点、学情特点制订详细、周密的读书计划。初一阶段教师重在宣传引导学生热爱读书，并以指导学生学会阅读方法为主要阅读目标；初二阶段以引导学生自主阅读并相互交流读书心得为主要方法。同时要求学生在初一、初二阶段多朗读、背诵大量的语言材料。我曾利用这两个学年指导学生用每天的三到五分钟的时间，朗读背诵传统启蒙读物，进行语感积累。我们背诵融知识与道理为一炉的《三字经》、《弟子规》；历代警句名言集萃的《幼学琼林》、《增广贤文》；唐宋优秀诗歌集《千家诗》……背诵的同时教师帮助剔除糟粕的东西，让学生在接受传统文化知识的同时学会批判。
初三则以精美的短文阅读与文章分析训练并举，兼顾中考与名篇阅读。
只有这样有目的、有步骤地制订读书计划，扎扎实实地走好每一步，才能保证学生通过三年的学习，达到初中阶段能“独立欣赏文学作品，能有自己情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思维倾向、文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。“书香”满教室，语文教学才会生机盎然。优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只有通过这个桥梁，我们学生才能“走出较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明，领略中华民族精神风采，从文本言语中去倾听伟大心灵的博动，感情言语世界的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子”
参考书目：①引自《帕夫雷什中学》
②引自《语文课程标准·阅读》
③引自《新语文阅读·出版说明》