论文部分内容阅读
摘 要：合作学习是高中阶段最为常用的一种课堂学习模式，通过合作学习，学生可以培养团结协作的精神，特别是对于数学这一门学科来说，利用合作的学习方式可以和其他小组成员进行数学结果的讨论。从而提高数学水平。文章以此为前提，对高中数学课堂中合作学习的组织与实践进行了研究，希望为广大教育同仁提供支持。
关键词：高中；数学课堂；合作学习；实践
在当前阶段的高中教育过程中，小组合作这一学习方法十分常见，在合作学习的基础上可以真正激发学生数学学习的兴趣，使学生能够主动的投入到数学课堂当中，从而体会到数学这一学科的乐趣。但是在实际学习的过程中，学生并没有真正认识到小组合作的真正核心之所在，使得课堂教学中并没有发挥出小组合作的优势，从而对课堂教学质量造成影响。由此可见深入合作学习是当前数学课堂教学当中最为主要的内容之一。
一、有效分组，科学分工
将学生进行有效分组并科学分工是实现小组合作学习价值的重要前提，教师对学生进行分组的过程中，不能按照随机的形式，而是需要注意小组中学生构成的合理性，使小组中的每一位成员都能够发挥自己的作用，主动参与到各个教学活动当中。一般来说，主要分为四点：其一，一定要合理划分小组人数，一般以五人左右为最佳，如果小组当中人数过少，则不方便开展讨论，若人数过多则不利于发挥，所以最好将小组人数控制在五人左右；其二，教师在分组的过程中，必须要严格依照“组间同质、组内异质”的基本原则，也就是必须要对班级中所有学生的情况进行了解，根据学生自身的数学水平与能力等因素进行科学分组，保证各个小组的实力水平都能实现均衡，以此也有助于班级中所有学生的共同进步；其三，教师需要定期对小组进行重新划分，为学生们提供更多交流与展示的空间。除此之外，教师不仅要按照科学的方式建立合作小组还要在小组中设置明确的学习任务，保证小组中的每个成员都能分配到具体的任务，了解个人与小组之间的利害关系。例如，教师在进行《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课教学时，便可以先对学生进行分组，设置每组共五人，并且按照每名学生的数学学习水平与性格科学地完成了小组的划分，随后教师为每个小组布置任务，通过小组讨论得出空间点、直线与平面之间的位置关系。因为小组中每名同学擅长之处与性格不相同，所以通过激烈的讨论，很容易得出结论，另外对学生来说，通过小组讨论的形式也为每位学生提供了展示自我的机会，从而全面提升高中数学课堂中小组合作学习的应用效率。
二、结合实际情况，合理布置合作学习任务
在高中数学课堂教学中，合作学习是一种非常常见的方式，教师要结合实际情况与当前所学习的数学知识，选择有实际意义的内容要求学生进行合作讨论，以此来提升小组合作学习的价值。以《直線的方程》一课为例，就是在对此课进行教学时，首先要对学生数学掌握水平进行了解，随后在为学生布置合理的讨论内容，例如通过小组讨论的形式分析直线方程。通过小组讨论的形式分析直线方程基本形式等内容。另外，教师也可以结合这一课内容的特点，为学生布置一些课外的直线方程练习题，从而调动学生学习数学的自主性。就是在选择合作学习内容的过程中，必须要保证其一定要具备趣味性与挑战性，这样一来不仅能够调动学生进行小组讨论的积极性，同时也可以督促学生以自主思考的形式探索问题的最终结果。总而言之，教师要将学生数学学习积极性作为出发点，调动学生兴趣。对于合作学习内容的选择，也要尽可能的和实际生活联系在一起，让学生能够通过数学学习掌握解决生活实际问题的方法，从生活实例着手，引发小组成员积极地展开讨论，从而激发学生对于数学学习的求知欲。通过合作学习的形式，学生具备了用数学知识解决实际问题的能力，进行问题求解的过程中也能提高自豪感，享受到数学学习的乐趣。另外教师也可以设置教学情境引导学生主动参与到合作学习当中。
三、提供合作条件，创建合作氛围
现代化素质教育主要提倡以人为本这一理念，也就是课堂教学中重点以学生为主体开展教学。在高中阶段的数学课堂教育中，这也就对教师提出了一定的要求，需要在教学时更加注重学生的感受，建立一个和谐融洽的学习氛围。将其与合作学习进行结合，也就是在课堂中创建一个融洽的合作学习环境，从而实现小组合作学习效率的提升。要做到这一点需要必须要注意以下几点，再以《直线的方程》一课为例，首先，在对此课内容展开讨论时，教师要先为学生创建一个适合讨论的环境氛围，在心理上为学生提供支持，转变教师在课堂中的地位，拉近与学生的关系，活跃学生的思维，使其能够主动地投入到小组合作当中；其次，教师针对直线方程向学生提出问题，必须要给予学生足够的时间进行交流与讨论，不能以浪费时间为理由将学生讨论的思路打断，保证小组中的每一位学生都能够有发言的时间，对于观点新颖的学生，教师也要及时给予奖励和表扬，只有如此才能实现学生的进步。
四、结束语
综上所述，合作学习在数学课堂中占据了非常重要的地位，为了发挥出这一学习模式的真正意义，教师必须要做到合理分组、布置小组合作内容以及创建教学氛围，只有如此才能提升学生学习数学的自主性，体会到数学这一学科的魅力，进而实现数学学习水平的不断提高。
参考文献：
[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017，（01）：27-28.
[2]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2016，（35）：154-155.
[3]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013，（03）：191-193.
关键词：高中；数学课堂；合作学习；实践
在当前阶段的高中教育过程中，小组合作这一学习方法十分常见，在合作学习的基础上可以真正激发学生数学学习的兴趣，使学生能够主动的投入到数学课堂当中，从而体会到数学这一学科的乐趣。但是在实际学习的过程中，学生并没有真正认识到小组合作的真正核心之所在，使得课堂教学中并没有发挥出小组合作的优势，从而对课堂教学质量造成影响。由此可见深入合作学习是当前数学课堂教学当中最为主要的内容之一。
一、有效分组，科学分工
将学生进行有效分组并科学分工是实现小组合作学习价值的重要前提，教师对学生进行分组的过程中，不能按照随机的形式，而是需要注意小组中学生构成的合理性，使小组中的每一位成员都能够发挥自己的作用，主动参与到各个教学活动当中。一般来说，主要分为四点：其一，一定要合理划分小组人数，一般以五人左右为最佳，如果小组当中人数过少，则不方便开展讨论，若人数过多则不利于发挥，所以最好将小组人数控制在五人左右；其二，教师在分组的过程中，必须要严格依照“组间同质、组内异质”的基本原则，也就是必须要对班级中所有学生的情况进行了解，根据学生自身的数学水平与能力等因素进行科学分组，保证各个小组的实力水平都能实现均衡，以此也有助于班级中所有学生的共同进步；其三，教师需要定期对小组进行重新划分，为学生们提供更多交流与展示的空间。除此之外，教师不仅要按照科学的方式建立合作小组还要在小组中设置明确的学习任务，保证小组中的每个成员都能分配到具体的任务，了解个人与小组之间的利害关系。例如，教师在进行《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课教学时，便可以先对学生进行分组，设置每组共五人，并且按照每名学生的数学学习水平与性格科学地完成了小组的划分，随后教师为每个小组布置任务，通过小组讨论得出空间点、直线与平面之间的位置关系。因为小组中每名同学擅长之处与性格不相同，所以通过激烈的讨论，很容易得出结论，另外对学生来说，通过小组讨论的形式也为每位学生提供了展示自我的机会，从而全面提升高中数学课堂中小组合作学习的应用效率。
二、结合实际情况，合理布置合作学习任务
在高中数学课堂教学中，合作学习是一种非常常见的方式，教师要结合实际情况与当前所学习的数学知识，选择有实际意义的内容要求学生进行合作讨论，以此来提升小组合作学习的价值。以《直線的方程》一课为例，就是在对此课进行教学时，首先要对学生数学掌握水平进行了解，随后在为学生布置合理的讨论内容，例如通过小组讨论的形式分析直线方程。通过小组讨论的形式分析直线方程基本形式等内容。另外，教师也可以结合这一课内容的特点，为学生布置一些课外的直线方程练习题，从而调动学生学习数学的自主性。就是在选择合作学习内容的过程中，必须要保证其一定要具备趣味性与挑战性，这样一来不仅能够调动学生进行小组讨论的积极性，同时也可以督促学生以自主思考的形式探索问题的最终结果。总而言之，教师要将学生数学学习积极性作为出发点，调动学生兴趣。对于合作学习内容的选择，也要尽可能的和实际生活联系在一起，让学生能够通过数学学习掌握解决生活实际问题的方法，从生活实例着手，引发小组成员积极地展开讨论，从而激发学生对于数学学习的求知欲。通过合作学习的形式，学生具备了用数学知识解决实际问题的能力，进行问题求解的过程中也能提高自豪感，享受到数学学习的乐趣。另外教师也可以设置教学情境引导学生主动参与到合作学习当中。
三、提供合作条件，创建合作氛围
现代化素质教育主要提倡以人为本这一理念，也就是课堂教学中重点以学生为主体开展教学。在高中阶段的数学课堂教育中，这也就对教师提出了一定的要求，需要在教学时更加注重学生的感受，建立一个和谐融洽的学习氛围。将其与合作学习进行结合，也就是在课堂中创建一个融洽的合作学习环境，从而实现小组合作学习效率的提升。要做到这一点需要必须要注意以下几点，再以《直线的方程》一课为例，首先，在对此课内容展开讨论时，教师要先为学生创建一个适合讨论的环境氛围，在心理上为学生提供支持，转变教师在课堂中的地位，拉近与学生的关系，活跃学生的思维，使其能够主动地投入到小组合作当中；其次，教师针对直线方程向学生提出问题，必须要给予学生足够的时间进行交流与讨论，不能以浪费时间为理由将学生讨论的思路打断，保证小组中的每一位学生都能够有发言的时间，对于观点新颖的学生，教师也要及时给予奖励和表扬，只有如此才能实现学生的进步。
四、结束语
综上所述，合作学习在数学课堂中占据了非常重要的地位，为了发挥出这一学习模式的真正意义，教师必须要做到合理分组、布置小组合作内容以及创建教学氛围，只有如此才能提升学生学习数学的自主性，体会到数学这一学科的魅力，进而实现数学学习水平的不断提高。
参考文献：
[1]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017，（01）：27-28.
[2]马焕文.对高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2016，（35）：154-155.
[3]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013，（03）：191-193.