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摘 要：关于语文这门学科，无论是在小学、初中、高中乃至大学都始终贯穿其中，陪伴学生的整个学习生涯，语文是我国传统文化的体现，在教学过程中，成绩已经不是衡量一切教学成果的标准，更加注重学生的能力和思维，这也是众多家长和学生所关心的。在学生的整个学习生涯中，初中是一个重要的学习阶段，应摒弃传统的教学模式，不断创新和完善教学，向多元化的方向发展，本文主要针对初中语文教学中多元化的教学方法展开深入的研究和探析，不断巩固学生语文成绩，发掘学生的潜能所在，对我国的教育教学工作提供有效的帮助。
关键词：初中语文；多元化教学；教学方法
一、前言
由于受传统应式教育的影响，衡量学生的标准以最终的学习成绩为主，却忽略了对学生多方面的培养，不注重学生综合能力的培养，这种单一的教学方式无法适应学生的个性化发展需求，也无法培养学生的各项能力在新课程的背景下，学生的综合能力是重要的发展方向，多元化的教学方式紧跟现代社会的发展脚步，形成了一种新型的教育理念，对于初中语文教学有深远的影响意义。
二、多元化初中语文教学的特点及意义
现代社会的快速发展，也带动了教育事业的前进，其中多元化教学的出现，更加注重的是教学的思维和层次，对于教师而言，也是一项巨大的挑战，教学方式也需要更加系统化，站在多种角度进行教学的分析，不断适时开拓性的教学初中生刚刚从小学过渡而来，并且几年之后马上将会面临高中，语文能力需要进一步加强，由简单的听、说、读、写，逐渐向更深层次的理解和分析方面发展，作为初中教师，要针对初中学生的情感、能力、知识体系等多个方面适当引导，培養学生多方面的综合能力。
所谓多元化教学，其主要含义是从多个方面进行教学工作，初中阶段的学生正处于成长期，也是青春期，这个阶段也相对特殊一点，对于学生来说，是塑型的重要时期，语文一直都是一个重点学科，对学生理解和感知能力有很好的锻炼，多元化的教学是一个即科学又合理的教学方式，通过坚持不懈的教育教学，学生的理解和分析能力得到了有效的提高，也逐渐培养了学生对学习的良好兴趣，在学习初中语文方面，也相对轻松，增强了学生的整体感知能力。
三、如何实现初中语文多元化教学
（一）培养学生学习热情，激发学生学习兴趣
初中生正处于一个相对敏感的阶段，这个阶段及张扬又个性，喜爱追求自我，表现自我，在语文的学习过程中，学生的性格直接影响到学习的整体效果，语文是我国的传统学科，教师是教学的主导，负责传授知识，而学生是在不断接受知识，这一切都依赖于课本，在学习的过程中经常会感到枯燥和乏味的现象，长时间下去，学生的学习热情逐渐减弱，失去了对学习的兴趣根据学生的性格和学习的兴趣，就是可以抓住这些问题，采取多元化的教学手段，逐渐培养学生的学习热情和学习兴趣，例如：在学习《苏州园林》这篇文章时，教师可以通过多媒体等方式，让学生观看一些关于苏州园林的图片或者是一些视频，感受到园林的美妙之处，在喜爱苏州自然风光的同时，自己试着描绘一些关于苏州园林的形容词语，激发学生对学习的兴趣和热情。
（二）演绎课本内容，深化情感理解
在初中语文教学中，培养学生的欣赏和情感的感知能力是重要的目标之一，培养学生对课本的领会精神，例如：在学习《鲁迅自传》这篇文章时，里面会涉及到多个人物，在这种情况下，可以让学生扮演课本中的人物，模仿人物的各种情感和言语的特点之处，让学生通过人物的扮演，对文章也有了进一步的认识，激发学生的学习兴趣，让学生经过对课本的演绎，深入了解文章的中心思想，深化情感理解，在不断学习中增强学生的语文理解能力。
（三）多元化评价方式，培养学生的主观能动性
所谓多元化评价，主要是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化在初中语文教学之中，教学评价十分重要，同时也是教学的重要组成部分，作为语文教师，应该将学生的整体情况进行一个全方面的评价，这样才能够充分了解学生的具体情况，评价方式也有很多种，多元化的评价方式更适用于现在的初中语文教学，学生对知识的掌握程度，学习情况等多方面进行综合评价，这种多元化的评价方式不仅对教学有很大的益处，同样对学生也有重要的帮助，学生能够通过评价看到自身的不足和缺陷，在看到其他学生的评价相互对比，从中反省自己的问题和缺点所在，引导学生学习自主观察、分析语文知识，从而拓宽视野，激励学生，培养学生的主观能动性和自主意识，实现初中语文教学有效性和实践性的目的。
四、结语
本文主要论述的是在现阶段的教育教学中，多元化的教学方法在初中语文教学中十分重要，通过不断的实践和探索，结合初中学生的实际情况，站在学生的角度上，培养学生的综合能力，进一步优化我国的教育教学方法，为我国的现代化建设培养有用之才。
参考文献：
[1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2014（13）.
[2]田苗.不以规矩，不成方圆——浅谈初中语文教学中的语法淡化现象[J].东方企业文化，2015（24）.
[3]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2015，27：80-81.
[4]吴瑞华.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].情感读本，2015，35：70-71.
[5]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2014，24：38.
关键词：初中语文；多元化教学；教学方法
一、前言
由于受传统应式教育的影响，衡量学生的标准以最终的学习成绩为主，却忽略了对学生多方面的培养，不注重学生综合能力的培养，这种单一的教学方式无法适应学生的个性化发展需求，也无法培养学生的各项能力在新课程的背景下，学生的综合能力是重要的发展方向，多元化的教学方式紧跟现代社会的发展脚步，形成了一种新型的教育理念，对于初中语文教学有深远的影响意义。
二、多元化初中语文教学的特点及意义
现代社会的快速发展，也带动了教育事业的前进，其中多元化教学的出现，更加注重的是教学的思维和层次，对于教师而言，也是一项巨大的挑战，教学方式也需要更加系统化，站在多种角度进行教学的分析，不断适时开拓性的教学初中生刚刚从小学过渡而来，并且几年之后马上将会面临高中，语文能力需要进一步加强，由简单的听、说、读、写，逐渐向更深层次的理解和分析方面发展，作为初中教师，要针对初中学生的情感、能力、知识体系等多个方面适当引导，培養学生多方面的综合能力。
所谓多元化教学，其主要含义是从多个方面进行教学工作，初中阶段的学生正处于成长期，也是青春期，这个阶段也相对特殊一点，对于学生来说，是塑型的重要时期，语文一直都是一个重点学科，对学生理解和感知能力有很好的锻炼，多元化的教学是一个即科学又合理的教学方式，通过坚持不懈的教育教学，学生的理解和分析能力得到了有效的提高，也逐渐培养了学生对学习的良好兴趣，在学习初中语文方面，也相对轻松，增强了学生的整体感知能力。
三、如何实现初中语文多元化教学
（一）培养学生学习热情，激发学生学习兴趣
初中生正处于一个相对敏感的阶段，这个阶段及张扬又个性，喜爱追求自我，表现自我，在语文的学习过程中，学生的性格直接影响到学习的整体效果，语文是我国的传统学科，教师是教学的主导，负责传授知识，而学生是在不断接受知识，这一切都依赖于课本，在学习的过程中经常会感到枯燥和乏味的现象，长时间下去，学生的学习热情逐渐减弱，失去了对学习的兴趣根据学生的性格和学习的兴趣，就是可以抓住这些问题，采取多元化的教学手段，逐渐培养学生的学习热情和学习兴趣，例如：在学习《苏州园林》这篇文章时，教师可以通过多媒体等方式，让学生观看一些关于苏州园林的图片或者是一些视频，感受到园林的美妙之处，在喜爱苏州自然风光的同时，自己试着描绘一些关于苏州园林的形容词语，激发学生对学习的兴趣和热情。
（二）演绎课本内容，深化情感理解
在初中语文教学中，培养学生的欣赏和情感的感知能力是重要的目标之一，培养学生对课本的领会精神，例如：在学习《鲁迅自传》这篇文章时，里面会涉及到多个人物，在这种情况下，可以让学生扮演课本中的人物，模仿人物的各种情感和言语的特点之处，让学生通过人物的扮演，对文章也有了进一步的认识，激发学生的学习兴趣，让学生经过对课本的演绎，深入了解文章的中心思想，深化情感理解，在不断学习中增强学生的语文理解能力。
（三）多元化评价方式，培养学生的主观能动性
所谓多元化评价，主要是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化在初中语文教学之中，教学评价十分重要，同时也是教学的重要组成部分，作为语文教师，应该将学生的整体情况进行一个全方面的评价，这样才能够充分了解学生的具体情况，评价方式也有很多种，多元化的评价方式更适用于现在的初中语文教学，学生对知识的掌握程度，学习情况等多方面进行综合评价，这种多元化的评价方式不仅对教学有很大的益处，同样对学生也有重要的帮助，学生能够通过评价看到自身的不足和缺陷，在看到其他学生的评价相互对比，从中反省自己的问题和缺点所在，引导学生学习自主观察、分析语文知识，从而拓宽视野，激励学生，培养学生的主观能动性和自主意识，实现初中语文教学有效性和实践性的目的。
四、结语
本文主要论述的是在现阶段的教育教学中，多元化的教学方法在初中语文教学中十分重要，通过不断的实践和探索，结合初中学生的实际情况，站在学生的角度上，培养学生的综合能力，进一步优化我国的教育教学方法，为我国的现代化建设培养有用之才。
参考文献：
[1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2014（13）.
[2]田苗.不以规矩，不成方圆——浅谈初中语文教学中的语法淡化现象[J].东方企业文化，2015（24）.
[3]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2015，27：80-81.
[4]吴瑞华.初中语文教学中的多元化教学方法浅探[J].情感读本，2015，35：70-71.
[5]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2014，24：38.