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摘 要 针对小学生好玩的天性，数学教学方法要有一定的创新，才能在吸引学生好奇心的同时提升教学效率。利用电子白板可以吸引学生的关注，使得学生在数学教学过程中保持专注。
关键词 小学数学；电子白板；教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0032-02
1 前言
数学学习是一个完整的系统，每一阶段的数学学习都是在整个系统中不可或缺的一部分，小学数学学习作为基础部分，其重要性不言而喻。随着电子白板在小学数学教学中的逐渐应用，不仅能极大地丰富教学资源，而且能活跃课堂气氛，最重要的是通过电子白板可以将抽象难懂的数学理论知识进行形象具体转化，这种转化不仅能迎合学生好奇心重的特点，而且有利于学生理解掌握知识，最大限度地提高学习效率。
2 抽丝剥茧，剖析数学知识学科特点
抽象性 数学是一门具有很强抽象性的基础学科，小学数学作为数学课程的基础阶段，也是整个数学学习最为突出的阶段。学生在学习过程中会发现大量的公式定理及概念，这些知识很抽象，其主要包括概念的抽象、计算方法的抽象以及众多符号、公式的抽象。小学生的思维较为简单，在学习数学时很容易出现被抽象的数学问题困住的情况，若没有教师的及时引导，会让学生对数学学习失去兴趣，甚至对数学学习产生反感。
逻辑性 数学是由概念、定理、公式以及数学符号组成的，具有很强的逻辑性。而小学数学的教学目的，是培养学生的逻辑思维能力。虽然小学数学是学生接触数学教育的初始阶段，但是小學数学的理论知识已经在一定程度上形成系统完整的知识结构，一旦学生在学习时对于某一知识点没有及时掌握，那就会影响到整体的学习效果。因此，教师在进行小学数学教学时，应该巧妙地借助电子白板来及时解决学生在学习过程中遇到的问题，让学生构建一个完整的知识体系。
3 实事求是，探析电子白板在数学教学中的应用现状
电子白板运用于教学不是一个新发明的教学模式，而是学习发达国家的教育经验引进而来的。由于电子白板在发达国家的运用比我国要早，因此在发达国家无论是技术还是实践运用，都领先于我国。但是近几年随着经济的发展，对教育的逐渐重视，电子白板逐渐走进每一间教室。由于技术应用实践经验的缺乏，在使用电子白板进行小学数学教学时，很多教师只注重形式上的方法，而没有根据学生的实际情况对课程进行相应的设计，使得电子白板在教学过程中没有充分发挥作用，没有达到预期的效果。另一方面，教师在使用电子白板进行教学时，没有充分利用电子白板给教学带来丰富的教学资源，仅仅局限于既定的教学资源，是电子白板在使用中得不到最好的使用效果。
虽然电子白板在实际使用中存在一定的问题，但纵观目前的使用情况可知，电子白板在小学数学教学中的使用还是很大程度上改善了教学现状，提升了教学效率[1]。使用电子白板进行教学，可以以生动形象的动态教学画面来激发学生的学习兴趣，还能够做到在活跃课堂气氛的同时培养学生的思维能力。
4 严丝合缝，让电子白板点亮数学课堂
屏幕渐显，创设情境 电子白板在教学过程中的应用方法之一就是用电子白板创设情境。这一运用可以利用电子白板的特点，显示课程内容，创设教学情境和问题情境，这样不仅能有效地提高教学效率，而且让学生在问题情境中快速解决问题。如在教学“走进花果山——10以内数的加减法实践活动”时，结合电子白板来引导学生学习课堂知识内容。
首先，教师使用电子白板在屏幕上逐渐显示的方法来引导学生理解课文内容。如在屏幕上有两堆火柴，其中一堆有5根火柴，另一堆有7根，问这两堆火柴总共有多少根？这样的教学形式将一定的教学空间给了学生，而且将学生作为教学的主体。经过学生思考回答之后，电子白板的屏幕上会显示两堆火柴共有12根，但是怎么通过计算将这个过程和答案表达出来呢？通过循序渐进的提问方式来引导学生积极思考。如果学生在这个时候思考有困难，教师可以进行适当的引导，让学生回答。
其次，教师通过电子白板的屏幕将正确答案显示出来，其显示结果为5 7=12，这样不仅可以提高学生的自信心，而且能引导学生思考。同时用这样的教学方式进行教学，可以改善传统教学模式下学生机械被动接受知识的情况，将原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。这种借助电子白板创设问题情境的方式，可以将学生成功地带入创设的问题情境中来，能有效地提升学生学习的积极性，加强学生深入探究问题与学习理论知识的积极性[1]。
信息导出，丰富资源 在实际教学中可以借助于电子白板特有的信息导出功能来丰富教学资源，这样可以在进行教学过程中随时挑出所需的各种图片信息等资料与模板，不仅可以丰富信息资源，而且拓宽了学生的知识面，为学生提供了较为广阔的思维空间。如在教学“农夫与牧童——方位和图形”时，利用电子白板信息导出功能来丰富教学资源。为了让学生正确理解方位的概念，在电子白板的屏幕上导出以下题目来引导学生认识方位。
问题①：我们学校的大门朝向哪面？
问题②：早晨，太阳从哪个方向升起？下午太阳又从哪个方向落下？
问题③：下午放学走在路上，面向太阳，前面是哪面？后面是哪面？左面是哪面？右面是哪面？
在学生思考这些问题时，教师就利用电子白板的信息导出功能，在电子白板的屏幕上导出问题的图片，让学生根据图片思考问题，这样一来就大大降低了学生思考的难度。
在教学的第二个环节——认识图形教学时，还是利用电子白板的信息导出功能，在教学过程中随时为学生调出各种图形的图片。例如：在教学正方形时，用电子白板调出各种正方形的图片；在教学长方形时，调出各种长方形的图片，之后将正方形和长方形的图片放在一起，让学生通过对比来正确区分这两种图形。同时通过对比，学生更容易找出两者之间的区别。采用这种教学模式比传统的讲授式教学更容易解决问题，也更容易让学生对数学学习产生兴趣。 电子白板的信息导出功能只是电子白板众多特点中的一个。在实际教学中，教师还可以利用电子白板的超链接功能，将电子白板与多媒体进行有效整合，从而为学生创建一个更加有利于思维能力培养的环境和动态的学习环境[2]。
即时交流，加强互动 将电子白板工具用于教学，可以改善传统教学模式只有教师讲，缺乏课堂互动的状况。电子白板在教学中有活跃课堂气氛的优势，教师也可以利用这个优势，进一步加强课堂互动，提高教学效率。如在教学“美丽的街景——两位数乘两位数”时，利用电子白板来和学生进行互动，以此动态了解学生掌握知识的情况。在进行基本的课堂理论知识讲授之后，给学生布置三个问题。问题①：计算23×10；23×2。问题②：计算31×10；19×30。问题③：计算24×12；33×12。
对这些问题，通过电子白板来展示计算过程，可以根据学生的计算情况了解其对相应知识点的掌握情况，然后动态调整教学计划。当学生在电子白板上完成相应的计算过程后，教师再利用电子白板的批注功能对学生的计算过程进行批改。如前面的三個计算题，教师在批改的时候，可以将试题的正确答案显示在电子白板的屏幕上，之后就正确结果和学生计算的结果进行对比批改，并且对学生的计算过程及计算顺序进行批改。这样不仅可以让计算错误的学生及时发现并修改错误，从中看到自身的不足和他人的长处，在对比中不断提高自己，而且能有效加强教师与学生之间的互动。
教师与学生在教学过程中进行互动是提高教学效率的前提，而教师在教学中利用电子白板和学生进行互动，不仅能利用电子白板的无线扩展功能实现自评与互评，而且能不断提升教学效率[3]。
设计游戏，组织实践 电子白板在教学中的应用除了前面三点外，还有就是在教学中利用电子白板来加强实践。利用电子白板可以通过各种各样的试题来加强学生的实践，也可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固练习，加强实践。如在教学“三峡工程（一）——小数乘法”时，结合电子白板，通过练习来加强学生的实践。练习试题：①5.6×2.9；②5.22×0.3；③4.88×2.9；④5.5×55；⑤57×5.7。这样能加强学生对小数乘法的练习。
另一方面可以利用电子白板的各项功能对学生进行练习巩固，不仅有助于巩固所学知识，还能有效调动积极性。在进行完试题练习后，通过游戏让学生在游戏中巩固练习，设计的游戏为乘法接龙，主要的规则为：由教师给出两个小数，之后由第一位学生开始接龙，在第一位学生得出结果之后，再由第一位学生给出一个小数，让第二位学生用第一位学生的计算结果和第一位学生给出的数进行计算，以此类推，直到结束。游戏规则还规定每位学生要在规定的时间内得出正确的结果，计算结果错误或者超出时间均视为淘汰，淘汰者接受一定的惩罚。在这个游戏里，需要学生熟练掌握小数乘法的规则，才能在有限的时间内算出正确的结果。通过游戏的方式来对学生进行练习实践，不仅能提升学生学习数学的兴趣，而且能有效的提高教学效率。
利用电子白板巧妙地设计游戏，可以让学生在游戏中巩固所学知识，调动学生学习数学的积极性，同时有效地加强学生的实践能力，提升相应的教学效率。
5 结语
将电子白板运用在小学数学教学中，有优势也有不足，教师要认真分析现状，结合实际情况，合理地将电子白板运用于实际教学中。另一方面，至于教师采用哪种形式运用电子白板，还需要在实际教学中不断探索，力争通过电子白板的有效利用，最大化地提升教学效率。
参考文献
[1]李翠琴.小学数学教学中电子白板的运用[J].科教导刊，2015（16）：103-104.
[2]金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊，2012（8）：214-216.
[3]刘德强.电子白板，实现小学数学课堂高效教学的最佳催化剂[J].中国教育技术装备，2012（23）：60-61.
关键词 小学数学；电子白板；教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0032-02
1 前言
数学学习是一个完整的系统，每一阶段的数学学习都是在整个系统中不可或缺的一部分，小学数学学习作为基础部分，其重要性不言而喻。随着电子白板在小学数学教学中的逐渐应用，不仅能极大地丰富教学资源，而且能活跃课堂气氛，最重要的是通过电子白板可以将抽象难懂的数学理论知识进行形象具体转化，这种转化不仅能迎合学生好奇心重的特点，而且有利于学生理解掌握知识，最大限度地提高学习效率。
2 抽丝剥茧，剖析数学知识学科特点
抽象性 数学是一门具有很强抽象性的基础学科，小学数学作为数学课程的基础阶段，也是整个数学学习最为突出的阶段。学生在学习过程中会发现大量的公式定理及概念，这些知识很抽象，其主要包括概念的抽象、计算方法的抽象以及众多符号、公式的抽象。小学生的思维较为简单，在学习数学时很容易出现被抽象的数学问题困住的情况，若没有教师的及时引导，会让学生对数学学习失去兴趣，甚至对数学学习产生反感。
逻辑性 数学是由概念、定理、公式以及数学符号组成的，具有很强的逻辑性。而小学数学的教学目的，是培养学生的逻辑思维能力。虽然小学数学是学生接触数学教育的初始阶段，但是小學数学的理论知识已经在一定程度上形成系统完整的知识结构，一旦学生在学习时对于某一知识点没有及时掌握，那就会影响到整体的学习效果。因此，教师在进行小学数学教学时，应该巧妙地借助电子白板来及时解决学生在学习过程中遇到的问题，让学生构建一个完整的知识体系。
3 实事求是，探析电子白板在数学教学中的应用现状
电子白板运用于教学不是一个新发明的教学模式，而是学习发达国家的教育经验引进而来的。由于电子白板在发达国家的运用比我国要早，因此在发达国家无论是技术还是实践运用，都领先于我国。但是近几年随着经济的发展，对教育的逐渐重视，电子白板逐渐走进每一间教室。由于技术应用实践经验的缺乏，在使用电子白板进行小学数学教学时，很多教师只注重形式上的方法，而没有根据学生的实际情况对课程进行相应的设计，使得电子白板在教学过程中没有充分发挥作用，没有达到预期的效果。另一方面，教师在使用电子白板进行教学时，没有充分利用电子白板给教学带来丰富的教学资源，仅仅局限于既定的教学资源，是电子白板在使用中得不到最好的使用效果。
虽然电子白板在实际使用中存在一定的问题，但纵观目前的使用情况可知，电子白板在小学数学教学中的使用还是很大程度上改善了教学现状，提升了教学效率[1]。使用电子白板进行教学，可以以生动形象的动态教学画面来激发学生的学习兴趣，还能够做到在活跃课堂气氛的同时培养学生的思维能力。
4 严丝合缝，让电子白板点亮数学课堂
屏幕渐显，创设情境 电子白板在教学过程中的应用方法之一就是用电子白板创设情境。这一运用可以利用电子白板的特点，显示课程内容，创设教学情境和问题情境，这样不仅能有效地提高教学效率，而且让学生在问题情境中快速解决问题。如在教学“走进花果山——10以内数的加减法实践活动”时，结合电子白板来引导学生学习课堂知识内容。
首先，教师使用电子白板在屏幕上逐渐显示的方法来引导学生理解课文内容。如在屏幕上有两堆火柴，其中一堆有5根火柴，另一堆有7根，问这两堆火柴总共有多少根？这样的教学形式将一定的教学空间给了学生，而且将学生作为教学的主体。经过学生思考回答之后，电子白板的屏幕上会显示两堆火柴共有12根，但是怎么通过计算将这个过程和答案表达出来呢？通过循序渐进的提问方式来引导学生积极思考。如果学生在这个时候思考有困难，教师可以进行适当的引导，让学生回答。
其次，教师通过电子白板的屏幕将正确答案显示出来，其显示结果为5 7=12，这样不仅可以提高学生的自信心，而且能引导学生思考。同时用这样的教学方式进行教学，可以改善传统教学模式下学生机械被动接受知识的情况，将原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。这种借助电子白板创设问题情境的方式，可以将学生成功地带入创设的问题情境中来，能有效地提升学生学习的积极性，加强学生深入探究问题与学习理论知识的积极性[1]。
信息导出，丰富资源 在实际教学中可以借助于电子白板特有的信息导出功能来丰富教学资源，这样可以在进行教学过程中随时挑出所需的各种图片信息等资料与模板，不仅可以丰富信息资源，而且拓宽了学生的知识面，为学生提供了较为广阔的思维空间。如在教学“农夫与牧童——方位和图形”时，利用电子白板信息导出功能来丰富教学资源。为了让学生正确理解方位的概念，在电子白板的屏幕上导出以下题目来引导学生认识方位。
问题①：我们学校的大门朝向哪面？
问题②：早晨，太阳从哪个方向升起？下午太阳又从哪个方向落下？
问题③：下午放学走在路上，面向太阳，前面是哪面？后面是哪面？左面是哪面？右面是哪面？
在学生思考这些问题时，教师就利用电子白板的信息导出功能，在电子白板的屏幕上导出问题的图片，让学生根据图片思考问题，这样一来就大大降低了学生思考的难度。
在教学的第二个环节——认识图形教学时，还是利用电子白板的信息导出功能，在教学过程中随时为学生调出各种图形的图片。例如：在教学正方形时，用电子白板调出各种正方形的图片；在教学长方形时，调出各种长方形的图片，之后将正方形和长方形的图片放在一起，让学生通过对比来正确区分这两种图形。同时通过对比，学生更容易找出两者之间的区别。采用这种教学模式比传统的讲授式教学更容易解决问题，也更容易让学生对数学学习产生兴趣。 电子白板的信息导出功能只是电子白板众多特点中的一个。在实际教学中，教师还可以利用电子白板的超链接功能，将电子白板与多媒体进行有效整合，从而为学生创建一个更加有利于思维能力培养的环境和动态的学习环境[2]。
即时交流，加强互动 将电子白板工具用于教学，可以改善传统教学模式只有教师讲，缺乏课堂互动的状况。电子白板在教学中有活跃课堂气氛的优势，教师也可以利用这个优势，进一步加强课堂互动，提高教学效率。如在教学“美丽的街景——两位数乘两位数”时，利用电子白板来和学生进行互动，以此动态了解学生掌握知识的情况。在进行基本的课堂理论知识讲授之后，给学生布置三个问题。问题①：计算23×10；23×2。问题②：计算31×10；19×30。问题③：计算24×12；33×12。
对这些问题，通过电子白板来展示计算过程，可以根据学生的计算情况了解其对相应知识点的掌握情况，然后动态调整教学计划。当学生在电子白板上完成相应的计算过程后，教师再利用电子白板的批注功能对学生的计算过程进行批改。如前面的三個计算题，教师在批改的时候，可以将试题的正确答案显示在电子白板的屏幕上，之后就正确结果和学生计算的结果进行对比批改，并且对学生的计算过程及计算顺序进行批改。这样不仅可以让计算错误的学生及时发现并修改错误，从中看到自身的不足和他人的长处，在对比中不断提高自己，而且能有效加强教师与学生之间的互动。
教师与学生在教学过程中进行互动是提高教学效率的前提，而教师在教学中利用电子白板和学生进行互动，不仅能利用电子白板的无线扩展功能实现自评与互评，而且能不断提升教学效率[3]。
设计游戏，组织实践 电子白板在教学中的应用除了前面三点外，还有就是在教学中利用电子白板来加强实践。利用电子白板可以通过各种各样的试题来加强学生的实践，也可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固练习，加强实践。如在教学“三峡工程（一）——小数乘法”时，结合电子白板，通过练习来加强学生的实践。练习试题：①5.6×2.9；②5.22×0.3；③4.88×2.9；④5.5×55；⑤57×5.7。这样能加强学生对小数乘法的练习。
另一方面可以利用电子白板的各项功能对学生进行练习巩固，不仅有助于巩固所学知识，还能有效调动积极性。在进行完试题练习后，通过游戏让学生在游戏中巩固练习，设计的游戏为乘法接龙，主要的规则为：由教师给出两个小数，之后由第一位学生开始接龙，在第一位学生得出结果之后，再由第一位学生给出一个小数，让第二位学生用第一位学生的计算结果和第一位学生给出的数进行计算，以此类推，直到结束。游戏规则还规定每位学生要在规定的时间内得出正确的结果，计算结果错误或者超出时间均视为淘汰，淘汰者接受一定的惩罚。在这个游戏里，需要学生熟练掌握小数乘法的规则，才能在有限的时间内算出正确的结果。通过游戏的方式来对学生进行练习实践，不仅能提升学生学习数学的兴趣，而且能有效的提高教学效率。
利用电子白板巧妙地设计游戏，可以让学生在游戏中巩固所学知识，调动学生学习数学的积极性，同时有效地加强学生的实践能力，提升相应的教学效率。
5 结语
将电子白板运用在小学数学教学中，有优势也有不足，教师要认真分析现状，结合实际情况，合理地将电子白板运用于实际教学中。另一方面，至于教师采用哪种形式运用电子白板，还需要在实际教学中不断探索，力争通过电子白板的有效利用，最大化地提升教学效率。
参考文献
[1]李翠琴.小学数学教学中电子白板的运用[J].科教导刊，2015（16）：103-104.
[2]金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊，2012（8）：214-216.
[3]刘德强.电子白板，实现小学数学课堂高效教学的最佳催化剂[J].中国教育技术装备，2012（23）：60-61.