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摘要：高中语文新课程改革要求学校要根据学生实际开设语文校本课程，本文探讨了校本课程资源开发的意义，并且以武安市第一中学为实验基地，依托学校特色和民族文化，利用学校特色课程资源、媒体网络课程资源、人文课程资源，进行了传统节日诗词曲的校本课程的案例探究。在探究中对高中语文校本课程开发有了一些切身的感悟和思考。
关键词：高中语文；校本课程开发；传统节日的诗词曲
一、高中语文校本课程开发的意义
校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质有着深远影响。
《高中语文新课程标准》又指出：“学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。”
因此，高中语文校本课程资源开发是依托学校办学特色和教育理念，在对学生的需求和教师实际进行评估的基础上，充分利用学校课堂内外的学习资源、学校特色资源以及家庭、社区和地方民族文化等形成课程的因素，通过自行研讨、设计或与专业研究人员以及其他力量合作等方式编制出的可供学生选择学习的选修课程的过程。
二、高中语文关于传统节日诗词曲的校本课程开发的背景
（一）学科需要及资源评估
语文学科的性质决定了语文决不能单一靠一本统编的教材就能达到目地，学语文要放到社会的大环境中去应用和掌握，这实际上也是“大语文教育观”的思想。而中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，传统节日的形成过程是一个民族和国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。同时，我国又是一个诗歌十分发达的文明古国，历代有关传统节日的诗词曲层出不穷，异彩纷呈，令人叹为观止，这就为我们实施该课程提供了环境基础。
（二）学生需求评估
2005年3月，由韩国申报的江陵端午祭却被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质遗产代表作”。“韩国申遗成功对我们的端午文化不会有什么冲击，无形文化遗产是全人类共享的财富，我们的文化传统被别国认同，我个人认为不是一件坏事。”这是中国民俗学会理事长、中国社会科学院研究员刘魁立当时在接受记者采访时说的。在市场经济发达的今天，我国的传统节日正遭受到严峻的考验，这是有目共睹的事实，那么我们开设此课就是希望能够引起同学们的兴趣和重视，自觉加入到维护和发扬中华传统文化的行列。
（三）学校课程资源评估
学校特色和校本课程资源是互相依存的，校本课程资源开发必须重视学校特色和地方特点，才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情；而开发和利用好具有学校和地方特色的课程资源，恰恰能突显学校特色，为大语文学习创设良好的环境氛围。武安市第一中学师资雄厚，文化底蕴深厚，十分重视学校的人文建设，开设该课程可以彰显其民族性和人文性办学特色，构建和谐的校园文化，从而形成更加丰富的课程资源。
三、高中语文关于传统节日诗词曲的校本课程开发的案例
课程名称：诗词曲中的传统节日
（一）课程开发的一般项目
1.开课教师：高二全体语文教师
2.教学材料：自编教材
3.课程类型：高二下学期选修课
4.授课时间：高二下学期（15课时）
5.授课对象：高二年度选修本课程的所有学生
（二）课程目标
1.知识与技能：
a.了解传统节日的典故，掌握传统节日的习俗。
b.学习有关传统节日的诗歌，理解诗歌意象，体会诗歌意境，把握诗歌的内容和主旨。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，参与其中，体验搜集、分析、汇总信息的过程。
b.通过查阅、汇总资料及汇报展示自我成果，学会交流和表达。
c.通过演讲比赛，掌握演讲技巧，学会表达与评价。
d.通过调研、观看视频等多种手段，学会知人论世，体会诗歌情感。
e.通过小组合作表演舞台剧、设计文化宣传册，发展对知识的综合利用和创新能力。
3.情感态度与价值观：
a.通过学习中国古代诗词曲，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受，领悟中国文化的博大精深。
b.通过鉴赏我国优秀的诗歌词曲，激发培养学生热爱祖国传统文化的兴趣和爱好，渗透爱国主义精神教育。
（三）课程内容
专题一：诗歌与传统节日的历史探寻
专题二：春节
专题三：寒食节与清明节
专题四：端午节
专题五：中秋节
专题六：重阳节
专题七：我眼中的传统节日
（四）课程的组织实施
1.学习方法：讲授与讨论相结合、学生自主与探究学习相结合
2.学习手段：幻灯片、视频、音乐等
3.活动方式：专家讲座、制作精赏卡片、访谈与调查、设计文化宣传册、观看视频、表演舞台剧、撰写论文、演讲比赛等
（五）评价方式
1.成果展示：论文、演讲稿、文化宣传册、剧本、视频——装入档案袋
2.期末评语：自评、同学评、家长评
3.教师评价：通过对上课表现，参与度，出勤率，作品成果等作综合性评价并给出分数。
四、高中语文校本课程开发的几点思考
高中语文课程资源是丰富多彩的，但开发和利用校本课程资源要依据学校和地方特色，并且以学生发展为本，以提高学生语文综合素养为根本目标。学生的兴趣，是最好的校本资源，学生探究式学习活动比较受学生欢迎学习方式。学生、教师以及学校特色是高中语文选修课程开发的主要资源。充分利用网络等媒体资源，能充分激发学生学习语文的积极性，教学效果更好。
参考文献：
[1]吴刚平.校本课程开发[M].四川教育出版社，2002，（11）.
[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003，（7）.
[3]张锐.“大语文教育”是符合世界教育发展潮流的成功的实验[J.教育研究通讯，1992，（4）.
[4]张国生.“大语文教育”20年[J].中学语文教学，2003，（11）.
关键词：高中语文；校本课程开发；传统节日的诗词曲
一、高中语文校本课程开发的意义
校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质有着深远影响。
《高中语文新课程标准》又指出：“学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。”
因此，高中语文校本课程资源开发是依托学校办学特色和教育理念，在对学生的需求和教师实际进行评估的基础上，充分利用学校课堂内外的学习资源、学校特色资源以及家庭、社区和地方民族文化等形成课程的因素，通过自行研讨、设计或与专业研究人员以及其他力量合作等方式编制出的可供学生选择学习的选修课程的过程。
二、高中语文关于传统节日诗词曲的校本课程开发的背景
（一）学科需要及资源评估
语文学科的性质决定了语文决不能单一靠一本统编的教材就能达到目地，学语文要放到社会的大环境中去应用和掌握，这实际上也是“大语文教育观”的思想。而中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，传统节日的形成过程是一个民族和国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。同时，我国又是一个诗歌十分发达的文明古国，历代有关传统节日的诗词曲层出不穷，异彩纷呈，令人叹为观止，这就为我们实施该课程提供了环境基础。
（二）学生需求评估
2005年3月，由韩国申报的江陵端午祭却被联合国教科文组织正式确定为“人类口头和非物质遗产代表作”。“韩国申遗成功对我们的端午文化不会有什么冲击，无形文化遗产是全人类共享的财富，我们的文化传统被别国认同，我个人认为不是一件坏事。”这是中国民俗学会理事长、中国社会科学院研究员刘魁立当时在接受记者采访时说的。在市场经济发达的今天，我国的传统节日正遭受到严峻的考验，这是有目共睹的事实，那么我们开设此课就是希望能够引起同学们的兴趣和重视，自觉加入到维护和发扬中华传统文化的行列。
（三）学校课程资源评估
学校特色和校本课程资源是互相依存的，校本课程资源开发必须重视学校特色和地方特点，才能真正激发教师的教学激情和学生的学习热情；而开发和利用好具有学校和地方特色的课程资源，恰恰能突显学校特色，为大语文学习创设良好的环境氛围。武安市第一中学师资雄厚，文化底蕴深厚，十分重视学校的人文建设，开设该课程可以彰显其民族性和人文性办学特色，构建和谐的校园文化，从而形成更加丰富的课程资源。
三、高中语文关于传统节日诗词曲的校本课程开发的案例
课程名称：诗词曲中的传统节日
（一）课程开发的一般项目
1.开课教师：高二全体语文教师
2.教学材料：自编教材
3.课程类型：高二下学期选修课
4.授课时间：高二下学期（15课时）
5.授课对象：高二年度选修本课程的所有学生
（二）课程目标
1.知识与技能：
a.了解传统节日的典故，掌握传统节日的习俗。
b.学习有关传统节日的诗歌，理解诗歌意象，体会诗歌意境，把握诗歌的内容和主旨。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，参与其中，体验搜集、分析、汇总信息的过程。
b.通过查阅、汇总资料及汇报展示自我成果，学会交流和表达。
c.通过演讲比赛，掌握演讲技巧，学会表达与评价。
d.通过调研、观看视频等多种手段，学会知人论世，体会诗歌情感。
e.通过小组合作表演舞台剧、设计文化宣传册，发展对知识的综合利用和创新能力。
3.情感态度与价值观：
a.通过学习中国古代诗词曲，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受，领悟中国文化的博大精深。
b.通过鉴赏我国优秀的诗歌词曲，激发培养学生热爱祖国传统文化的兴趣和爱好，渗透爱国主义精神教育。
（三）课程内容
专题一：诗歌与传统节日的历史探寻
专题二：春节
专题三：寒食节与清明节
专题四：端午节
专题五：中秋节
专题六：重阳节
专题七：我眼中的传统节日
（四）课程的组织实施
1.学习方法：讲授与讨论相结合、学生自主与探究学习相结合
2.学习手段：幻灯片、视频、音乐等
3.活动方式：专家讲座、制作精赏卡片、访谈与调查、设计文化宣传册、观看视频、表演舞台剧、撰写论文、演讲比赛等
（五）评价方式
1.成果展示：论文、演讲稿、文化宣传册、剧本、视频——装入档案袋
2.期末评语：自评、同学评、家长评
3.教师评价：通过对上课表现，参与度，出勤率，作品成果等作综合性评价并给出分数。
四、高中语文校本课程开发的几点思考
高中语文课程资源是丰富多彩的，但开发和利用校本课程资源要依据学校和地方特色，并且以学生发展为本，以提高学生语文综合素养为根本目标。学生的兴趣，是最好的校本资源，学生探究式学习活动比较受学生欢迎学习方式。学生、教师以及学校特色是高中语文选修课程开发的主要资源。充分利用网络等媒体资源，能充分激发学生学习语文的积极性，教学效果更好。
参考文献：
[1]吴刚平.校本课程开发[M].四川教育出版社，2002，（11）.
[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003，（7）.
[3]张锐.“大语文教育”是符合世界教育发展潮流的成功的实验[J.教育研究通讯，1992，（4）.
[4]张国生.“大语文教育”20年[J].中学语文教学，2003，（11）.