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【摘 要】 新一轮课程改革以它特有的魅力展现了勃勃生机，新的教学理念已经根植于课堂教学之中。走进数学新课程，课堂教学发生了翻天覆地的变化，课堂教学是教师教學工作的重要板块，也是学生获取知识提升能力的重要范畴。中学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使中学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。课堂教学的有效性是中学数学教师课堂教学的生命线和灵魂。
【关键词】 提高；中学；数学课堂教学；有效性
【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
“课堂教学有效性”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高中学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，已经成为当前深化数学课程改革迫切需要解决的关键性问题。笔者就此问题，结合自己的中学数学课堂教学实际谈谈个人浅见。
一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。例如：在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。
二、促进数学教师整体素质的提升
加强中学数学教师常规教学能力和信息技术运用能力的普及，促进其在数学教学活动中的优化作用，提高教师的业务素养和对信息技术基本技能的掌握运用能力，逐步构建起中学数学教育领域的资源体系，实现教学资源共享。首先，中学数学教师应严于剖析自己.摆正自身的位置，发现自身的缺点和不足，课堂反省和检查自己的思想和行为上的问题，勇于纠正错误，提高自身的品德修养.其次，更新自身的知识结构.新课标在内容上增加了许多反映社会经济文化新进展、时代性较强的内容，因此教师应积极通过报纸、杂志、网络、电视和广播等途径来加强学习，可以更新知识结构.再次，提高教学能力.教师要通过举办公开课教学，听其他教师公开课的方式，学习借鉴他人的有效经验，弥补自身之不足，在实践中增强自己的教学能力.最后，加大情感投入.教师要重视对学生进行情感投资，以自己的真挚无私的爱，促进师生间的情感交流，唤起学生对教师的爱，进而将这种爱迁移为对数学的好感，最终培养其对数学的浓厚兴趣.
三、做好和多媒体技术的有效融合
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂.多媒体应用于数学教学，使得很多宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地相互转化，而多媒体通过声音、影像、动画等多种方式结合，有利于调动学生的多种感觉器官，从而提高数学课堂教学的有效性.首先，在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.其次，由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势.如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果.再次，采用多媒体手段来辅助教学，能使学生的多种感官得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识.根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态.最后，课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的.借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师和教学和学生学习的时间.及时的反馈，使学满足了学生求知欲望.这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率.
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]左书闻.提高中学数学课堂教学有效性[J].祖国，2014，（8下）.
[2]曹毅.提高中学数学课堂教学有效性的几条策略[J].科教文汇，2010，（10下）.
[3]付芄.提升中学数学课堂教学有效性的策略[J].合作经济与科技，2012，（3上）.
[4]苏婷.中学数学课堂教学有效性研究[J].铜陵职业技术学院学报，2008，（3）
【关键词】 提高；中学；数学课堂教学；有效性
【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
“课堂教学有效性”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高中学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力，已经成为当前深化数学课程改革迫切需要解决的关键性问题。笔者就此问题，结合自己的中学数学课堂教学实际谈谈个人浅见。
一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。例如：在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。
二、促进数学教师整体素质的提升
加强中学数学教师常规教学能力和信息技术运用能力的普及，促进其在数学教学活动中的优化作用，提高教师的业务素养和对信息技术基本技能的掌握运用能力，逐步构建起中学数学教育领域的资源体系，实现教学资源共享。首先，中学数学教师应严于剖析自己.摆正自身的位置，发现自身的缺点和不足，课堂反省和检查自己的思想和行为上的问题，勇于纠正错误，提高自身的品德修养.其次，更新自身的知识结构.新课标在内容上增加了许多反映社会经济文化新进展、时代性较强的内容，因此教师应积极通过报纸、杂志、网络、电视和广播等途径来加强学习，可以更新知识结构.再次，提高教学能力.教师要通过举办公开课教学，听其他教师公开课的方式，学习借鉴他人的有效经验，弥补自身之不足，在实践中增强自己的教学能力.最后，加大情感投入.教师要重视对学生进行情感投资，以自己的真挚无私的爱，促进师生间的情感交流，唤起学生对教师的爱，进而将这种爱迁移为对数学的好感，最终培养其对数学的浓厚兴趣.
三、做好和多媒体技术的有效融合
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂.多媒体应用于数学教学，使得很多宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地相互转化，而多媒体通过声音、影像、动画等多种方式结合，有利于调动学生的多种感觉器官，从而提高数学课堂教学的有效性.首先，在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.运用多媒体导入新课，可有效地开启思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.其次，由于多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势.如恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果.再次，采用多媒体手段来辅助教学，能使学生的多种感官得到刺激，从而最大限度地吸取信息与知识.根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态.最后，课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力也是十分有限的.借助多媒体计算机信息量大的特点，节省了老师和教学和学生学习的时间.及时的反馈，使学满足了学生求知欲望.这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率.
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]左书闻.提高中学数学课堂教学有效性[J].祖国，2014，（8下）.
[2]曹毅.提高中学数学课堂教学有效性的几条策略[J].科教文汇，2010，（10下）.
[3]付芄.提升中学数学课堂教学有效性的策略[J].合作经济与科技，2012，（3上）.
[4]苏婷.中学数学课堂教学有效性研究[J].铜陵职业技术学院学报，2008，（3）