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[摘要]小学作文教学当中，我们发现学生的作文大多是千人一面、干篇一律，没有自己的观点看法，都是从范文中扣出来、从一个模子里套出来的，没有个性化可言。一方面是學生的阅读量不够，在他们的脑海中还没有积累足够的写作经验和写作的素材，另一方面是教师没有很好地进行训练，在实际的教学过程中让学生读一读作文选，而没有很好地对他们进行引导阅读，更没有对学生进行写作技巧方面的训练，导致学生不知道如何去写作文。
[关键词]作文教学;个性化;写作方法
中图分类号：G623.24
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0155-02
How to Write a Personalized Composition
（Xinba Town Center Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Mengting
[Abstract] In the elementary school composition teaching， we found that most of the students’ compositions are one-sid-ed and the same. without their own opinions. They are all deducted from model essays such as being a clerk and drawn from a model. There is no personalization. On the one hand. because the students do not read enough， they have not accumulated a lot of writing experience and writing materials in their minds. On the other hand， because the teachers have not been well trained to let the students read in the actual teaching process. First-reading essay selection， without better guided reading for them. and no training on writing skills for students， resulting in students not knowing how to write essays .
[Keywords] Composition teaching; Individuation; Writing method
学生开始作文训练，一年级的看图写话就是写作训练的前奏。在实际的教学中，很多教师在看图写话阶段没有认识到写作的重要性，对学生的训练不系统不科学，导致了很多学生对于基础写作从一开始就养成了一种不良习惯，为后来的进一步写作埋下了隐患。因此从这一阶段开始，我们就需要对学生进行观察力的培养，让学生采取不同的角度去观察图画，得出不同的结论，写出自己不同的观察结果，这样就能培养学生独立自主的写作能力，写出具有自己个性的文章。
一、观察力的培养是写好作文的前提
小学生作文一般把记叙文的六要素写清楚就可以了，不需要给他们讲解过多的文体知识。仔细分析小学生作文一般都是写人或叙事，不论是叙事或写人，都需要交代六个要素。比如看图写话，我们就要引导学生观察清楚图画上面画的是什么时间，首先要把时间交代清楚，白天还是晚上，早晨还是下午，春天还是冬天，需要细致地写出来。然后让学生观察图画上面画的是什么地点，家园还是田野，高山还是大河，独木桥还是人行道，都需要一个个写清楚。再观察图上画的都是些什么人，老人还是孩子，妇女还是儿童，他们穿的衣服是什么款式，什么颜色，或者有什么显著的特点，需要一一写下来，人的形体特点或者是穿着的特色，都是人物个性的体现。最主要的是要写清楚图画中的人物在干什么，把他们所做的事情详细写出来，然后再想一想他们所做的事情是否有积极意义。虽然思考的思路是一样的，但是每个学生在写作的过程中所使用的词汇不一样，表达的语气方式不一样，所陈述的观点不一样，那么作文就会显示出不同的风格，这样就达到了训练的目的。只有不断培养他们观察能力，才能够很好地提高学生的写作能力。
二、抒发真情实感，彰显写作个性
对于在写作中抒发感情这个问题，很多教师都有一个错误的教育误区，总认为抒情句就是表达情感的句子，否则就不能表达情感。课堂上的这一观点，导致学生在写作中对于情感的错误理解。其实作者的情感渗透在所有的字里行间，有的非常明显，有的需要细细体会。那么我们要教育学生在写作实践过程中，把自己的情感渗透到字里行间去，表达自己对事物的看法，对理想的信念。抒情的方式因人而异，有的学生喜欢直接抒情，使用感情色彩特别强烈的词语句子表达自己心中的情感;有的学生喜欢间接抒情，把自己的情感渗透到字里行间，做到情景交融，不露声色。
我们在教学中就要培养学生这种抒情的能力，比如“夕阳无限好，只是近黄昏”，在这里作者借助夕阳这一意象来抒发自己的情感。落在山上的太阳，看上去又润又远，光线不那么强烈了，柔和的光线给人一种惬意无比的感受。但是这种美好的景象马上就会消失，因为“近黄昏”。写出了美好的时光是短暂的，在一定程度上告诫人们，不要错失美好的时光，机会不能错失，错失机会就永远不会再回来。这样的句子既抒发了作者强烈的情感，又给人们带来哲理的思考，所以千百年来受到人们的赏析。在作文教学中，教师就引导学生通过写景来抒情，比直接抒情饱含的情感更加丰富，能够让自己的作文色彩增加不少，是一个不错的写作方法。作文教学实践中，让学生表达自己的情感体验，反映自己内心的情感世界，是培养学生作文的一大任务，需要长期坚守才能有所建树。 三、用自己的手写好自己的作文
要把写作的主动权交还给学生，就需要培养学生积极写作的动机，让他们自己积极主动地去练习写作，这是培养学生作文的最高境界。在学生的日常作业中，有的教师喜欢给学生布置日记，让学生每天坚持写日记，然而这种作业大多数情况下学生是被动的，只是为了完成教师的任务而被动写作，没有真正起到练习写作的作用。
要培养学生的写作能力，首先需要调动学生的写作积极性，让他们在写作中找到乐趣，然后再给他们下达写作的任务，让他们自由写作，对作文的字数要求上是多多益善。写作的次数多了，字数自然而然也就增加了，长期积累下来，学生的作文能力就能够再上一个台阶。比如在写作训练中，引导学生写一系列的长篇日记，比如写“小狗流浪记”，让学生铺开纸笔，把小狗的流浪生活，写成电视连续剧的形式，然后把它们整理出来，就是一篇很好的日记作文。日记训练的过程中，不要让学生东一榔头西一棒槌，这样不利于训练学生的作文想象力，也不能够很好地训练他们的逻辑思维能力，以及谋篇布局的把控能力，更不能够很好地培养学生的社会观察能力与人生思辨能力。学生的各种综合能力是提高写作的基本保障，只有全方位加以训练，能够有效提高他们的写作水平。
四、个性化的训练为写好作文保驾护航
小学作文训练当中，需要根据学生的个性特点，引导他们写自己的作文，这样才能够训练好他们的写作水平。俗话说“曹操诸葛亮脾气不一样”，说的就是每个人有每个人的性格特征，我们不能强求每个人是一样的个性，如果这样那么这个社会就不具备丰富性多样性的特点。作文训练中，引导学生用自己手中的笔，写白己的所感所想，表达自己的真情实感。首先引導学生在观察事物的时候，用自己的眼光去观察事物，把观察到的情景用自己的思维进行分析，把H己思考的结果在实事求是地写出来，在这一过程中不能受他人思维的影响。对观察到的现象做一个分析，陈述一下自己的观点，或表达一下白己的情感，这样写出来的作文就是自己的作文，就是自己个性化的作文。
总之，学生写作是一个长期而复杂的过程，尤其要写出独具特色的作文，不是一件轻而易举的事情，需要经过长年累月的写作训练，需要经过大量的阅读积累材料，还需要一定的人生体验，才能够写出有自己个性的作文。
参考文献：
[1]吴福春.个性化作文写作教学漫谈[J].现代语文，2014（12）.
[2]王海燕.浅谈培养学生的个性化写作[J].新疆教育，2015（03）.
[3]郑光华.浅谈小学生作文教学[J].新概念作文，2018（18）.
[4]杨洋.小学语文个性化作文写作教学[J].素质教育，2014（22）.
[5]虞姬芬.作文教学要彰显自己的风格[J].河北教育，2018（23）.
（责任编辑 李芳）
[关键词]作文教学;个性化;写作方法
中图分类号：G623.24
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0155-02
How to Write a Personalized Composition
（Xinba Town Center Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Mengting
[Abstract] In the elementary school composition teaching， we found that most of the students’ compositions are one-sid-ed and the same. without their own opinions. They are all deducted from model essays such as being a clerk and drawn from a model. There is no personalization. On the one hand. because the students do not read enough， they have not accumulated a lot of writing experience and writing materials in their minds. On the other hand， because the teachers have not been well trained to let the students read in the actual teaching process. First-reading essay selection， without better guided reading for them. and no training on writing skills for students， resulting in students not knowing how to write essays .
[Keywords] Composition teaching; Individuation; Writing method
学生开始作文训练，一年级的看图写话就是写作训练的前奏。在实际的教学中，很多教师在看图写话阶段没有认识到写作的重要性，对学生的训练不系统不科学，导致了很多学生对于基础写作从一开始就养成了一种不良习惯，为后来的进一步写作埋下了隐患。因此从这一阶段开始，我们就需要对学生进行观察力的培养，让学生采取不同的角度去观察图画，得出不同的结论，写出自己不同的观察结果，这样就能培养学生独立自主的写作能力，写出具有自己个性的文章。
一、观察力的培养是写好作文的前提
小学生作文一般把记叙文的六要素写清楚就可以了，不需要给他们讲解过多的文体知识。仔细分析小学生作文一般都是写人或叙事，不论是叙事或写人，都需要交代六个要素。比如看图写话，我们就要引导学生观察清楚图画上面画的是什么时间，首先要把时间交代清楚，白天还是晚上，早晨还是下午，春天还是冬天，需要细致地写出来。然后让学生观察图画上面画的是什么地点，家园还是田野，高山还是大河，独木桥还是人行道，都需要一个个写清楚。再观察图上画的都是些什么人，老人还是孩子，妇女还是儿童，他们穿的衣服是什么款式，什么颜色，或者有什么显著的特点，需要一一写下来，人的形体特点或者是穿着的特色，都是人物个性的体现。最主要的是要写清楚图画中的人物在干什么，把他们所做的事情详细写出来，然后再想一想他们所做的事情是否有积极意义。虽然思考的思路是一样的，但是每个学生在写作的过程中所使用的词汇不一样，表达的语气方式不一样，所陈述的观点不一样，那么作文就会显示出不同的风格，这样就达到了训练的目的。只有不断培养他们观察能力，才能够很好地提高学生的写作能力。
二、抒发真情实感，彰显写作个性
对于在写作中抒发感情这个问题，很多教师都有一个错误的教育误区，总认为抒情句就是表达情感的句子，否则就不能表达情感。课堂上的这一观点，导致学生在写作中对于情感的错误理解。其实作者的情感渗透在所有的字里行间，有的非常明显，有的需要细细体会。那么我们要教育学生在写作实践过程中，把自己的情感渗透到字里行间去，表达自己对事物的看法，对理想的信念。抒情的方式因人而异，有的学生喜欢直接抒情，使用感情色彩特别强烈的词语句子表达自己心中的情感;有的学生喜欢间接抒情，把自己的情感渗透到字里行间，做到情景交融，不露声色。
我们在教学中就要培养学生这种抒情的能力，比如“夕阳无限好，只是近黄昏”，在这里作者借助夕阳这一意象来抒发自己的情感。落在山上的太阳，看上去又润又远，光线不那么强烈了，柔和的光线给人一种惬意无比的感受。但是这种美好的景象马上就会消失，因为“近黄昏”。写出了美好的时光是短暂的，在一定程度上告诫人们，不要错失美好的时光，机会不能错失，错失机会就永远不会再回来。这样的句子既抒发了作者强烈的情感，又给人们带来哲理的思考，所以千百年来受到人们的赏析。在作文教学中，教师就引导学生通过写景来抒情，比直接抒情饱含的情感更加丰富，能够让自己的作文色彩增加不少，是一个不错的写作方法。作文教学实践中，让学生表达自己的情感体验，反映自己内心的情感世界，是培养学生作文的一大任务，需要长期坚守才能有所建树。 三、用自己的手写好自己的作文
要把写作的主动权交还给学生，就需要培养学生积极写作的动机，让他们自己积极主动地去练习写作，这是培养学生作文的最高境界。在学生的日常作业中，有的教师喜欢给学生布置日记，让学生每天坚持写日记，然而这种作业大多数情况下学生是被动的，只是为了完成教师的任务而被动写作，没有真正起到练习写作的作用。
要培养学生的写作能力，首先需要调动学生的写作积极性，让他们在写作中找到乐趣，然后再给他们下达写作的任务，让他们自由写作，对作文的字数要求上是多多益善。写作的次数多了，字数自然而然也就增加了，长期积累下来，学生的作文能力就能够再上一个台阶。比如在写作训练中，引导学生写一系列的长篇日记，比如写“小狗流浪记”，让学生铺开纸笔，把小狗的流浪生活，写成电视连续剧的形式，然后把它们整理出来，就是一篇很好的日记作文。日记训练的过程中，不要让学生东一榔头西一棒槌，这样不利于训练学生的作文想象力，也不能够很好地训练他们的逻辑思维能力，以及谋篇布局的把控能力，更不能够很好地培养学生的社会观察能力与人生思辨能力。学生的各种综合能力是提高写作的基本保障，只有全方位加以训练，能够有效提高他们的写作水平。
四、个性化的训练为写好作文保驾护航
小学作文训练当中，需要根据学生的个性特点，引导他们写自己的作文，这样才能够训练好他们的写作水平。俗话说“曹操诸葛亮脾气不一样”，说的就是每个人有每个人的性格特征，我们不能强求每个人是一样的个性，如果这样那么这个社会就不具备丰富性多样性的特点。作文训练中，引导学生用自己手中的笔，写白己的所感所想，表达自己的真情实感。首先引導学生在观察事物的时候，用自己的眼光去观察事物，把观察到的情景用自己的思维进行分析，把H己思考的结果在实事求是地写出来，在这一过程中不能受他人思维的影响。对观察到的现象做一个分析，陈述一下自己的观点，或表达一下白己的情感，这样写出来的作文就是自己的作文，就是自己个性化的作文。
总之，学生写作是一个长期而复杂的过程，尤其要写出独具特色的作文，不是一件轻而易举的事情，需要经过长年累月的写作训练，需要经过大量的阅读积累材料，还需要一定的人生体验，才能够写出有自己个性的作文。
参考文献：
[1]吴福春.个性化作文写作教学漫谈[J].现代语文，2014（12）.
[2]王海燕.浅谈培养学生的个性化写作[J].新疆教育，2015（03）.
[3]郑光华.浅谈小学生作文教学[J].新概念作文，2018（18）.
[4]杨洋.小学语文个性化作文写作教学[J].素质教育，2014（22）.
[5]虞姬芬.作文教学要彰显自己的风格[J].河北教育，2018（23）.
（责任编辑 李芳）